教室是一個展示和創造的世界

文 / 李善良（江蘇省教育科學研究院教授）

走進美國的中學教室，就如同走進了一個藝術世界。這里展示著學生創造的各種各樣的“藝術品”，處處體現著學生的新奇構思與創意，體現著學生的精心設計與制作，體現著學生的認真態度與品質。

教室的窗戶上是一條條彩色的波浪線，走近一看，原來這些“彩線”是由各種彩紙折成的不同幾何圖案拼接而成的，每個“幾何體”都寫滿了各種各樣的文字，這些文字有夢、有方法、有知識、有感悟、有責任。窗沿上則是一張張彩色的卡片，方的、圓的，形態各異，造型不一，每張卡片上還寫著一個政黨的名稱和概要。教室的頂壁上懸掛著各式各樣的掛件，有精致的燈籠、閃閃發光的星星、做鬼臉的小狗、正在跳舞的女孩、古老的戰車、現代的花環以及各種彩串……這些掛件、線條，每一個都堪稱學生的“藝術品”。

展示學生活動過程

在美國的學校教學中，學生活動是最主要的。學生活動有各種各樣的形式，這就需要靜態的教室文化予以有效地配合。僅僅座位設計，根據學習內容的不同，每天就各不相同。因此，每個教室、每節課的教室座位設計都不一樣。藝術課、職業教育課自不必說，就是英語、數學、科學、社會研究等文化類課程的座位，也是根據活動需要隨時改變。以下是科學教室座位的幾種常規設計(組圖1)與社會研究教室中的幾種活動設計(組圖2)。

由于提倡合作學習和小組活動，各教室的設計也不一樣。工程教室、科學教室的常規設計本身就要求學生在實驗時必須進行小組活動；英語課則要求學生與教師的距離較??；而社會研究課經常需要對立觀點的辯論或答辯。

而根據學習內容的不同，除了學生可以隨時移動拼組外，教室的桌椅也可以隨時更改，形式多樣。2人組、3人組、4人組是最常見的方式。實際上課時，由于學生會有各種創意，因此，同一個教室內每天都會發生多種改變。

展示學生創造成果

在教室里，特別是藝術教室(如繪畫、手工制作、陶藝等)和職業教育教室(如工程、木工、制圖等)內，到處是學生的成果展示。

教室內、櫥窗上、門內外，都擺(貼)滿了各種學生的畫、照片、藝術品和機械制品。這些精美的作品，顯示出學生創造的潛力。在每個教室周圍，則擺著大量學生作業展板、貼畫，有的教室里還有學生寫的“書”、“集冊”。

而在文化類課程教室內，展示更多的則是學生的“Project”作業。“Project”作業每門課程每學期有2～5次，有的是知識總結，有的是專題收集，有的是社區調查、實驗探究?！叭郯濉笔亲畛Ｒ姷淖鳂I展示方式。在三折板上，學生通過自己的設計，把知識、方法、感悟等理成線、繪成面，通過各種藝術方式表達出來，一塊三折板就是一個五彩繽紛的世界。

此外，還有一些特殊的作業。在一個教室里，擺滿了幾十本大大的、厚厚的“書”，原來，這是學生編制的專題作業。這項作業的名稱為“Life、Happiness、Love、Relationship、Peace”，學生通過讀書、雜志、網絡等多種渠道，收集大量的內容，進行整理，然后通過各種藝術方式表現出來，有畫冊式的，有框圖式的，有動畫式的。當你走進教室，學生會主動向你介紹她/他的“書”，那種自豪與快樂是無法用言語表達的。

而在每學期的“科技博覽會”上，班級、年級、學校集中展示學生的研究成果。這些成果中“問題的提出、研究假設、研究過程、數據分析、結論”一樣不少，厚厚的一本“研究報告”簡直就是一個科學論文集，讓人很難相信這竟是五年級學生的研究成果。

展示學生的成功與驕傲

在美國的許多中學，教室中都設有“榮譽墻”、“自我鑒定”等展示各種成功與榮譽的地方。展示的內容，有的是本校歷史上的優秀人才，有的是近年來的獲獎者，有的是大學的錄取通知書，更多的還是本屆學生的各種優異成績單。這些成果的呈現方式有照片、圖片、名單，也有各種藝術構圖卡通畫等，如：在一個教室里，一個綠色的畫面，上面都是樹，走近一看，這些樹都是由人名和成果構成的。

教室文化不是一種孤立的現象，而是整個教育的靜態縮影，它折射出了美國教育的精神與精髓。在美國，教室里到處是設計、規劃，到處是“試一試”，到處是方法，到處是批判，到處是創新，所不同的只是層次與程度罷了。

試想一下，學生每天6～7節課，走進6～7個教室，就是6～7個不同的世界，連同校園、圖書館、體育館、餐廳等，每天有10余個不同的、充滿各種信息的刺激，潛移默化的教育作用會有多大呢？

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