高等教育人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)剖析

趙廷渝++唐國林++向小軍++王可

摘要：本文分析了現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的新要求，全面闡述了高素質(zhì)人才的核心素質(zhì)及其內(nèi)涵，結(jié)合人才的知識結(jié)構(gòu)，提出了加強(qiáng)人才培養(yǎng)的若干建議，對高等教育教學(xué)改革具有積極意義。

關(guān)鍵詞：人才；核心素質(zhì)；質(zhì)量工程

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0009-02

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展，社會需要大量人才，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才是高等學(xué)校的根本任務(wù)。對面高等教育大眾化趨勢的發(fā)展和社會對人才素質(zhì)的新要求，應(yīng)站在新的歷史高度審視高校人才的培養(yǎng)，結(jié)合高等教育“質(zhì)量工程”的實(shí)施，不斷深化教育教學(xué)改革，合理構(gòu)建大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

一、社會的全面發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求

作為社會人，就廣義上講，人才分為兩類：人材，即社會受用之才，必須具有社會所需要的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；人才，即社會精英之才，除具有杰出的專業(yè)特長外，還應(yīng)具備突出的社會需要的拓展素質(zhì)。子曰：君子不器，就是對這類人才的歷史呼喚。就個體而言，伴隨著成長→成材→成才的人生歷程。社會的發(fā)展為每個人創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，同時也伴隨著激烈的社會競爭。當(dāng)前的社會大背景下，擇人和擇業(yè)對用人單位和大學(xué)生都是現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，一方面，對用人單位而言，當(dāng)然選擇人格健康、態(tài)度端正、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能為單位創(chuàng)造價值的人才；另一方面，對大學(xué)生而言，希望選擇發(fā)展前景好、能施展自己才華的單位和崗位。只有雙方認(rèn)可，才能構(gòu)建交流、共贏的平臺。

二、現(xiàn)代人才核心素質(zhì)剖析

基于社會對人才的現(xiàn)實(shí)要求，工作運(yùn)行個人—崗位—人際三大核心影響要素，高素質(zhì)人才需具有健康的人格，履行崗位職責(zé)的能力、良好的人際溝通、交流、協(xié)作能力。由此，可以推演并細(xì)化為現(xiàn)代人才素質(zhì)的六大核心要素：健康的人格、高尚的品德、求真的精神、協(xié)作的能力、寬闊的視野、強(qiáng)健的身心。健康的人格是指各種良好人格特征在個體上的集中體現(xiàn)。從社會人個性的獨(dú)特性、穩(wěn)定性、完整性、積極性等角度分析，健康的人格表現(xiàn)為能客觀認(rèn)識自我、接納自我、激勵自我、尊重他人，能夠充分挖掘、發(fā)揮自我的潛能，具有自我塑造、自我發(fā)展、自我完善的能力，表現(xiàn)為具有樂觀向上的生活態(tài)度、積極進(jìn)取的職業(yè)精神、良好的社會適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系。簡而言之，擁有健康人格的人應(yīng)有自知、自愛、自尊、自勉、自止、自省能力。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在極大豐富人們生活的同時，傳統(tǒng)的生活方式被打破，伴隨著現(xiàn)代人的生活方式、社會形態(tài)的深刻變化和激烈的社會競爭，人的心理壓力和社會適應(yīng)壓力倍增。所以，在當(dāng)今社會，構(gòu)建健康的人格，有助于陽光心態(tài)的培育，增強(qiáng)人的社會適應(yīng)力，充分發(fā)揮每個人的潛能，是迫切和現(xiàn)實(shí)的要求。構(gòu)建健康的人格是大學(xué)生進(jìn)入社會、施展才華、構(gòu)建幸福人生的必要條件，也有助于社會和諧、穩(wěn)定。加強(qiáng)大學(xué)人文學(xué)科教育和實(shí)踐，積極倡導(dǎo)、弘揚(yáng)社會主義核心價值理念、人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文明，有助于構(gòu)建大學(xué)生健康的人格。

高尚的品德是指具有良好的德行水平和道德品質(zhì)，體現(xiàn)在自覺遵守相關(guān)法律、法規(guī)的前提下，具有良好的社會行為準(zhǔn)則和規(guī)范。表現(xiàn)為善良、敬業(yè)、勤儉、愛國、奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，富有正義感、使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。一個人的品行決定了其人生的方向。針對當(dāng)前社會存在的等級觀念、“圍城”現(xiàn)象、浮躁心理等消極現(xiàn)象，應(yīng)積極倡導(dǎo)和弘揚(yáng)尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、助人為樂的社會風(fēng)尚，尊重每個人的勞動和社會價值，促進(jìn)社會的公平正義，對個人、單位和社會的和諧發(fā)展具有重要意義。在大學(xué)，基于公民基本道德規(guī)范，加強(qiáng)“兩課”教育的針對性，著力培育學(xué)生陽光、感恩的美好心靈，敬畏法律的底線意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和對家庭、事業(yè)、民族、世界的責(zé)任意識和使命意識，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，有助于高尚品德的培育。求真的精神是指具有實(shí)事求是的態(tài)度，尊重客觀世界事物發(fā)展規(guī)律，崇尚科學(xué)和真理，勇于探索、不懈追求新知識、新技術(shù)，表現(xiàn)為刻苦鉆研、學(xué)習(xí)力強(qiáng)、創(chuàng)新力強(qiáng)，具有獨(dú)立思考、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的作風(fēng)。協(xié)作的能力是指人際間實(shí)現(xiàn)無障礙的溝通、交流、協(xié)作，既任務(wù)職責(zé)明確，又能互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)合作，能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的作用，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)高效完成任務(wù)的能力。作為社會人，在工作生活中都是以團(tuán)隊(duì)中的一分子而存在，完成每一項(xiàng)工作都需要團(tuán)隊(duì)的分工、合作。現(xiàn)代社會分工日趨精密，團(tuán)隊(duì)的作用日益凸顯，每個人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對個人和團(tuán)隊(duì)都日益重要。培養(yǎng)學(xué)生包容、謙遜、尊重、誠信、勤奮等優(yōu)良品質(zhì)，同時豐富大學(xué)生的社團(tuán)組織活動、社會實(shí)踐活動，都可有效培育和拓展學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和溝通交流協(xié)作能力。寬闊的視野是指基于自身的興趣和愛好，努力拓展自己在自然科學(xué)、人文科學(xué)、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的視野，豐富自身的思想、知識和情操，表現(xiàn)為博學(xué)、優(yōu)雅、充實(shí)等特有氣質(zhì)。寬闊的視野不僅可以豐富自己的生活，提升人的溝通交流能力、生活品質(zhì)和情趣，對開發(fā)自身潛能和創(chuàng)新能力也大有裨益。

