從“留班察看”到“拍微電影”標簽：師生關系、自主管理

文 / 陳 斌

我是工作第八年才開始做班主任的。毫無經驗的我，第一次接手的就是一個中途甩手的差亂班，然而也正是這個班級幫我完成了一次成長的蛻變。

帶班之初，我用各種方法去建立和學生的關系，也想盡一切辦法來提高班級的成就感。一個學期下來，班級面貌逐步得到了改善，我們第一次拿到了“常規管理流動紅旗”，第一次拿到了“先進班級”，老師們對我們班級的印象也逐漸好轉起來。

一切似乎都是朝著好的方向發展，但是缺乏充分溝通、過分高壓的管理以及少數問題學生的處理不當等原因，使得我的學生在第二個學期結束的前夕鬧出了集體請愿撤換班主任的事件。

奇怪的是，當時的我顯得出奇的冷靜。我只是和同事們傾訴發生了這件事，沒有更多的抱怨，更多的是對自己的反思。我笑呵呵地說，“不管怎樣，至少我自己身上也是有原因的”。現在想來，我當時第一時間找人稀釋了一下我的情緒，也讓自己有了冷靜思考的可能性。

在事后的處理問題上，我表現得很主動。在校領導的安排下，我們在全班召開了座談會。我個人也就前期的工作中的方法問題做了誠懇的道歉。面對困難，我勇敢地選擇了面對，而不是逃避。最后同學們也給了我一個“留班察看”的機會。

在接下來的日子里，師生之間總是顯得有些隔閡。一次的公開道歉容易做到，但是每日相處的尷尬如何才能化解呢？我知道等待我的是一個更為棘手的沖突后遺癥的處理。處理好了，我可以獲得鳳凰涅槃式的重生；處理不好，我會從此走向消沉。

我選擇了改變，我修正了我的認知結構，我試著問自己之前是不是以一個成人的標準來要求我的學生，是不是有揠苗助長之嫌疑；我之前的一些做法似乎都是我自己的想法，有沒有充分的尊重學生的意見；我是不是被表面的成績迷花了眼，對平日的一些細節沒有引起足夠的重視；我是否真正把我的教育對象當作一個活生生的人來看待，我有沒有設身處地地考慮過他們的感受。一系列問題的追問，我看到了自己在認識上的一些不足之處。

常說思路決定出路，有了觀念上的更新，我放慢了班級管理的節奏，我把要達成的目標分解為一個個階段性的小目標，我選擇了放下高高在上的師道尊嚴，主動去和學生溝通，征詢他們的意見。就拿跑操這件事來說吧，我就是利用登門檻效應為主導思想，一步步讓我班成為全校跑操最好的班級。學生也在這樣的集體活動中找到自我的價值，最終一個本來很令他們討厭的事情演變成了他們最樂意做的事情。

改變讓我體驗到收獲的喜悅。經過兩個學期的休整，我的班級整體情況越來越好，我們也意外地收獲了“江蘇省先進班集體”的榮譽稱號。用學生對我的評價來說，老班好像變了個人似的。

學生就是一面鏡子，從他們的眼中我時常看到自己的不足。很多時候，我們真的要靜下心來聽聽他們的意見。學生對我們提出了抗訴的時候，就像身體向我們發出的警示一樣，我們老師要引起充分重視，并做必要的反思和適時的改變。我們主動的改變會讓我們欣賞到別樣的風景，周圍的世界會因為我們的改變而變得更加的精彩。

為自己打造一件教育新武器

練武的人都有一件自己鐘愛的兵器，關公的刀，趙云的長槍，張飛的長矛。在王曉春老師的書中看到了“教育診療”這件新武器的時候，我就在想自己是不是也該找一件新式武器。一次班級元旦聯歡讓我找到了自己管理班級的新式武器——班級微電影。在班級微電影的創意中，我較為熟練地掌握了配套效應、登門檻效應及積極關注等心理學的技術，為我的班級管理提供了很好幫助。

