編譯 / 劉令軍
我帶的21班,到了初二。
一天,一位老師滿臉狐疑地問我:期末考試,年級的前三名都在你們班;校園藝術節,六個主持人你們班占了三個;籃球比賽,你們班所向披靡;征文比賽,你們班一等獎占了二分之一;學生會主席招聘,你們班的學生脫穎而出……當初分班的時候,沒見你們班有這么多人才呀。
我微微一笑:這與分班沒有關系,與我的管理思想倒是有很大關系。
休閑的時候,我喜歡看“星光大道”,阿寶、石頭、劉大成、朱之文、楊光……一批接一批的“草根英雄”、“民間英雄”,從這個舞臺上崛起,成為星光熠熠的明星。也正是這群“草根英雄”,支撐起了“星光大道”這個品牌。
作為一線班主任,我從“星光大道”這種現象中,找到管理靈感,建設自己班級的“星光大道”。
當英雄還存在于“草莽”之中的時候,我們班主任要慧眼識英雄。
在班級管理實踐中,我認為:凡是那些在某個方面有特殊優勢的學生,都可以將他(她)的優勢做大做強,打造成為班級的“英雄”。千里馬常有,而伯樂不常有。這句話說明了人的優勢是可遇而不可求的,因此才需要班主任具有一雙慧眼,才能發現那些草根英雄。
這也是管理學中的積極管理思維:一個人,難免會有很多缺點,如果我們老是盯著他的缺點,等于是在一再地揭學生的“傷疤”,一塊“傷疤”老是被人揭起,自然他就永遠都好不了,學生就會產生抵觸情緒,在這種惡劣情緒的控制下,老師的任何教育學生都聽不進去。
而正確的醫治方法是,心理上暫時忘記這塊傷疤,積極進行體育鍛煉,提高機體的免疫力,慢慢地,人自身的免疫系統就會悄悄醫治好這塊“傷疤”。
有一次,我與英語老師交流英語教學效率的問題,說到單詞記憶,我們倆形成一個共識——英語單詞應該放到特定的語境中去記憶,那種孤立地背誦默寫單詞的方法其實是最低效的。說到這里,英語老師給我提供了一個信息,就是我們班歐春蓮同學的口語發音準確程度,已經超過了我們學校的部分英語教師。這種現象在教育中存在一點都不奇怪,我們數學老師,就經常遇到解難題能力超過自己的學生。
得到這個信息以后,我很激動,難得的一個班級英雄呀!
后來經過商議,決定每周星期二、四的晨讀時間,專門抽出20分鐘來進行“瘋狂英語”練習。我跟學生說,中國式英語的特點就是“聾子英語+啞巴英語”,既不能說,還聽不懂。因此,老師想顛覆這種國人印象,就從我們21班的英語開始。從今天開始,我們進行瘋狂英語誦讀,希望大家讀得“粗魯”一點,“野蠻”一點,把每一個單詞都用瘋狂的方式讀出來,而且要讀準確。而且,我還為大家請了一名英語教練,她就是我們班的歐春蓮,根據英語老師的介紹,歐春蓮同學的英語口語已經非常接近“母語級”水平。
一個男生問:“劉老師,‘母語級’水平是什么水平?”
我笑著問他:“你的母語是什么?”
