教育中的商人身影

文 / 李 忠

近代中國，量隨著西方資本主義生產方式的傳入，持續兩千多年“重農抑商”的經濟制度被顛覆。這種制度上的變化對商人的心理及其行為產生重要影響，商人的能量得到比較充分地釋放，力量不斷壯大。以科學技術為內在驅動力的實業活動，使教育與實業之間發生密切聯系；在教育難以滿足實業發展需要的情況下，商人積極介入教育活動。

近代中國出現商人個體、企業、商幫、同業組織、商會等參與教育活動的壯觀景象，其參與人數之眾，參與范圍之廣，參與形式之多樣，參與程度之強烈，參與效果之顯著，在近代中國教育史上留下了濃墨重彩的一筆。

介入教育活動的形式

近代商人開辟了諸多教育形式，并積極介入教育活動。

（一）學為商人。在“商事尚無學堂”時期，底層民眾介入商業必須通過學徒階段，“中國商人向無商業學堂肄習經商一切，故凡為商者，悉系父傳子受，師傳其弟”。近代中國出現大批有學徒經歷的著名商人，如嚴信厚、徐潤、虞洽卿、周舜卿、朱葆三、王伯元、榮宗敬、榮德生、李平書等等。學徒期間，獲得商人資格和基本的商業知識、技能及從事商業不可或缺的精神品質，榮德生將其學徒經歷作為一生事業的起點。作為底層民眾接受職業技術教育的形式，學徒教育盛行于近代中國，并培養出大批人才。

（二）延師教子。王伯元認為，錢財乃身外之物，學問卻是永久的，他以500銀元月薪聘社會名流到家中教授子嗣，四個兒子皆獲博士學位，篆刻一方“四子皆博士”圖章到處應用。旅景徽州商人胡寶光，五個兒子中除長子繼承父業未讀外，其余都大學畢業，其子孫獲得專科以上者28人，其中17人由胡投資培養，形成一個數量可觀的大學生群。榮德生曾稱：“三十歲后，子女日眾，乃與族中長者、鄉間學者研究教育……于是先設公益小學，厥后畢業生徒有升學與外者，復加設高等小學。”其子孫多為大學畢業，而且留學美國者多人。量1947量年，其孫榮智寬赴美之際，榮德生對此有過一番思考：“余意國內大學應以實用為主，如果辦得好，較國外大學為便，且免漏卮。”對教育包括對子女教育的重視，成為觸發他創辦江南大學的直接動因。

（三）創建學堂。作為培養人才的重要場所，學堂受到商人、商幫、同業組織、商會廣泛重視。官商盛宣懷于1895年創辦北洋中西學堂時，“率先捐入巨款”，并得到眾商響應，學堂經常費用“不動絲毫公帑”；隨后所辦南洋公學，“常費皆招商電報兩局眾商所捐，故定名曰南洋公學”。1896年，經營沙船業起家的王維泰，創辦上海育才書塾，1901年更名為“南洋中學”，被譽“中國人自力主辦的進行現代教育的第一?！?。榮氏兄弟于1906年改家塾為公益小學堂，男女并進，由一而十；隨后，幼稚園、公益工商中學、公益中學、梅園讀書處、江南大學，形成一個覆蓋學前到大學的教育體系。著名商人蘇本炎等四兄弟尊父命，“將所居安仁里屋騰出以為之”，量建成量“民立上海中學堂”，1918年的江蘇省教育會調查結果顯示：“全省以該校為第一”。僑商是一個不容忽視的興學群體，量新加坡著名僑商胡文虎于1935年率馬來亞華僑選手赴大陸參加全國運動會時稱：“于十年內創辦小學一千間于國內各地，以培植人才”，隨后將期限縮為五年。至1939年，已建成300余所。由于戰爭，致使胡氏想法沒有實現，但他仍將建校余款200萬元港幣存入香港中國銀行，指定為戰后建校之款項。曾襄助陳嘉庚經營廈門大學的李光前，于1939年在家鄉興建4所國光小學，1943年建成國光中學，成為遠近聞名的“梅山學村”。

（四）企業內教育。近代以降，隨著企業性質和規模變化，企業內教育性質隨之改變而被重視，并演化出多種形態。其一，學徒教育。學徒教育成為培養技術和經營人才的一種方式，并演化出養成工、練習生等制度。

其二，勞工及勞工子弟教育。產業工人的增多，勞工及其子弟教育受到企業、民間組織、量政府的重視。實業部會同教育部于1932年公布《勞工教育實施辦法大綱》，規定人數達到一定規模的企業必須設立教育機構，人數不夠者與附近企業聯合辦理，勞工及勞工子弟教育成為企業的法定義務。

其三，企業內專門學?！髽I內教育高級形態。企業內專門學校屬于比較正規的教育機構，如榮家企業辦有中國紡織染工業專科學校（1946年改為“中國紡織染工程學院”）、鴻毅工業專門學校等教育機構，更有“公益工商研究所”等此類高級研究機構。

（五）參與民間教育組織的創建。近代中國，由商人主導并提供經費而成立了多個教育組織。張謇于1904年創設“通州五屬學務處”，作為推廣通州地區新式教育的民間機構。次年，量上海米業公所董事姚文木丹等聯合工商界人士，發起成立教育研究會。蘇州著名商人王同愈于1905年設立蘇州學務所。此類教育組織的目的在于為實業發展服務，如長元吳教育會的主要職責為“勸令各學堂酌量地方情形，增加農工商等科，以期養成人生必須之智識技藝”。商學兩界合作還促成了中華職業教育社的成立，上?？偵虝€與中華職業教育社等十五團體合作，于1921年發起成立“上海商業補習教育會”。

