中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生化學(xué)操作技能考試情況分析與討論

楊志霞

摘要：為了培養(yǎng)具有職業(yè)生涯發(fā)展需求的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者，促進(jìn)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)這次實(shí)踐技能操作考試成績的分析和討論，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能提供重要的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)操作技能考試；考生操作情況；分析與討論

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0225-02

為了培養(yǎng)具有職業(yè)生涯發(fā)展需求的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者，促進(jìn)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，我校在上學(xué)期組織了護(hù)理、藥劑、檢驗(yàn)、康復(fù)技術(shù)、口腔工藝專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐技能競賽。

一、考試基本情況

這次進(jìn)行化學(xué)技能操作考試參賽的班級(jí)是一年級(jí)：藥劑59、60班，二年級(jí)：藥劑57、58班，每班根據(jù)本班的實(shí)際操作能力，選出能夠代表本班實(shí)際操作水平的學(xué)生（每班12人），共參賽48人，個(gè)人及班級(jí)平均成績?yōu)閷I(yè)實(shí)踐技能競賽成績。考試嚴(yán)格執(zhí)行了學(xué)校考試中心規(guī)定的考試規(guī)程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由我校8名化學(xué)教師進(jìn)行監(jiān)考。本次藥劑類化學(xué)技能操作考試結(jié)果：48名考生中有46名考生取得了60分以上的合格成績，其中90分以上6人，70～89分人數(shù)居多，成績不合格的2人，統(tǒng)計(jì)學(xué)處理呈正態(tài)分布。各年級(jí)考生考試成績分布及百分比、班級(jí)平均成績見下表1、表2和表3。

二、藥劑類化學(xué)考生操作考試情況分析

藥劑類一年級(jí)化學(xué)操作技能的考題是：制劑的配制：將1mol/L乳酸鈉溶液稀釋為0.167mol/L乳酸鈉溶液50ml；二年級(jí)的考題是：鹽酸溶液濃度的標(biāo)定。筆者在此次考試監(jiān)考的過程中，對(duì)藥劑專業(yè)48名考生的全面進(jìn)行了考試統(tǒng)計(jì)分析，找出了考生在實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的主要問題。

（一）醫(yī)用乳酸鈉溶液的配制考生操作情況分析

考試內(nèi)容：醫(yī)用乳酸鈉溶液的配制。圍繞溶液的配制步驟，從計(jì)算、移取、稀釋、轉(zhuǎn)移、定容及搖勻、儲(chǔ)存等操作過程，共設(shè)計(jì)了18個(gè)評(píng)分項(xiàng)目，其中考生被扣分的項(xiàng)目共13項(xiàng)，有5項(xiàng)沒扣分的項(xiàng)目。

1.沒有扣分的項(xiàng)目。沒有扣分項(xiàng)目有“操作步驟”評(píng)分點(diǎn)中的“學(xué)生的著裝、桌面的整潔”；“移液管的使用”評(píng)分點(diǎn)中的“移液管的洗滌”、“計(jì)算”評(píng)分點(diǎn)中的“稀釋前濃溶液體積的計(jì)算”；“儲(chǔ)存”評(píng)分點(diǎn)中的“回收配制好的溶液”；“實(shí)驗(yàn)后處理”評(píng)分點(diǎn)中的“洗滌所用儀器及考試時(shí)間”等項(xiàng)目。

2.扣分列在前10位的項(xiàng)目。在扣分項(xiàng)目中，除了“吸液、放液操作不當(dāng)”“定容操作不正確”等項(xiàng)目失分比例在30%以上，其余項(xiàng)目失分比例均在30%以下（見表4）。

（二）鹽酸溶液濃度的標(biāo)定考生操作情況分析

考試內(nèi)容：鹽酸溶液濃度的標(biāo)定。圍繞溶液滴定的操作步驟，從操作要求、移液管的使用、滴定操作及報(bào)告及數(shù)據(jù)處理等過程，共設(shè)計(jì)了18個(gè)評(píng)分項(xiàng)目，其中考生被扣分的項(xiàng)目共13項(xiàng)，有4項(xiàng)沒有扣分的項(xiàng)目。