鄧小平同志早在20世紀(jì)80年代就提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求。我國是一個具有悠久歷史、燦爛文明的大國，也是一個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、正在崛起的世界強(qiáng)國，其培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該具有開放的思維、寬闊的胸懷、國際化的視野。古語說：讀萬卷書，不如行萬里路。加強(qiáng)大學(xué)多學(xué)科交融、選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育等都可拓展學(xué)生的視野。強(qiáng)健的身心素質(zhì)是指具有履行其職責(zé)的良好的身體素質(zhì)、心理適應(yīng)能力。表現(xiàn)為精神狀態(tài)好，生活習(xí)慣好，人際關(guān)系好，適應(yīng)能力強(qiáng)。健康是人類生存發(fā)展的第一要素和前提，直接影響人的生活品質(zhì)和幸福感，是人類永恒的主題。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會人的健康標(biāo)準(zhǔn)包括生理、心理及社會適應(yīng)三個方面保持良好的狀況，不僅僅是沒有生病或者體質(zhì)健壯。當(dāng)前，工作、心理壓力大，生活方式多樣化，衛(wèi)生保障不盡完善，人類生態(tài)環(huán)境日趨惡化的背景下，保持健康的身心，對每個人來說都是迫切和現(xiàn)實(shí)的需要。健康是自我責(zé)任，應(yīng)堅(jiān)持預(yù)防為主，養(yǎng)成從由偏重于治療（并非治療不重要）轉(zhuǎn)向積極地預(yù)防和保健，由被動依賴醫(yī)生轉(zhuǎn)向自己主動把握自身健康轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)個人良好的生活習(xí)慣，均衡的營養(yǎng)、充足的睡眠、適當(dāng)?shù)腻憻挕⒒磉_(dá)的心理、完善的保養(yǎng)和防止濫用藥物都有助于身心健康。在大學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的意識，加強(qiáng)各類有益身心的體育文化活動的開展，積極培育學(xué)生良好的生活作息和自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，特別是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對體育項(xiàng)目（至少一項(xiàng)）的愛好，對學(xué)生身心健康、養(yǎng)成終身自我鍛煉的習(xí)慣具有積極作用。

三、積極推進(jìn)高等教育“質(zhì)量工程”，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)

現(xiàn)代社會各行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)多學(xué)科交融、信息高度集成、系統(tǒng)高度智能化趨勢。現(xiàn)代高素質(zhì)人才知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多學(xué)科復(fù)合性、突出實(shí)踐能力的特點(diǎn)。高素質(zhì)人才除具備豐富的科學(xué)文化基礎(chǔ)外，還必須具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和特有的創(chuàng)新能力，如圖1所示。

基于上述分析，對高校人才培養(yǎng)，我提出下列建議。

一是基于各校的歷史定位和各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，突出基礎(chǔ)課、學(xué)科交融、實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是適當(dāng)精簡課堂教學(xué)時間（特別是長學(xué)時課程），摒棄灌輸式教育，提倡啟發(fā)式、交互式教育，同時為學(xué)生提供大量基于網(wǎng)絡(luò)的課件、學(xué)習(xí)資源，努力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三是改革課程考核方式，改變一考定終身的模式，在客觀、誠信的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對課程過程學(xué)習(xí)的監(jiān)控和考核，在條件具備的情況下，逐步實(shí)施課程考核從卷面考試到能力考核的轉(zhuǎn)變；四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括假期到一線單位實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、各類技能大賽等），加強(qiáng)選修課教學(xué)（特別是人文、藝體學(xué)科課程），大力引導(dǎo)各類學(xué)生社團(tuán)活動，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；五是改革大學(xué)外語教學(xué)，除外語專業(yè)外，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，摒棄啞巴外語、聾子外語，充分發(fā)揮語言的溝通、交流作用，對已達(dá)到能熟練運(yùn)用外語進(jìn)行交流的學(xué)生可實(shí)行外語免修；六是積極引導(dǎo)，加強(qiáng)高校同行業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位的交流、合作，拓展教師對行業(yè)發(fā)展的深入了解和實(shí)際需求，拓展學(xué)生實(shí)習(xí)的渠道，更好地服務(wù)社會。

總之，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，人才是關(guān)鍵。基于全面建設(shè)小康社會、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史性任務(wù)，需要一大批綜合素質(zhì)好、專業(yè)能力強(qiáng)、具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新能力、能為社會創(chuàng)造價值的人才。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，積極推進(jìn)“質(zhì)量工程”不斷深入，圍繞其人才核心素質(zhì)，不斷深化教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人民幸福、國家富強(qiáng)、民族振興的“中國夢”提供有力的人才和智力支持。

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