地方高校教師國際化水平發展的研究

李聰　李微　李傳常

摘 要 教師的國際化水平發展處于高等教育發展的核心地位。但地方高校在教師國際化建設上還存在一些問題。各高校應深化國際交流意識、加強教師培訓、增加投入、拓寬交流渠道、加強國外高端人才引進和學校已有人才國際化培養。

關鍵詞 地方高校 教師國際化 發展與策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.039

Abstract The enhancement of teachers' internationalization is the core issue of higher education development. But there are still some problems on the international construction for teachers in local university. Therefore， each university should deepen the international ideology， strengthen teacher training， increase the investment， expand the medium of communication， support the recruitment of overseas talents and international training of local talents.

Key words local universities； teachers' internationalization； development and strategy

0 引言

20 世紀80 年代，聯合國教科文組織（UNESCO）提出：高等教育國際化是的現代高等教育發展戰略之一。①世界上越來越多的高校都把國際化的教育作為先進辦學理念和學校戰略舉措，把建設世界知名國際化大學或全球一流大學作為發展方向和奮斗目標。通過國際化建設，引進國外優質的教育資源，推動高等教育人才培養方式的創新。

有學者指出：教師的國際交流是高等教育國際化的一個核心部分。具有國際知識和經驗的教師可以直接推動教學、科研向著國際化的方向發展。②國際著名教育學家漢斯范金克爾也曾經寫到：高等教育國際化不僅強調國家間學生的流動，更重要的活動在于教師和研究者的流動和交流。③學校發展需要教師作為動力，高等教育的國際化主要是教師的國際化，主要依靠教師來實現。無論是授課方式國際化、引進國外優秀教學資源、國際化學生的培養，還是中外聯合辦學，都要依靠高校教師的積極參與。目前，制約地方高校國際化人才培養和發展的關鍵因素是教師隊伍的國際化建設。

隨著我國高等教育的發展，越來越多的中國高校進入了國際化改革的階段。地方所屬高校作為我國高等教育體系的主體部分，如何在我國高等教育的國際化進程中，結合地區需求，開啟特色鮮明的地方高校國際化改革新模式，是一項具有啟迪意義和示范效應的工作。本文以長沙理工大學能源與動力工程學院為例，分析了目前地方高校教師國際化過程中所面臨的問題，并結合地區實際，提出了一系列建議及措施。

1 現狀與問題

經過近幾年的大力發展，我國高校教師的國際化水平有了很大提高，但是由于各種歷史原因和客觀條件，地方高校在教師隊伍國際化建設工作方面還存在很多問題，影響了地方高校的人才培養質量，影響了地方高校的教育國際化展。

（1）教師國際化意識淡薄。通過調研我們發現，很多地方高校雖然提出了教師國際化的發展計劃，但是一般教師的國際化思想還比較薄弱，存在主觀能動性不夠的問題。在日常教學過程中，這些教師的傳統辦學觀念較強，很容易影響到學生，使學生的思想受到了禁錮，從而導致人才培養的定位有本土化傾向；在科研中，教師由于不具備國際化視野，很難走在國際學術前沿。

（2）教師外語水平總體不高。從教學角度來說，由于我國教師的外語水平不高，很大程度上限制了世界前沿教學內容的傳授，另外也不利于招收國際留學生來中國學習；從學術交流及科學研究的角度看，由于本土教師不能流利地用英語進行交流和對話，語言水平不高，在本土教師與國外學者之間存在較多的語言障礙，完全不能進行充分的溝通和交流，不利于國際合作研究的推進。

（3）資金投入力度不夠。推動高校教師國際化毫無疑問需要充足的資金投入。在工作中，通過長期觀察我們發現，由于辦學定位和政府財政支持等原因，在教育國際化這塊，很多地方高校投入的資金十分有限，明顯不足。用于國際交流的資金來源主要是學校學院撥款、少量的政府部門支持，資金來源渠道十分有限，制約了學校的國際化進程。

（4）教師出國交流的機會較少。近年來，盡管隨著我國經濟的發展和國際地位的提高，我國在教師的國際合作與對外交流方面相比以前有了很大的改善，但是合作與交流的力度還遠遠不夠，交流方式和合作渠道還有待擴展與加強。尤其是在地方院校，每年學校出國訪問留學的名額與教師的實際需求還相差很大，很大一部分教師還沒有跨出國門與國外同行專家進行合作或交流的機會。

（5）外聘的高水平外籍專家學者不多。隨著我國在教育領域投入力度的加強，國內各大高校為了加強專業建設和學科建設，都爭先恐后地出臺了各種優惠政策，創造了許多良好的工作環境，以此來吸引海外優秀人才。但是有調查研究顯示，一般回到國內工作的通常是國外學者中的普通人才或者是中等水平人員，那些十分有成就或者很有能力的人依然選擇留在國外。目前國內高校聘請的客座教授或者通過各種方式引進的外籍學者很難做到長期交流與任職，大部分都是短期訪問學者或者是講座型學者，全職回國的數量十分有限。④在地方院校，由于學科平臺等更多因素的限制，高水平外籍專家數量更少。

