班級造星計劃ing標簽：發現學生、自我成長

編譯 / 劉令軍

我帶的21班，到了初二。

一天，一位老師滿臉狐疑地問我：期末考試，年級的前三名都在你們班；校園藝術節，六個主持人你們班占了三個；籃球比賽，你們班所向披靡；征文比賽，你們班一等獎占了二分之一；學生會主席招聘，你們班的學生脫穎而出……當初分班的時候，沒見你們班有這么多人才呀。

我微微一笑：這與分班沒有關系，與我的管理思想倒是有很大關系。

休閑的時候，我喜歡看“星光大道”，阿寶、石頭、劉大成、朱之文、楊光……一批接一批的“草根英雄”、“民間英雄”，從這個舞臺上崛起，成為星光熠熠的明星。也正是這群“草根英雄”，支撐起了“星光大道”這個品牌。

作為一線班主任，我從“星光大道”這種現象中，找到管理靈感，建設自己班級的“星光大道”。

做“草根”英雄的慧眼

當英雄還存在于“草莽”之中的時候，我們班主任要慧眼識英雄。

在班級管理實踐中，我認為：凡是那些在某個方面有特殊優勢的學生，都可以將他（她）的優勢做大做強，打造成為班級的“英雄”。千里馬常有，而伯樂不常有。這句話說明了人的優勢是可遇而不可求的，因此才需要班主任具有一雙慧眼，才能發現那些草根英雄。

這也是管理學中的積極管理思維：一個人，難免會有很多缺點，如果我們老是盯著他的缺點，等于是在一再地揭學生的“傷疤”，一塊“傷疤”老是被人揭起，自然他就永遠都好不了，學生就會產生抵觸情緒，在這種惡劣情緒的控制下，老師的任何教育學生都聽不進去。

而正確的醫治方法是，心理上暫時忘記這塊傷疤，積極進行體育鍛煉，提高機體的免疫力，慢慢地，人自身的免疫系統就會悄悄醫治好這塊“傷疤”。

有一次，我與英語老師交流英語教學效率的問題，說到單詞記憶，我們倆形成一個共識——英語單詞應該放到特定的語境中去記憶，那種孤立地背誦默寫單詞的方法其實是最低效的。說到這里，英語老師給我提供了一個信息，就是我們班歐春蓮同學的口語發音準確程度，已經超過了我們學校的部分英語教師。這種現象在教育中存在一點都不奇怪，我們數學老師，就經常遇到解難題能力超過自己的學生。

得到這個信息以后，我很激動，難得的一個班級英雄呀！

后來經過商議，決定每周星期二、四的晨讀時間，專門抽出20分鐘來進行“瘋狂英語”練習。我跟學生說，中國式英語的特點就是“聾子英語＋啞巴英語”，既不能說，還聽不懂。因此，老師想顛覆這種國人印象，就從我們21班的英語開始。從今天開始，我們進行瘋狂英語誦讀，希望大家讀得“粗魯”一點，“野蠻”一點，把每一個單詞都用瘋狂的方式讀出來，而且要讀準確。而且，我還為大家請了一名英語教練，她就是我們班的歐春蓮，根據英語老師的介紹，歐春蓮同學的英語口語已經非常接近“母語級”水平。

一個男生問：“劉老師，‘母語級’水平是什么水平？”

我笑著問他：“你的母語是什么？”

學生回答說：“漢語。”

我一臉微笑：“對呀，你的母語是漢語，那么‘母語級’水平是什么水平呢？同學，這個只可意會不可言傳呀。”

大家都哄笑。

組織進行瘋狂英語練習以后，有一個意外收獲，就是到了期末的時候，英語老師總結說，我們班成了名副其實的“外語實驗班”，全班有將近三分之二的同學口語測試成績為A等。

這樣的事例在我們班還有很多。

我們班劉浩利用業余時間堅持寫詩，而且達到了一定的高度。我一次偶然的機會發現了他的這些作品，贊嘆之余，覺得這種自強不息、堅持不懈的精神，正是班級建設需要的。所以我把他作為班級的一個“自強明星”挖掘出來。

有一次學校組織歌詠比賽，為了找到合適的領唱，我一個一個篩選人才。最后，瘦小嬌弱的謝嬌讓我大吃一驚，她音色甜美，聲線純凈，對旋律和節奏的把握，都非常準確。毫無疑問，她就成了我們班的“才藝明星”。

