《計算機應用基礎》自主學習網站的研究與設計

張曉燕

摘要：本文在建構主義、人本主義等學習理論的指導下，以“廣東省中山中專自主學習網站”為例進行研究與設計。網站設計理念是“以學習者為中心”，以利于學生在網站上進行自主學習。在常規資源、學習網站的基礎上，強化了自主學習模塊和評價模塊，記錄了學生的網絡行為，及時反饋，強化了個性化學習的服務，為學生進行自主學習提供了非常好的條件。

關鍵詞：自主學習；計算機應用；網站設計

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0077-03

隨著社會的發展，知識在經濟增長和社會發展中的地位越來越重要，知識不僅改變著人們的工作方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式，這是對教育的嚴峻挑戰，教育改革勢在必行。知識在當今社會更新的速度不斷加快，這就要求我們必須要不斷地學習，不斷更新知識來滿足時代的需要。中職學生畢業后面臨的就是工作，學生要適應新的環境、要立足社會就要具備自主學習的能力，通過自主學習來補充知識，完善自我。本研究主要是通過自主學習網站來讓學生進行自主學習，培養學生的自主學習能力。

一、理論依據

建構主義理論是由瑞士的皮亞杰（J.Piaget）最早提出的。建構主義認為，知識是學習者在一定的情景下，借助其它人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得，提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。它強調每個學習者在自己積累的社會經驗的基礎上去獨立建構知識。強調學習過程是一個主動接受知識、積極建構知識的過程，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者，教師只是對知識建構者起幫助、引導和促進作用。

人本主義認為人類具有天生的學習的愿望和潛能，這種愿望和潛能可以在適當的條件下被釋放出來；當學生了解到要學習的內容與自身的需要相關時，學習的積極性就最容易被激發出來。

二、設計原則與思路

1.設計原則

實用性強，操作簡單。自主學習網站營造的是一個教學和學習的環境，它的每一個功能都為教學和自主學習服務，要具有高度的實用性和易操作性，摒棄那些華而不實、嚴重脫離教學和自主性學習需求的功能。

自主學習，互動性和參與性強。設計時一定要體現學生學習的自主性、個體化和多樣化，培養學生的自主學習能力，開拓學生的創新能力和獨立思考的能力，擴展學生的知識結構。充分利用多媒體網絡技術的特點，在網站學習平臺的設計中注重學習活動的交互性和學生參與的廣泛性，提高學生的學習興趣，以取得較好的學習效果。

保證網站安全可靠。只有安全可靠的網站才能更好地為學生進行自主學習提供良好的服務。因為網站里有很多資源和大量的教學信息，還有學生的學習成長記錄以及學生的成績等等，涉及到知識產權和個人隱私，因此，保證網站的安全是非常重要的一個環節。

2.設計思路

系統的設計要體現先進的教學理念，發揮多媒體網絡教學特點。自主學習網站呈現給我們的應該是開放的課堂、課本，多元的內容、評價，使師生探索的空間得到適度的拓展，滿足學生個性的發展。先進的教學理論應該改變學習者學習的形式與方法，從教師的知識傳授向學生的自主、能動、創造性學習轉變，從而有效地培養學生的自主學習能力和實踐能力。

系統的設計要便于引導學生進行自主學習。導航是自主學習網站設計的一個非常重要的環節，能夠為學習者提供及時有效的引導，以免在繁雜的知識資源中迷失學習目標，從而使學習者有效地進行自主學習，提高學習效率。為引導學生更好地圍繞自己的目標進行自主學習，幫助學習者更快地找到學習的內容，清晰明了的導航系統是必不可少的，只有清晰明確的導航才能真正發揮引導的作用，引導學習者高效地進行自主學習。

系統的設計要一體化。自主學習平臺的設計要一體化，也就是說整個網站的設計在符合教學要求的同時，使學生能夠在一個統一的學習系統中可以學習過程中的各個環節，而不需要來回在幾個系統之間進行切換或者盡量少進行切換，這樣可以降低學生自主學習的復雜性，同時也可以節省時間。比如，注冊系統、討論組、聊天室、自助教學系統、微博、練習系統、考試系統等之間盡可能少地進行切換用戶名和密碼，也就是說減少登陸的次數。

系統具有完全開放性。自主學習網站對教學和學習內容的形態需要比較復雜，這就要求系統具有完全開放性，能夠容納各種各樣不同形態的網上教學內容，而不是僅僅限于一些專用工具開發的教學內容，應該支持多種多樣的文件格式。

三、技術路線

1.網站模式

網站采用瀏覽器/服務器（Browser/Server，B/S）結構，具體結構為：瀏覽器/Web服務器/數據庫服務器。采用B/S結構的計算機應用系統的基本框架如圖1所示。“在B/S結構中，除了數據庫服務器外，應用程序以網頁形式存放在Web服務器上，用戶運行某個應用程序時只需在客戶端上的瀏覽器中健入相應的網址，調用Web服務器上的應用程序并對數據庫進行操作完成相應的數據處理工和，最后將結果通過瀏覽器顯示給用戶。”

基于B/S體系結構的軟件，系統的安裝、修改和維護全在服務器端解決。用戶在使用時，只需要安裝瀏覽器就可以運行了，并且非常容易進行自動升級。另外，B/S體系結構還可以提供各種應用服務的聯機、聯網和統一服務的最現實的開放性基礎。

