淺談學前兒童圖畫書閱讀能力的培養策略

鄭圓也

（陜西師范大學教育學院，陜西 西安 710062）

一、學前兒童圖畫書閱讀現存的問題

目前，學前兒童的圖畫書閱讀被廣泛關注，但由于諸多原因的限制，圖畫書閱讀活動的開展情況并不樂觀。在兒童閱讀能力培養過程中，學校、家庭、乃至整個社會急功近利的心態，忽視了孩子的長期發展，忽視了美感與創造力的培養，甚至是扼殺這些能力。

1.圖畫書自身的問題

圖畫書作為一種新興而獨特的兒童文學類型，正在逐漸受到教育工作者及學前兒童家長，乃至整個社會的廣泛關注。但是，當前市面上的圖畫書種類繁瑣，質量參差不齊，個別圖畫書質量堪憂。故事內容乏味，畫面單調，不適合學前兒童閱讀等情況屢見不鮮。

2.教者及教學方式的問題

2.1 在教育機構當中，學前兒童的圖畫書閱讀需要教師的引導和支持。但是，一部分幼兒教師對于兒童閱讀活動缺乏科學的認識，對圖畫書了解甚少，不能給予學前兒童積極正確的圖畫書閱讀指導和幫助，大大降低了圖畫書教的質量。

2.2 教師的教學組織形式陳舊，教學方法單調，對良好閱讀氛圍的營造不夠重視。閱讀活動中，教師對圖畫書內容的呈現手法形式單一，缺乏整合性。這樣的閱讀不利于激發學前兒童的讀書欲望。

2.3 家長參與閱讀教學的積極性不高，不能為學前兒童營造快樂的家庭閱讀背景，家庭的閱讀氛圍不足以激發學前兒童的圖畫書閱讀興趣。

二、學前兒童圖畫書閱讀能力的培養策略

1.提高圖畫書的質量，增強可讀性

1.1 圖畫書應具有直觀性，鮮艷的圖畫加上淺顯易懂、趣味性強的文字，帶給兒童感官上的直接刺激。

1.2 圖畫書閱讀的對象是兒童，因此，圖畫書的創作應在了解兒童心理的基礎上進行，堅持兒童本位的創作理念，使經典圖畫書在創作主題、情節構建、審美趣味上都體現出兒童視角、兒童審美的明顯特征。

2.營造良好的閱讀氛圍

2.1 營造良好的家庭閱讀氛圍

家庭是幼兒的第一課堂，父母則是孩子的第一任老師。家長為幼兒提供良好的閱讀環境，選擇合適的閱讀材料，并進行親子共讀，可以使孩子的閱讀習慣在潛移默化中形成。同時，家長要增強自身對閱讀的重視，以身作則,帶領孩子,和孩子一起享受閱讀的快樂。更要適時幫助他們解決在閱讀過程中遇到的困難，使孩子愛上閱讀，并把閱讀變成一種習慣。如果一個家庭閱讀氛圍良好，且有比較豐富的圖畫書供孩子閱讀，就是一個充滿溫馨與啟迪意義的環境，且給孩子的心靈帶來美的享受。

2.2 營造良好的幼兒園閱讀氛圍

幼兒園要布置豐富的閱讀環境，使兒童主動去探索和發現，要設置一個能滿足兒童自主自愿體驗閱讀的閱讀區。更要創設溫馨自由的閱讀環境，讓兒童就如在家看書一樣的愜意，讓兒童自由選擇與各種材料接觸與各種人交往、操練、擴展自己的語言經驗。教師要創設支持性的閱讀環境，對活動室的墻飾、門窗、桌柜等都精心設計,圖文并茂,還要提供大量適合學前兒童自主閱讀的材料，積極鼓勵幼兒選擇時間段自主閱讀。

3.選擇合適的圖畫書

教師應該對于學前兒童的閱讀活動具備科學的認識，深入理解圖畫書的內涵,為學前兒童選擇優質圖畫書，一定要投其所好，要符合學前兒童主體的自身發展水平，遵循其心理特點。

3.1 選擇有童趣的圖畫書

早期閱讀教學中,興趣的培養至關重要。因此,圖畫書的題材必須要引起幼兒的興趣,滿足幼兒的好奇心與幻想。教師要從兒童視角出發,契合兒童的心理，選擇有趣味性和游戲性,色彩鮮艷、畫面夸張的圖畫書,選擇一些有創意的和有留白的圖畫書,給幼兒更多的想象和創造空間。

3.2 選擇符合學前兒童年齡特征的圖畫書

總的來說，對于年齡偏小的幼兒，圖畫書結構是關注的重點，他們更加容易被書中的圖畫所吸引。所以，應當選擇圖畫多文字少，甚至可以選擇沒有文字的圖畫書。隨著年齡的增長，學前兒童對故事內容敘述的關注逐漸加重。所以，要選擇故事情節比較連貫和豐富的圖畫書。另外，圖畫書的選擇要具有多樣性，選取題材多種，具有游戲情趣和情感渲染的讀物。

4.豐富圖畫書的閱讀形式

教師應尊重學前兒童的主體性,重視兒童的自主理解。根據不同幼兒的心理發展水平，利用一切有利于學前兒童提高閱讀能力的方法進行閱讀指導。

4.1 自主閱讀

首先，應鼓勵幼兒隨意閱讀，培養幼兒良好的閱讀習慣。我們可以在閱讀區投放多樣化的閱讀材料，供幼兒自主選擇，留給幼兒大量的自主閱讀時間，讓幼兒隨意翻閱，隨時閱讀。

4.2 討論閱讀

在閱讀討論中,學前兒童可以將自己閱讀圖畫書后的感受和想法自由表達出來，也可以與同伴進行交流。討論閱讀可以幫助幼兒深入地理解故事,體悟故事的深層含義,加深或修正自己對故事的理解。

4.3 創意閱讀

學前兒童善于發現與創新,能夠以他們特有的思維方式解讀圖畫書的意義。教師要能夠賞識兒童的發現,為兒童提供創意閱讀的機會。讀圖、猜讀、表演、繪畫等都能作為圖畫書閱讀的形式。

4.4 情意化閱讀

圖畫書閱讀，對促進學前兒童的情意與美感教育是有益的。圖像以直觀的方式給讀者一種直接的感染力,而這種感染力又往往是豐富的,難以言表的。兒童被圖畫渲染的氛圍所感染,發之于心,形之于色,或大笑,或悲傷,這些就是最好的情意表達。教師要留給兒童充分的心理空間，與兒童共同去感受畫面所表達的情緒。

5.提供充分的閱讀時間

幼兒園要制定廣泛的閱讀計劃，重視閱讀活動的設置，使閱讀活動成為幼兒園的主要活動，提高閱讀活動的時間比重。把閱讀活動整合到科學、語言、藝術等活動中，通過游戲性的閱讀活動設計，使學前兒童養成良好的自主閱讀習慣，愛上閱讀，并主動閱讀。另外，應當創設出更多讓幼兒自主選擇和閱讀的時間，讓他們自由的選擇喜歡的圖畫書，自主的交流討論故事內容和情節，并從中受益。

[1]韓映虹、王靜.不同閱讀方式下5-6歲幼兒無字圖畫書閱讀的眼動研究[J]學前教育研究，2013（9）

[2]孟瑾.幼兒自主閱讀的教育指導策略[J].學前教育研究，2014（2）

[3]邱洪艷.以繪本為載體，培養大班幼兒閱讀能力的實踐與研究[J].基礎教育.2014(4)