1.未扣分項(xiàng)目。未扣分項(xiàng)目有“操作要求”評(píng)分點(diǎn)中的“學(xué)生著裝，桌面的整潔”；“移液管的使用”評(píng)分點(diǎn)中的“移液管的洗滌、裝液排氣”；“滴定操作”評(píng)分點(diǎn)中的“錐形瓶的旋搖”；“洗滌所用儀器及考試時(shí)間”等項(xiàng)目。

2.扣分列前10位的項(xiàng)目。扣分項(xiàng)目中，失分比例在30%以上的有滴定操作終點(diǎn)的判斷不準(zhǔn)確及滴定操作不熟悉、報(bào)告的準(zhǔn)確性不高等，失分比例均在30%以下項(xiàng)目（見表5）。

三、分析討論

從未扣分的項(xiàng)目來看，考生在著裝、實(shí)驗(yàn)安全操作前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)完成后處理和實(shí)驗(yàn)完成需要的時(shí)間控制上都做得比較好，這也充分說明了考生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作原理、操作步驟比較熟練，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成完整的實(shí)驗(yàn)。

通過表格4、表格5的失分情況看，考題1和考題2的失分比例不高，可是扣分的項(xiàng)目數(shù)量多，考生說明在操作過程上總體不細(xì)致，失分比例最高的兩個(gè)項(xiàng)目為一年級(jí)考試內(nèi)容：溶液配制關(guān)鍵項(xiàng)目“吸液、放液操作不當(dāng)”、“定容操作不準(zhǔn)確”；二年級(jí)考試內(nèi)容：“滴定操作不熟練”、“數(shù)據(jù)的處理不準(zhǔn)確”，說明考生在平時(shí)的實(shí)踐操作過程中對(duì)許多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)操作敷衍了事，對(duì)移液管的使用、滴定操作練習(xí)較少，導(dǎo)致在技能考試中達(dá)不到操作要求，影響了操作精確度。

造成這種情況的根本原因是中專學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)態(tài)度不高，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)就是玩，以敷衍的心態(tài)對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果差；實(shí)踐技能的訓(xùn)練積極性不夠；同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課普遍存在實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練過少；又由于許多學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得太少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差，使得他們進(jìn)入中專學(xué)校時(shí)，要求學(xué)生要在有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上能達(dá)到規(guī)范、熟練的操作，教學(xué)難度較大。

四、對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度就是嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，在平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生始終將實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性聯(lián)系起來。如在進(jìn)行溶液配制的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生首先要清楚配制溶液的體積、濃度單位，其次，在熟悉配制步驟的基礎(chǔ)上，對(duì)一定量液體的量取、轉(zhuǎn)移和定容的操作細(xì)節(jié)上必須做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致把握好，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。教師要求學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前，必須了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，熟悉與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

2.積極指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其次，教師要積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡量做到知其然并知其所以然。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，如學(xué)生預(yù)習(xí)不到位、實(shí)驗(yàn)思路混亂或?qū)嶒?yàn)不認(rèn)真，通過出現(xiàn)的這些問題引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題出現(xiàn)的可能原因，要求學(xué)生再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證實(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）加大實(shí)驗(yàn)考核，提高實(shí)驗(yàn)操作能力

考核方式主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，考核方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間的投入。在歷年的教學(xué)工作中，中等職業(yè)學(xué)校大多數(shù)未設(shè)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，有些學(xué)校只在教學(xué)理論考試中涉及少量實(shí)驗(yàn)考核，這對(duì)于檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是實(shí)驗(yàn)操作技能的全面掌握，極其不利。現(xiàn)階段，為了提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核項(xiàng)目，并通過將期末實(shí)驗(yàn)操作考試和平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作考核相結(jié)合的方法，確實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，這對(duì)于促進(jìn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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