我們班的“草根明星”就是這樣一個接一個被發現的。

只要我們去發現，每個人都有自己的優點和長處，這些優點和長處，如果周圍的人關注它，就可能會發展成為這個人的“人生優勢”，如果周圍的人忽略它，那么這個人僅有的那些優點和長處就有可能會“丟失”。

打造“草根明星”的用武之地

我們班的謝姣，口齒伶俐，思維敏捷，最可貴的是她臨場應變能力強，說話還比較幽默。在我的努力下，將她培養成了主持人。

她不但是我們學校廣播站的播音員，還是歷屆校園藝術節的主持人，說起謝姣這個名字，在校園里那是人人皆知的“金牌主持人”。

為了將她的優勢做大做強，我可以說是見縫插針，為她的主持才能提供舞臺。

說一個例子：

2012年秋季，我校組織學生到雷鋒紀念館參觀學習。

我們班（初二）和一個初三班的部分學生分在同一輛車上，跟車管理的有學校校長和初三一個班的班主任。

上車以后，導游做了一個簡單的介紹以后，我就接過話筒。在學生的起哄聲中，先唱了一首歌曲《映山紅》，我這是以身示范，鼓勵學生不要拘束，自由發揮。

然后我說：“同學們，難得有今天這樣的機會，我們一起出去放松一下，到雷鋒紀念館還有兩個小時的車程，我提議，我們就用這兩個小時來開一個移動音樂會，怎么樣？同意的鼓掌！”

車內掌聲雷動，我繼續說：“下面有請21班金牌主持謝姣為我們主持節目，大家歡迎！”然后將話筒交到謝姣手里。

謝姣果然不負眾望，在接下來的兩個小時里，居然將一場移動音樂會組織得風生水起，高潮跌出。校長和另一個班主任也都即興表演了節目。

參觀回來以后，校長私下跟我交流：“劉老師，你帶的班很有活力，學生一個個都很生動，不呆板。”

其實在教育實踐中，這樣的舞臺有很多，只要我們始終帶著一顆育人之心，就能為自己班級的英雄找到施展才能之地。

明星效應，形成正能量場

正能量原本是一個物理學的概念，后來引申義為一切給予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。

我們班謝賽同學，是我苦心孤詣培養的學習明星。她在班級率先成立“謝賽學習小組”，為我們班“比學趕超”學習氛圍的形成，起到了特別重要的引領作用。

謝賽在我剛接手的時候，數學成績并不出眾，但是我發現她是一只“潛力股”：思維敏捷，上進心強。所以就把她抄上了。

果然，只用了一個學期，她成了班級的學習“明星”。

坐在謝賽旁邊的喻曉琪，看謝賽進步神速，有些坐不住了，向我表達了上進的愿望。這是好事呀，我馬上與謝賽商量：“現在喻曉琪同學也很想進步，你們兩個能不能結成一個學習對子，幫助她一下。”

沒想到，謝賽還很樂意。

一個月以后，初見成效，喻曉琪同學的成績穩步上升。經過我在班上一宣傳，坐在謝賽周圍的蘇志穎和曹敏也坐不住了，也強烈要求加入謝賽的學習小組。

我正求之不得，謝賽學習小組一下子有了四個人，后來又不斷有人加入。這樣，以謝賽為圓心，形成了一個能量場，進入這個場中的人，都學習勁頭十足，樂此不疲。

謝賽就是我在班級生態中植下的一棵“大樹”，在她的示范下，很多同學也仿照她的樣子吸取陽光雨露，茁壯成長。謝賽的正能量傳遞給了她周圍的人，這樣的班級英雄多了，整個班級積極向上的教育生態就形成了。

真正影響學生成長的是他們所處班級的教育生態。我們做班主任的，為了提高育人的效果，就必須采取植樹造林的辦法，不斷改善學生所處的教育生態，讓他們實現真正的“茁壯成長”。在這樣的生態中，才有了下面的情景：

這一學期，我們班新轉入兩個學生。

開學已經一個月了，有同事小心翼翼地問我：“劉老師，你們班新轉入的那兩個學生怎么樣？”

我說：“還可以呀，除了文化成績稍微差一點，其他一切都好。”

同事不相信：“聽說這兩個學生，都是在原先的學校待不下去了，才轉學的，怎么可能其他一切都好？”

我微微一笑：“這一點都不奇怪，我們班有那么多班級‘英雄’，大火無濕柴，他們身上就算有一些毛病，但都早已‘淹沒’在班級積極向上的教育生態中，顯露不出來。”

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