學生回答說:“漢語。”
我一臉微笑:“對呀,你的母語是漢語,那么‘母語級’水平是什么水平呢?同學,這個只可意會不可言傳呀。”
大家都哄笑。
組織進行瘋狂英語練習以后,有一個意外收獲,就是到了期末的時候,英語老師總結說,我們班成了名副其實的“外語實驗班”,全班有將近三分之二的同學口語測試成績為A等。
這樣的事例在我們班還有很多。
我們班劉浩利用業余時間堅持寫詩,而且達到了一定的高度。我一次偶然的機會發現了他的這些作品,贊嘆之余,覺得這種自強不息、堅持不懈的精神,正是班級建設需要的。所以我把他作為班級的一個“自強明星”挖掘出來。
有一次學校組織歌詠比賽,為了找到合適的領唱,我一個一個篩選人才。最后,瘦小嬌弱的謝嬌讓我大吃一驚,她音色甜美,聲線純凈,對旋律和節奏的把握,都非常準確。毫無疑問,她就成了我們班的“才藝明星”。
我們班的“草根明星”就是這樣一個接一個被發現的。
只要我們去發現,每個人都有自己的優點和長處,這些優點和長處,如果周圍的人關注它,就可能會發展成為這個人的“人生優勢”,如果周圍的人忽略它,那么這個人僅有的那些優點和長處就有可能會“丟失”。
我們班的謝姣,口齒伶俐,思維敏捷,最可貴的是她臨場應變能力強,說話還比較幽默。在我的努力下,將她培養成了主持人。
她不但是我們學校廣播站的播音員,還是歷屆校園藝術節的主持人,說起謝姣這個名字,在校園里那是人人皆知的“金牌主持人”。
為了將她的優勢做大做強,我可以說是見縫插針,為她的主持才能提供舞臺。
說一個例子:
2012年秋季,我校組織學生到雷鋒紀念館參觀學習。
我們班(初二)和一個初三班的部分學生分在同一輛車上,跟車管理的有學校校長和初三一個班的班主任。
上車以后,導游做了一個簡單的介紹以后,我就接過話筒。在學生的起哄聲中,先唱了一首歌曲《映山紅》,我這是以身示范,鼓勵學生不要拘束,自由發揮。
然后我說:“同學們,難得有今天這樣的機會,我們一起出去放松一下,到雷鋒紀念館還有兩個小時的車程,我提議,我們就用這兩個小時來開一個移動音樂會,怎么樣?同意的鼓掌!”
車內掌聲雷動,我繼續說:“下面有請21班金牌主持謝姣為我們主持節目,大家歡迎!”然后將話筒交到謝姣手里。
謝姣果然不負眾望,在接下來的兩個小時里,居然將一場移動音樂會組織得風生水起,高潮跌出。校長和另一個班主任也都即興表演了節目。
參觀回來以后,校長私下跟我交流:“劉老師,你帶的班很有活力,學生一個個都很生動,不呆板。”
其實在教育實踐中,這樣的舞臺有很多,只要我們始終帶著一顆育人之心,就能為自己班級的英雄找到施展才能之地。
正能量原本是一個物理學的概念,后來引申義為一切給予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。
我們班謝賽同學,是我苦心孤詣培養的學習明星。她在班級率先成立“謝賽學習小組”,為我們班“比學趕超”學習氛圍的形成,起到了特別重要的引領作用。
謝賽在我剛接手的時候,數學成績并不出眾,但是我發現她是一只“潛力股”:思維敏捷,上進心強。所以就把她抄上了。
果然,只用了一個學期,她成了班級的學習“明星”。
坐在謝賽旁邊的喻曉琪,看謝賽進步神速,有些坐不住了,向我表達了上進的愿望。這是好事呀,我馬上與謝賽商量:“現在喻曉琪同學也很想進步,你們兩個能不能結成一個學習對子,幫助她一下。”
沒想到,謝賽還很樂意。
一個月以后,初見成效,喻曉琪同學的成績穩步上升。經過我在班上一宣傳,坐在謝賽周圍的蘇志穎和曹敏也坐不住了,也強烈要求加入謝賽的學習小組。
我正求之不得,謝賽學習小組一下子有了四個人,后來又不斷有人加入。這樣,以謝賽為圓心,形成了一個能量場,進入這個場中的人,都學習勁頭十足,樂此不疲。
謝賽就是我在班級生態中植下的一棵“大樹”,在她的示范下,很多同學也仿照她的樣子吸取陽光雨露,茁壯成長。謝賽的正能量傳遞給了她周圍的人,這樣的班級英雄多了,整個班級積極向上的教育生態就形成了。
真正影響學生成長的是他們所處班級的教育生態。我們做班主任的,為了提高育人的效果,就必須采取植樹造林的辦法,不斷改善學生所處的教育生態,讓他們實現真正的“茁壯成長”。在這樣的生態中,才有了下面的情景:
這一學期,我們班新轉入兩個學生。
開學已經一個月了,有同事小心翼翼地問我:“劉老師,你們班新轉入的那兩個學生怎么樣?”
我說:“還可以呀,除了文化成績稍微差一點,其他一切都好。”
同事不相信:“聽說這兩個學生,都是在原先的學校待不下去了,才轉學的,怎么可能其他一切都好?”
我微微一笑:“這一點都不奇怪,我們班有那么多班級‘英雄’,大火無濕柴,他們身上就算有一些毛病,但都早已‘淹沒’在班級積極向上的教育生態中,顯露不出來。”
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