班級微電影，是指借助于微電影的形式在班級內以引領學生拍攝主題微電影的方式，提高學生參與班級管理的積極性，通過角色塑造等手段促進學生的個人成長。通過把新媒介與班級管理相結合的方式，利用學生自身的教育資源對其進行教育。

那是我第二次中途接班后迎來的第一個元旦。除舊迎新是一個很好的教育時機，鑒于以往的元旦迎新活動，大多是以文娛節目為主，我就在想，可否換一種形式，做點不一樣的內容。

這個班級是中途接手的，是另外兩個班級各分流出一部分學生組合的新班級。在班級管理之初，我就注重和學生建立良好的師生關系，第一次見面的時候，我就送給每位同學一顆棒棒糖，并期許他們有個甜蜜的開始。面對新組合集體的各種困難，我盡可能地挖掘他們身上的潛力。在最初的一個月時間里，把主要的注意力放在成人高考的復習應考上，我們取得了全校第一名的好成績，并遙遙領先。分班后第一次戰役的勝利極大地鼓舞了同學們的士氣，緊接著我們又取得了跑操精品班的稱號、常規管理第一名的好成績。

我和同學們商量，“可不可以試著拍幾部微電影”。之前的鋪墊工作為我提出這個大膽的想法做了很好的配套支撐工作，學生大多是愿意去嘗試一下的，所以我的提議并沒有引起他們太多的詫異。

我與他們商定了主題，“青春、勵志、迎新”，把全班分為四個組，準備的時間為一周。最終完成四部作品，《當末與未相遇》、《回家的誘惑》、《堅持自我》、《錦城》。

元旦那天，我們邀請了部辦的老師，模擬電影節首映式的形式，召開了首屆班級微電影首映式，并為導演和演員頒了獎。整個活動既輕松愉快又環保健康。電影制作的過程及電影本身的內容都起到了很好的教育作用。

首映式結束了，我們的活動還在繼續。后期我以多種方式對導演、編輯、演員等角色進行持續跟蹤，做個案研究，并成功申報了南京市十二五規劃個人課題。

以后我們又嘗試拍攝了十多個主題的班級微電影，節日、班級小團體、校園宣傳片、班級MV、畢業季等。基本上是利用業余時間完成，每一期以一周為制作周期。相應的配套準備了三次班級微電影首映式，基本上實現了學生自主制作，培養了學生諸多品質，把微電影打造成班級的一張名片。

通過實踐與總結，最終我們以微電影為中心，聚合資源，構建系統，在微電影劇本創作的基礎上衍生出班級寫作社，創造性地完成了兩本勵志讀本——《所謂生活，就是執著》和《偶遇》。

6年的時間里，我帶領一批缺乏自信的中職學生完成了20部微電影和40萬字的畢業文集。

通過角色塑造等手段挖掘學生成長過程中的勵志故事，利用其自身資源對其進行自我教育。影片中的角色和故事中的形象對現實中的孩子們產生了神奇的力量，讓他們見識了不一樣的自己，也驗證了教育心理學中的“羅森塔爾效應”。

遇見他們，也讓我遇見了更好的自己。6年的時間里，我發表20多篇論文，參編1部圖書，撰寫30多萬字教育隨筆，個人成為多個知名學術團隊的核心成員，所帶班級2次獲得江蘇省先進班集體稱號，《華夏教師》、《德育報》、《教師月刊》、《江蘇創新教育》、《揚子晚報》、《南京日報》和《金陵晚報》先后報道個人先進事跡。為了更好地幫助學生，我利用網絡主動地和外部世界產生連接，逼迫自己不斷地成長和學習。

一串串數字，見證了我從一名新手班主任成長為一名專業班主任的成長歷程。

教育是一門實踐的藝術，教育的意義是在實踐的過程中不斷接近的。