他這樣做融合教育標簽：生生關系、特殊生

編譯 / 李宜蓁

臺北市忠孝小學五年甲班的綜合課，今天播放的是印度電影《心中的小星星》。電影主角伊翔看見數學考卷上“3×9 ＝？”的題目時，開始天馬行空地想象自己駕駛宇宙小飛船，把三號星球拖去撞九號星球，九號星球被撞爛了，所以伊翔最后寫下答案“3”。考卷被收走后，伊翔的同學認真問他考得怎么樣，整張考卷只寫了一題的他竟還樂觀地說：“不用怕！”

不過，剛剛還在大笑的五年甲班同學，看見接下來伊翔被所有老師謾罵、體罰、嘲笑、看見考卷就爆淚的片段之后，忽然就笑不太出來了。影片在此打住，接下來老師陳建榮通過設計過的提問、活動與省思，一步步提取每個孩子心中都想被看見的渴望，并反轉過來，建立孩子欣賞“別人的不一樣”的能力。

同理別人，老師光用講的孩子學不來

陳建榮帶過多屆高年級班，面對班級中一定會出現的特殊兒，他并非一味的要求一般孩子去同理、包容，甚至忍受。陳建榮不當特殊兒的專屬保姆，而是雙管齊下，甚至用更多力氣去愛一般孩子，讓他們跟老師站在同一陣線，一起看見特殊兒的“好”；同時抹去“特殊”的標簽，用平等實際的要求對待班上每一個孩子。他用的工具正是“電影”。

融合教育最難的地方在于去“同理別人”，老師平常的叨念、提醒很容易隨風過，無法進入撼動到孩子的內心，電影卻意外地提供孩子“同理”的深刻情境。因為電影描繪一個完整的故事，在聲光效果刺激之下，情緒醞釀得夠久、夠深，幫助一般生了解特殊兒不為人知的曲折包袱與心聲，也讓特殊兒跳脫自己的角度，覺察到平常行為對別人的影響。

比如播完講述亞斯伯格癥的電影《星星的孩子》后，一般孩子便主動在學習單上反思：“以前我都對他（班上自閉的同學）很沒耐心，其實他比我還聰明。”特殊兒也會指著某些片段自己對號入座說：“那就是在講我啊！”后來在學習單上，他更寫出對電影里印象最深的一句話是“I am different but not less.”（我跟別人不一樣，但沒有比較差）。

電影看完，才是重頭戲的開展。陳建榮通過跟生活鏈接的各種體驗活動，加深孩子們的印象，也要求他們反思自己的觀影歷程，畫下屬于自己的思維導圖。

比如，看完《馬拉松小子》，學校配合舉辦“馬拉松路跑活動”，這時主角“楚原”的名字跟行為會一直不斷地在孩子心中冒出來，支持他們跑回終點線。看完《心中的小星星》，陳建榮舉辦小小印度荷麗節，拿出在印度買的各種彩色粉，放肆地一陣涂抹，每個孩子都成了剛跑完“彩色路跑”的彩色小人。“活動后要交的思維導圖，孩子依照創意用天秤圖、九宮格、環扣圖等各種方式呈現，因為書寫前他們必須先厘清自己的很多想法，所以幾乎每張圖都讓我驚艷！”陳建榮說，六年級孩子大概最快一小時之內就可完成一張復雜的思維導圖，成熟度非常高；而且他還把思維導圖回推主科，應用在數學、語文等科目上。

融合教育，看見特殊兒的亮點是關鍵

或許因為大人怕碰觸特殊兒內心的傷口，抑或一般孩子也沒被引導過怎么面對自己內心邪惡卻真實的部分，一般班主任在處理沖突時總是輕輕帶過，希望用很多表淺的“體諒”來掩蓋一切問題。但陳建榮不走這個路線，他用一種直指核心的沖突調解方式，很大膽也很有效。

當特殊兒“鬧”起來無法溝通時，他會直接問：“人家為什么一定要對你好，特別是你視為理所當然的時候？”提醒特殊兒一味任性卻要求別人要容忍的負向行為，是完全無法被接受的方法。他也會在班上同學群起攻擊特殊兒時，支開那個孩子，要求全班同學在黑板上寫下“我們對他（特殊兒）有哪些不滿”，聽孩子說出所有的不開心，然后反問：“你們比我跟他相處更久，為什么沒有比我更了解他？如果你們有個兄弟姊妹在學校被罵白癡、智障，會是什么感覺？”

他的提問幫助兩邊都跳出自己的框框，從不一樣的角度看事情。

但提出這樣的問題，除了要擁有很強的心理承受能力，更要事前跟孩子建立絕對的安全感，孩子也才愿意赤裸裸地說出內心話。

跟陳建榮同事超過十年的忠孝小學總務主任林瑞慧說，陳建榮一定是相信孩子聽得懂為什么老師這么問，才敢這么說。畢竟，未來不是每個老師跟同學都能像這樣無止盡的包容，總有一天孩子要面對現實世界。

成功的融合教育，關鍵在老師能否帶頭看見特殊兒的亮點，因為一般孩子那么多雙眼睛每天就看著也學著。今年剛畢業的王晨瑜說，建榮老師不會應付人，班上有個孩子很怕打針，聽到打針就大哭，以前的老師會很快地塞一顆糖讓他不哭，但建榮老師會愿意花時間跟他慢慢說，說到同學自己不哭才帶去打針。今年的畢業生小君（化名）的媽媽也說，小君非常活潑，但一般老師都喜歡聽話、守規矩的乖小孩，所以她的孩子不被喜歡其實她也能理解，建榮老師卻能看見小君的好，還有辦法激勵他。

如果老師整天想著：這學期最好不要有特殊兒，為什么那么倒霉抽到簽王，就會不經意在日常生活中流露出“你真是麻煩人物”的想法。于是陳建榮提醒自己，既然注定彼此生命要交會，就要真心轉念接納孩子，在黑暗中當照亮他們的那顆小星星，而且一定要找到能有效安撫處理特殊兒的絕招。比如有些孩子很怕父母，他就會開玩笑說：“我只好把你這個樣子照下來傳給你媽，既方便又不用錢耶！”孩子馬上被收服。

“當特殊兒知道老師愛他、關心他，一定會改變，而且他還會變小天使，反過來改變全班的同學；若是某些時刻特殊兒沒辦法當小天使，一般孩子就會變成很多的小天使來幫助我。”陳建榮篤定地說。

我利用班會時間，幫助我的四年級學生們相互認識，并了解彼此的積極品質。

為了幫助他們練習致謝和感激，在每學年開始的一次班會中，我會從一只小桶里抽出一個學生的名字。同學們做頭腦風暴，并說出這個同學的全部長處和獨特品質，我都記錄下來。學生們能注意到彼此的那么多正面、美好的特點，這真是太棒了。

然后，我會拿出我的班會記錄，為每個孩子制作一張海報，上面包括記錄下來的每個孩子的積極品質和這個孩子的照片。這些海報會掛在我的四年級教室外面，讓全校都能看到。

這個過程建立了一種群體意識，并認可了學生們的獨特品質和貢獻。學生們有機會聽到同學和我對他們的積極看法，這是多么令人鼓舞啊！

到年終，在走廊上掛了一段時間之后，這些珍貴的海報會讓學生們帶回家，和家人分享。

奧林夫人，四年級老師

美國佐治亞州，桑迪斯普林斯