《計算機應用基礎》自主學習網站的研究與設計

2.開發環境及工具

（1）操作系統：Windows 7；

（2）Web服務器：IIS（Internet Information Server）；

（3）網頁開發工具：Macromedia Dreamweaver 8；

（4）數據庫：Microsoft Access 2010；

（5）動態發布技術：ASP；

（6）圖像處理工具：Photoshop CS3。

四、主要功能模塊

《計算機應用基礎》自主學習網站設計為四大模塊，分別是用戶模塊、自主學習模塊、評價模塊和管理模塊。用戶模塊包括用戶注冊、用戶登陸等；自主學習模塊包括情景任務、資源中心、網上練習、在線幫助、學習充電等；管理模塊包括在線測試、交流論壇等；評價模塊包括等級晉升、在線測試、成長記錄、評價反饋等。學生可以在首頁導航的指引下進行模塊之間的切換或選擇，自主進行學習、練習或測試等自主學習活動。如圖2所示。

網站的主要內容模塊如下：

1.用戶模塊

用戶（學生）注冊、登陸：學生在使用該網站時必須先注冊，管理員（老師）審核同意后，才能使用相應的權限。注冊系統的用戶必須填寫真實的姓名及相關信息，以便于學生在網站上進行自主學習和同學們進行學習交流和討論。

2.自主學習模塊

（1）情景任務。主要是創設情景，把學生置于具體的工作環境中，假如你到一個公司上班，現在要你制作200份名信片；假如你是一公司文員，現在要你做一個總經理做新產品推廣PPT報告課件等。或設計一些類似游戲的學生比較感興趣的情景任務，如有關打字速度的游戲等。通過情景任務讓學生把學到的理論知識應用于實際。

（2）資源中心。自主學習知識模塊包括有理論題、基本操作題、打字模塊、Word模塊、Excel模塊、Powerpoint模塊、網頁模塊和電子郵件模塊等幾個部分。而每一模塊都配有相應的教學設計、教學課件、微課、教學錄相、屏幕錄制操作過程、學生練習、教學反思及建議等。

（3）交流論壇。交流論壇實質上是一個交流學習的平臺。為自主學習者提供一個相互交流、探索學習的環境。學生可以通過學習心得，討論學習的方法，相互交流經驗，也可以把自己遇到的疑難問題在網上進行發貼求助，從而達到相互學習，共同提高的效果。

（4）在線幫助。當學生在做題過程中遇到難點困難時，可以通過在線幫助來解決問題。具體可以收聽相應的教學錄像或點擊相應的題目，這時會自動彈出正確的解題步驟供學生參考（每個題目會有一個正確答案的鏈接）。或者學生在做題過程中遇到了困難或做完一題后點擊評析按鈕，這時會彈出一個友好界面提醒學生問題出在哪里，給出一個相應的引導或解析，引導對學生自主學習很重要，就像打游戲一樣一關一關地往下走，最終達到解決問題的目的。

（5）學習充電。學習充電站主要內容包括記憶規律與技巧、閱讀能力的培養、學習的方法、意志力的訓練等有關自主性學習能力培養的相關知識，學習者可以根據自己的特點，找出自己比較薄弱的環節有針對性地去學習或訓練，從而培養和提高學習者的自主學習能力。

3.評價模塊

（1）評價反饋。在自主學習網站中，最主要的是學生自主學習、探索、建構知識的過程，學生在學習的過程中一定要借助于自我反饋、評價才能逐步形成對客觀事物的認識和建構，才能提高自主學習的能力和解決問題的能力。合理及時的反饋、評價可以起到很大的作用，能維持學習者的學習動機和學習的積極性。

（2）在線測試。學生可以通過在線測試來練習全國計算機等級考試的試題，配有及時反饋功能，供學習者進行自我測試與評價。

（3）等級晉升。類似于學生喜歡的游戲的一種等級進升，實際上是分層教學的一種，這個是和評價指標一致的，當評價達到相應的等級時就可以晉升一級了，通過這個平臺會激發學生的上進心，因為學生之間相互比較，相互詢問級別，他們會為此付出相應的努力的。

（4）成長記錄。記錄學生在自主學習過程中學習水平的發展過程，可以通過學生自主學習信息的收集來完成。如收集學生的在線時間、做題的速度、改錯的次數、提交作業的次數、參與討論的次數、測試的成績及等級晉升的快慢等自主學習信息的收集，如圖3所示。學生的成長記錄主要是利用計算機的自動處理技術來獲取學生自主學習過程中的大部分信息，系統將收集到的信息保存在相應的數據庫中，再經過相關的處理和統計之后以圖表或數字的形式呈現出來。

4.管理模塊

（1）在線測試。進行在線測試系統中的試題的查詢、錄入、刪除、修改。

（2）交流論壇。交流論壇的后臺管理系統可以進行論壇常規設置、論壇管理、用戶管理、帖子與留言管理及其他相關操作等。

五、設計價值

根據《計算機應用基礎》學科的特點，設計自主學習網站來培養學生的自主學習能力，摒棄原有枯燥無味的填鴨式教學模式，與多種教學策略相結合，為學生提供更好個性化的高效自主學習平臺和環境，既培養了學生的學科知識與技能，又有效提升了學生的自主學習能力，為學生的后續發展打下良好的基礎。

本設計在常規資源、學習網站的基礎上，強化了自主學習模塊和評價模塊，記錄了學生的網絡行為，及時反饋，強化了個性化學習的服務，引導學生開展自主學習，為學生進行自主學習提供了非常好的條件。本設計對于中職學校的《計算機應用基礎》及其類似學科，對于成人的自主網絡學習都有很好的推廣價值。

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責任編輯何麗華