班級圖書館永遠不閉館

文 / 王 君

經典閱讀制度一直是我的班級的核心制度，而我班也有著很多關于班級圖書館的動人故事。建設班級圖書館，是我把“優質生活”供在教育的“神壇”上的重要舉措，是我在建班初期必須完成的第一個“大工程”。現在，每一位朋友走進我班的教室，都會對整整齊齊排列在三個巨大書架上的800多本精品圖書嘖嘖稱贊。這800多本圖書來之不易，從最初的簡陋的圖書角到現在的洋洋大觀種類齊全，班級圖書館的建設是一個篳路藍縷的過程。每接一個新班，我都這樣和家長們談心：有強盛的國才有富裕的家，有優秀的班級才可能會出現更多優秀的孩子。智慧的教育不會只盯著受教育者本身，而要想方設法地改善孩子成長的環境。通過建設班級圖書館來建設“書香班級”，乃是教育環境建設的關鍵一步。于是，經過幾屆學生、家長和老師的共同努力，班級圖書館終于初具規模。班級圖書館的建設推動著班級經典閱讀制度的深化。作為語文教師，結合學科優勢，我們不斷地創新班級生活的內容，力求讓每一個“班級日子”都青春洋溢。我所任教的重慶外國語學校初2009級12班“班級高山流水”文化社的冉雪立同學在“班級百家論壇”講授《論語》后，寫下的《講〈論語〉有心得》日記中，有這樣的一段：

先是整理資料，要刪減，要旁征博引，于是開始調動滿腦子的積累，總算在《莊子》與蘇東坡那兒得到一點兒啟示。資料里對字詞的注解不夠詳細，便翻起了《〈論語〉通譯》、《〈論語〉詳解》，不同解釋進行比較與篩選后，才滿心忐忑地下筆寫講稿。這次講子路，就抓住他莽撞的性格進行了延伸。曹雪芹著書有個筆法叫“草蛇灰線”，在我看來，講稿亦如此。要有線索，又不能太明顯，朦朧中前呼后應才是最高境界……告訴自己，成敗無所謂，這個準備的過程就是對自己的一種提升。正所謂“六經注我”，《論語》從圣壇漸漸化為身體中流動的血液，成為自己日日吸取的營養。

冉雪立同學只是一個典型。我班“班級百家講壇”先后有20多位同學成為主講小老師，這僅僅只是我班和語文學科結合起來創新班級生活的一個小舉措。“讓班級的每一個日子都青春洋溢”的追求就這樣融化在班級經典閱讀制度中。

班級圖書館是班級生活的一座豐碑，它昭示著班級生活的高度和純度。在我班，與經典閱讀制度相配套的還有很多制度。比如：每天堅持15分鐘“優美的漢語”的積累，每兩個月開展一次小組經典閱讀知識搶答賽或辯論賽，每半學期開展一次經典閱讀課本劇表演，中午堅持收看“百家講壇”，進行經典音樂欣賞，每月一部經典電影，“高山流水文化社”等各種班級社團定期開展活動……在班級圖書館的熏陶下，在經典閱讀制度的保證下，孩子們的閱讀品位有了很大提高。

為了培養孩子們堅持讀書的習慣和激發孩子們堅持讀書的熱情，我曾經寫過教育手記《這個期末班級圖書館不閉館》一文，號召全班同學讓經典閱讀正常化，不要受考試的牽制和影響，動員孩子們“絕不妥協”地和其他學科“搶”時間來閱讀。

又到期末。硝煙彌漫，同學們都磨刀霍霍。

我早早地就宣布了：這個期末，班級圖書館不閉館。

以前一到重要考試，班級圖書館是要閉館的。這個期末，老師的想法改變了。

孩子們，這種改變是一種信念：我們要相信好書的力量，相信哪怕是在殘酷的應試競爭面前，閱讀好書的效果依舊經受得起檢驗。

孩子們，老師從來不敢淡化考試，作為這樣一個時代背景下的中學老師，我必須在很多方面非常現實非常功利地和你們的家長站在一起。這是沒有辦法的事情。因為我要為你們的前程負責，要盡可能地為你們爭取更多的硬件面對未來的挑戰。

但是，不知道你們感覺到沒有，我又盡可能地在努力淡化一些什么——我希望你們比其他班的孩子要幸福要健康要活潑，希望你們正視考試但是不會變成考試的奴隸。希望你們若干年后回憶起這段初中歲月的時候，記憶中會有更多的五彩斑斕的東西，而不是只有考試和排名。

因為這樣的一種期待，所以我做了很多在其他老師的眼中看來很另類、很不可思議的事情。孩子們，為此，我也承擔了很大的責任甚至是風險。但是，我愿意承擔這些。教育的藝術乃是創造幸福生活的藝術。這是我堅信的教育原則，也是我固守的教育良心。在若干次的選擇面前，我只以這樣的一個標準去衡量自己的言行。

孩子們，希望你體會老師的苦，珍惜老師給你的這份信任，并把這份信任用到極致。這個期末，不閉館的班級圖書館敞開著一種信念和信心。

我們班的班級圖書館，永遠不閉館！