數學游戲與小學數學教學深度融合的研究

李巍

摘要：小學數學教學是指對六歲到十二歲的兒童進行的基礎數學教育，其目的是培養小學生的數學核心素養。數學游戲因其趣味性而受到學生的喜愛，在課堂中合理利用數學游戲能夠提高學生的學習興趣，提高其課堂專注度。只有學生愿意專心于課堂教學內容，才能提高課堂教學質量。因此，教師應采取有效措施，創新教學方法，以學生為主體，以學生為教學中心。

關鍵詞：數學游戲;小學數學

游戲的學習方式是最適合兒童年齡特點的，也是他們最喜歡的。因此，數學特色活動一直都是小學數學教學的重要研究對象?；趯W科核心素養的培養標準，聚焦學科關鍵能力，開展符合小學生年齡特點和思維水平的特色活動，讓學生在做中學、學中思、思中悟，從而提升學生的數學綜合素養。

1 數學游戲的含義

數學游戲是讓學生在游戲的過程中學習數學知識、運用數學知識，以此建立起基礎的數學思維。哲學家柏拉圖曾經說過：“孩子的本性可以由游戲引出，所以應該以游戲的方式教育下一代?！睂W校開展教育游戲遵循了新課改的要求，有利于讓學生在自己喜歡或者感興趣的事物中快樂地學習。這樣學生才會更加積極和主動地學習，才會使教學效果達到最好。本文談及的數學游戲具體是指讓學生學習的數學活動，在具備趣味性的同時還要有娛樂性和知識性。數學游戲之所以可以吸引學生的興趣，就是因為它不僅有趣，而且能夠通過簡明易懂的語言表達出深奧的數學思想和數學原理[1]。

2 數學游戲在教學中的價值

2.1 可以激發學生學習興趣

筆者發現，大部分數學成績較差或者處于中等的學生，他們是把學習數學當成一種任務去對待，覺得數學是枯燥無味的。因而，教師需要積極采取措施，讓數學課堂充滿樂趣，這樣才能吸引學生的注意力，進而提高學生學習數學的積極性和主動性。數學是一門理性枯燥的學科，在數學教學中引入游戲，可以讓單調乏味的課堂充滿趣味，可以很好地調動學生學習數學的積極性。特別是對于一年級到三年級的學生，他們的求知欲較強，因此應用數學游戲的教學方式更有利于他們吸收數學知識。因此，合理利用數學游戲可以激發學生學習數學的興趣[2]。

2.2 可以增強師生交流

小學教育過程中不能缺少的就是師生之間的交流。從小學數學課堂來看，教師在課堂中利用游戲來傳授數學知識，增加了學生和教師互動、交流的機會，這樣可以讓教師了解學生的學習情況，及時調整教學計劃，讓學生將知識掌握得更牢，有利于提高教學效果和效率[3]。

2.3 讓學生學會自主學習

新課改強調有效學習。有效學習不是傳統的讓學生對知識進行記憶和模仿。有效學習是指讓學生通過自主實踐對知識進行合理利用。所以教師可讓學生在數學游戲中探究合作，自主發現數學知識，這不僅能使學生產生成就感，還能提高學生學習數學的效果。在數學課堂中開展較復雜的游戲項目時，還可以把學生分組，小組成員可以討論、合作，這樣的教學方法不僅有利于學生形成數學思維，還能培養學生團結合作精神[4]。

3 在小學數學教學中應用數學游戲的策略

在課堂中引入數學游戲有利有弊，所以教師要適度引入，這樣才能將數學游戲的作用發揮到最大。如何正確引入數學游戲，將其作用最大化呢？

3.1 將數學游戲與課前預習結合

大部分小學教師在上課前都會對之前學習的內容進行回顧和鞏固，或者帶領學生對這節課學習的內容進行預習。這時教師就可以用課前數學游戲來吸引學生的注意力，使其專注于課堂知識的學習。教師可以將本單元的知識用數學游戲引出來，如教學乘法這部分內容時，可以將筆分成三份，讓學生列不同的算式得到筆的總數，哪個小組列的算式多則能獲得所有的筆。課前游戲還能為課堂營造輕松愉快的氛圍，讓學生在接下來的學習中充滿精神和活力。

3.2 將數學游戲與課堂教學結合

小學生注意力難以長時間集中，所以教師在一節課的哪個時機安排數學游戲是十分重要的。從筆者的經驗來看，在學習的數學知識較難的時候，應用數學游戲能取得很好的效果。如筆者在教授“數物品理解數字”這部分內容時，由于低年級的學生數數能力還較弱，于是筆者臨時改變了教學方式，引入了一個數學小游戲。筆者設計讓學生進行比賽，具體要求為穿夾子，十個為一串。學生的好勝心較強，能夠積極參與到活動中，在游戲中漸漸學會了數數。又如在教學“乘法”時，教師可以將有趣的算盤引入課堂，讓學生用算盤表示乘法算式，在算盤游戲中理解乘法的概念。此外，還可以將學生平時喜歡的彈珠游戲或者卡片游戲轉換成數學游戲，利用學生感興趣的游戲更能提高他們學習的積極性。這樣的教學活動中，學生能快樂地學到知識，教師能夠完成教學任務，提高教學效果[5]。

3.3 將數學游戲與課堂總結相結合

一般而言，每堂課結束之前，教師都會對本節課的數學內容進行總結。但是小學生在學習了四十分鐘后，會感到比較疲倦，如果這個時候能引入一個數學小游戲，可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，復習鞏固所學知識。如在教學“加法”這部分知識時，可以讓學生分隊站好，開始是每三人一隊，然后教師說一個數字讓學生重新分隊。在這一過程中，教師要積極引導學生總結本堂課學習的知識，培養學生分析、總結數學知識的能力。當然，將數學游戲引入到數學教學中，不僅要目的明確，而且設計要精簡，操作簡單。教師需要把握好教學時機，將數學游戲巧妙融入教學，只有靈活地運用好數學游戲，才能提高課堂教學效率。課尾的游戲還有利于學生將知識合理進行運用，培養學生的數學思維。

總之，在小學數學課堂中引入數學游戲可以讓學生快樂地學習知識。但教師要適度引入游戲，要在了解學生學習情況和學習能力的基礎上巧妙運用游戲，這樣才能有效提高學生學習數學的積極性和主動性。

參考文獻：

[1] 吳昌紅.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].教育，2019（8）.

[2] 胡敏.淺談數學游戲在小學數學教學中應用策略研究[J].新絲路：中旬，2019（3）.

[3] 劉治棋.淺談數學游戲在小學數學教學中的實踐應用[J].速讀（中旬），2019（1）.

[4] 湯清.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].百科論壇電子雜志，2020（3）.

[5] 苗慧玲.基于核心素養目標分析數學游戲學具在小學數學教學中的運用[J].考試周刊，2020（29）.