哈佛搖籃國(guó)際小學(xué)一所未來(lái)學(xué)校的空間范例

·假如是我的孩子，假如我是孩子，假如我不懂孩子。

·世界很大，我們給孩子的卻是很少。

·重新定位童年生命的意義。

·為未知而教，為未來(lái)而設(shè)計(jì)。

·哈佛搖籃國(guó)際小學(xué)的空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目打破傳統(tǒng)校園設(shè)計(jì)概念，校園不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、做作業(yè)、上課的地方。未來(lái)學(xué)校的環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是好玩的，是有趣的，是充滿學(xué)生味的，是生態(tài)的環(huán)境，是有生命力的環(huán)境。

|委托方|

山東省濟(jì)寧市哈佛搖籃國(guó)際小學(xué)

|設(shè)計(jì)方|

蒲公英教育智庫(kù) 視覺(jué)藝術(shù)事業(yè)部

|藝術(shù)總監(jiān)|

王櫻潔

|設(shè)計(jì)主創(chuàng)|

劉紫薇 / 彭婉玲

|設(shè)計(jì)師|

舒暢 / 茍坤

|委托項(xiàng)目|

教育品牌設(shè)計(jì) / 校園文化環(huán)境建設(shè)

未來(lái)學(xué)習(xí)空間的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的探索空間，希望學(xué)生在其中游玩、探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建和學(xué)習(xí)時(shí)，能感受到文化、技術(shù)、同伴力量的挑戰(zhàn)和包容。傳統(tǒng)教室已經(jīng)被復(fù)合學(xué)習(xí)空間所替代，教室的形狀和體積各異，多元化的布局和家具讓空間更加舒適，并提供多種學(xué)習(xí)的可能。可打開(kāi)的隔墻，讓室內(nèi)空間與走廊結(jié)合，得到更為開(kāi)闊的延展。空間拓展不僅讓承擔(dān)交通功能的走廊得到充分利用，也讓教室空間功能得到更多的可能性。未來(lái)教室設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)為學(xué)校提供：未來(lái)協(xié)作空間、未來(lái)學(xué)科空間、未來(lái)創(chuàng)客空間。

由教師在教室里單向傳授知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，設(shè)置開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，拓寬和延伸教育、學(xué)習(xí)渠道，探索新型的教育、學(xué)習(xí)方式方法，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性的有效途徑。基于校園建筑的現(xiàn)有布局，將寬敞的大廳和共享空間改建，設(shè)置成師生可以輕松進(jìn)行交流討論的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

開(kāi)闊的走廊承載交通功能同時(shí)，也成為孩子們學(xué)習(xí)和游玩的空間，復(fù)合功能的設(shè)計(jì)活躍了教學(xué)區(qū)室內(nèi)空間的氛圍。每一層的復(fù)合功能區(qū)都提供了不同的空間體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)軌跡。孩子們?cè)诓煌瑯菍娱g穿行，感受不斷變化的空間體驗(yàn)。天花、墻壁、地面及家具色彩都做了細(xì)微的處理，促進(jìn)對(duì)孩子們第色彩敏感度的形成，并營(yíng)造了寬松、親近的交流環(huán)境和學(xué)習(xí)討論空間。

每個(gè)人心中應(yīng)該都有一個(gè)理想的圖書(shū)館，閱讀總是和靈魂聯(lián)系在一起，是我們的知識(shí)殿堂和精神家園。博爾赫斯有句名言:“如果有天堂，那應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。”

生活即教育，餐廳即課堂。在這里，食堂不僅僅是解決吃飯的問(wèn)題，它是孩子們生活的很大一部分，它是生活應(yīng)有的美好模樣。在一日三餐中享受到健康的美食，在課程里了解到關(guān)于食物的一切，盤(pán)中物有了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，教育的意義取之不盡、用之不竭。