（六）振興出版印刷業，創辦商業報紙。在近代中國，出版印刷業屬于商業。1897年，夏瑞芳與高鳳池等人以“開啟民智，教育救國”為旨，創建商務印書館。1908年，上海著名商人曾少卿、李平書等人以“鞏護我國教育權，印刷書籍，以興實業”為宗旨，創辦中國圖書公司。1912年元旦，以“開啟民智”為宗旨的中華書局建成。作為書業巨擘的商務印書館與中華書局，對近代中國文化教育事業發展做出重要貢獻。商報作為開商智、普及商業知識的重要舉措得到商人的重視。近代同業、同籍商人創辦了大量報刊，據不完全統計，僅商會所辦商報達20余種。

（七）創辦圖書館、設立閱報室。作為教育補助機構，圖書館得到近代商人的高度重視。張謇于1908年創辦南通圖書館；榮德生于1915年建成能容納20萬冊圖書的量“大公圖書館”；1925年，周學熙建師古堂藏書樓于宗祠中，并于1936年建成師古堂刻書局；秦潤卿于1931年在家鄉慈溪建成藏書樓——抹云樓；陳光甫主持上海商業銀行設立圖書館；商務印書館于量1904年附設涵芬樓，1925年建成規模宏大的“東方圖書館”，到1930年代，成為量“一個以三十四萬冊藏書公開于社會而占上海甚至是全國首席的公眾圖書館”；中華書局也建成屬于自己的圖書館，收藏圖書；上海總商會以“增進社會教育為目的，輔助商人學識為宗旨”，于1922量年建成對上海工商界全面開放的上海商業圖書館。

（八）開辦展覽會，設立展覽館。展覽會被當作教育的一部分，舉辦展覽會、設立展覽館作為開啟民智、激發進取心、振興商務的重要舉措予以重視。近代商人舉辦多次展覽會，并積極參與國際博覽會，為中國商人也為中國爭取了榮譽。展覽會的舉辦對開啟國民智識、推進教育改良的作用不容忽視，被時人喻為量“全國之大鐘表也，商人之大商業學校也”。展覽會開設的直接后果是設立陳列所，帶有博物館性質的陳列所成為常設的教育機構。

（九）捐資助學。商人不僅給政府部門一定的教育經費支持，而且對民間教育機構、個人以廣泛的捐贈。張弼士在癸卯學制頒行之際，一次捐助白銀20萬兩作為籌辦實業學堂經費；1909年，捐助香港大學堂10萬元，還在汕頭購置房屋數十間，創辦了“育善堂”，并補助外出學生學費；晚年還遺言子嗣，給嶺南大學等以捐助。這種做法無疑是對政府興學的大力支持，也為工商界人做出榜樣。據《第一次中國教育年鑒》資料（該資料只統計捐助千元以上者），民國建立之前，16個省市的民間捐助教育資金達621129元；民國元年，這一數字上升為2253712元。不能將所有捐助者都看作商人，但商人作為一個經濟實力雄厚又熱衷教育的群體，積極襄助教育則毋庸置疑。

（十）組建商學研究會。近代中國商學研究組織非常普遍，僅上海就有商學公會、商學會、商學補習會、商學研究會、浙江旅滬學會、商余補習會、商業體操會、商團公會、華商全操會、救火聯合會等等。其他如天津、北京等地，也設立諸多相關機構，并積極拓展職能。如浙江紹興商人鮑承先等于1910年發起組織商學公會，定期延聘實業界和學界學有專長者講演商學商法，以振興商學；上海商學公會于1906年創辦中等商業學堂；杭州市商會于1934量年成立商學社，創辦《浙江商報》，并建成商業補習學校。

近代商人以多種方式介入教育活動，除此之外，還有如貧民教育、孤兒教育、特殊教育、各種補習性質的學校等等形式。

廣泛的影響

商人介入教育對教育的影響是多方面的。第一，商人創辦學堂，大大推動了新式學校教育發展。需要說明的是，商人雖以振興實業之名辦理學堂，但所辦學堂并非都為實業性質，普通、師范、實業學堂都有涉及，初、中、高等俱有。狀元資本家張謇一生致力于實業振興和教育發展，先后創辦學校有：初等小學300量余所、中學若干所、師范2所、職業學校10多所、高等學校3所（農、紡、醫三?？茖W校）。這說明近代商人是學校教育發展的重要推動力量。

量第二，近代商人成為政府之外的一個重要教育推動力量和經費來源之處。從商人對政府教育經費的捐助，對具體的教育實體部門與個人的資助，都可以看到這一點；商人創辦和經營的出版印刷機構成為新式教育得以推廣、普及不可或缺的部門，圖書館、閱報室等對于教育發展、知識普及的作用功不可沒；商人創辦或參與創辦的教育會、體操會等組織，大大拓展了教育普及范圍，并提高教育普及效率。

第三，近代商人開啟了一些中國歷史上不曾出現的教育形式和教育資助方式。這體現在：其一，函授學校的出現。憑借廣泛的業務網絡體系，商務印書館于1910年創辦了師范講習社，開中國的函授教育之先河。其二，首開展覽會和商學研究會。展覽會的舉辦，大大開闊民眾的視野。其三，民間教育基金制度出現。穆藕初于1920年捐助白銀5萬兩，設立專門的獎學金，成為近代意義民間個人教育基金之肇始；1922年，寧波旅滬商幫應寧波留法勤工儉學學生的請求，設立助學金予以資助，開創了中國民間團體教育基金制度之先河。