2 建議與對策

針對當前我國高校在教師國際化發展中存在的各種問題，各地方高校應該從自身實際情況出發，結合學校發展方向和戰略目標，從價值理念的培養、資源的投入等多層面出發，創新發展高校教師隊伍的國際化工作。為此，我們提出如下建議。

（1）深化國際交流意識。伴隨著國際化程度的不斷深入，高校國際化工作應被列入學校的戰略性規劃當中，要使國際化意識深入人心，需要調動全體教師的積極性。因此高校首先應當加強對教師的思想教育，鼓勵學校教師出國訪問與交流。在政策導向上，應制定相關政策，建立各種激勵機制，大力推進中青年骨干教師的繼續教育，明確各級教師應達到國際化的指標要求。長沙理工大學現在已將教師的國際化水平納入職稱評定的基本條件，給每位教師一定的壓力和目標。

（2）加強教師培訓。要想從真正意義上提高老師們的國際化水平，在不斷提高他們的理論知識與實踐水平前提下，還要提高他們的“交流硬實力”語言水平；其次還要提高“交流軟實力”，即正確看待國外文化，具有跨文化交流的能力和包容的文化心態。因此要采取多元的培訓形式，重視外語水平與能力的培養。將這種實力的培養融入到教師個人事業成就發展當中，真正調動教師的主觀能動性，營造一個積極向上的環境。

（3）增加教師國際化投入，采取激勵性政策。建議地方高校在有限的財力下，為保障國際化的投入，每年在規劃中設立專門經費預算和專項基金，保障對外交流持續不間斷的有序進行。長沙理工大學最近已出臺政策，每年資助若干名優秀教師出國交流訪問。同時高校可以積極尋求國家層面和地方政府層面的支持，組織教師積極申報各類留學項目和訪學計劃。此外還可以爭取社會各界的一些企業團體、教育基金會等組織，以此來拓寬國際交流資金來源，滿足教師日益增長的國際交流需求。

（4）國際交流手段多樣化。對于國際交流的方式，我們建議學校要進一步解放思路，積極創造各種交流方式，廣泛搭建交流平臺。一是加強國際學術交流與合作，拓展教師的國際化視野，更新前沿的專業知識。長沙理工大學近年來積極申請和舉辦各類國際會議，提高了教師的國際交流水平，同時也提高了學校的國際知名度，效果良好。二是制定專門的獎勵措施，鼓勵教師在國際高水平期刊發表文章、參與國際會議。三是在條件成熟時考慮與國外高校聯合申請科研項目，與海外高校建立友好往來，拓展教師國際交流互訪的渠道。長沙理工大學與歐盟高校聯合申請了科技部的國際合作項目，與英國拉夫堡大學、高地與島嶼大學、諾森比亞大學簽訂了合作協議，其目的之一就是要推進教師的國際化進程。四是要充分利用學校聘請的著名專家的國際影響力，發揮他們的引領作用，培養一批具有潛力的青年骨干教師。

（5）加強國外高端人才引進、推進校內教師國際化進程。在國外高端人才引進方面，要充分圍繞學校的發展方向和戰略目標，有計劃、講層次、分重點地引進一批能夠引領學科發展、獲得突出成果、培養杰出人才的學科帶頭人。作為地方高校，更應該應該結合學校特色、行業背景與地方發展需求，積極尋求各級政府的支持，做好海外高層次相關人才的引進工作。近年來，長沙理工大學能源與動力工程學院成功申請了國家外專局高端外國專家項目、湖南省外國專家局和長沙市外國專家局的引智項目以及湖南省教育廳的海外名師項目，聘請了若干名海外知名專家為客座教授。同時我們也要采取有力措施，提高本土教師國際化素質。據統計，長沙理工大學能源與動力工程學院與英國、澳大利亞、日本、加拿大等多所著名大學、科研機構大多已建立了長期的交流和合作制度。此外，學校與學院同時實施了針對青年教師的青年英才計劃，對培養工程入選者，在出國交流等方面給予政策傾斜。

3 結語

總之，在高等教育的發展浪潮中，教師的國際化發展戰略是根本所在。地方高校在具有諸多條件限制的同時也具有各自的地區優勢，只有不斷地探索與總結，在發展實踐中不斷改進和完善，才能實現學校教育國際化建設的跨越式發展。

基金項目：本文系長沙理工大學2015年度校級教研教改項目“基于卓越工程師培養理念的新能源科學與工程專業實踐教學模式探索”的研究成果

注釋

① 路慶云，朱柯冰.教育國際化背景下高效教師發展探索[J].教育理論與實踐，2013.33（6）：35-37.

② 陳學飛.高等教育國際化：跨世紀的大趨勢[M].福州：福建教育出版社，2002.

③ 顧明遠，薛理銀.比較教育導論：教育與國家發展[M].北京：人民教育出版社，1998.

④ 陳旭，劉志杰.高校教師國際化問題研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2011.28（4）：96-97.