當代中職班主任工作的思考

吳自達

摘要：班主任是聯系各科教師及學生之間的紐帶，是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，是班級工作的領導者和組織者。在面對90后學生時，校方和班主任應該改進管理方式，達到育人的目標，為社會輸送合格的職業人才。

關鍵詞：中職；班主任；工作

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0215-02

在職業學校中，班主任既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，是班級的組織者、管理者、領導者和教育者。所以在班級管理與學生的成長過程中，班主任顯得尤為重要。

一、中職學生現狀的分析

當代的中職生被稱為90后，因為他們是1990年之后出生的一代，與70后、80后相比，變化是非常非常大的，90后的學生沒有選擇的余地，一出生就面臨著社會給予的競爭的壓力。由于家長、教師對學生的高要求，時常超越了他們所能承受的范圍，使學生每天生活在競爭、受敦促、受批評的環境中，久而久之在不易察覺的情況下，其心理形成了程度不同的偏差：

1.學習焦慮。學生因缺乏學習動機、缺乏學習興趣、缺乏積極學習情感、缺乏學習意志、缺乏良好的學習性格；相對應地出現不愿學、不好學、不樂學、不勤學、不善學。

2.自私且承受挫折能力弱。90后大多數學生家庭條件比較好，比較受父母溺愛，不愛勞動，在家老人不讓小孩動，在學校衣服要帶回家洗，吃完飯不洗碗，只注重個人形象，不愛打掃公共衛生……自覺不自覺地流露出自私的一面，做事往往只考慮自己不考慮別人；承受挫折的能力相對較弱，甚至遇到不大的事情也會有很大的情緒反應，采取過激的行為。

3.嫉妒心比較強。有些學生嫉妒心比較強，看不慣別人比他（她）強，否則他們就會搞些小動作。

4.有強烈的反叛意識。許多“90后”學生有自己的觀點，敢于反抗，對父輩、學校一些不甚合理的說法和規定敢于質疑，語言的創新性更強。這是這一代人的顯著特點，但是有些時候他們的反叛意識也會出現偏差。一旦在學校遭遇意外事件，比如說偶然的停水、停電，有些學生（包括平時比較老實的學生）便會通過起哄、制造混亂來宣泄心中的情緒。

5.極力表現與眾不同，早戀現象普遍。一部分學生在學業上無法做到優秀，會選擇其他方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、起哄、打扮得另類、早戀、抽煙，更有甚者吸K，試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。有部分男生戴著耳環、打著耳釘、染了發，有些女生刻意模仿自己喜歡的明星的穿著打扮，腰、背部外露。

6.對網絡、手機十分依賴。90后的學生對新媒體的熟悉程度和親和力遠遠超過上幾代人，他們是全球化時代中最易感染和吸收的人群，他們視野更開闊，接受信息的渠道方式更多元化，心智發展超前，知識面、早熟度也遠遠超過父母輩。但他們無法控制自己，對電腦、手機達到了十分依附的程度，不愛動腦筋，整天面對手機，成為名副其實的“低頭族”，遇事不動腦首先想到的就是“百度”。

7.酷愛睡懶覺、作息多顛倒、運動少、身體素質下降。一部分學生玩電腦和網絡聊天往往都是大半夜，和常人的作息時間截然不同，成為典型的“晚上不肯睡，早上不肯起”的夜貓子，他們通常早上不吃早餐，平時也不運動，身體素質下降，白天無精打采。

8.缺乏團隊精神、自私。

二、中職學校尷尬的境況

1.生源素質下降是造成目前中職學校管理、班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國有高等教育和民辦教育機構的快速發展，大量基礎差、素質差的“雙差”生涌入了中職學校，生源素質下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

2.社會就業形勢的嚴峻和重學歷的就業導向等社會意識形態的原因。這一原因大大削弱了中職畢業生的就業空間，也直接影響到中職學校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時收容所”。對于這么一群看不到未來、缺乏動力的弱勢群體，任何勵志的管教都顯得有些蒼白無力。

3.家長對職業教育認識有誤差。有相當比例的學生家長將小孩送到職業學校，并未指望小孩能學到什么，而是把孩子放在學校給學校看管，待小孩長大以后再說。有了這樣的認識，就會產生相應的行為表現，如對小孩在學校的學習行為漠不關心，懶于配合，往往使學校教育處于兩難的境地。

4.中職生在初中階段被忽略，給后續的中職教育帶來了嚴重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學率的壓力，造成該階段大量的優質教育資源傾斜于那些優等生，原本需要得到更多幫助的后進生被忽略了，甚至放任自流。為了追求更高的升學率，許多后進生被剝奪了參加升中考的權利，而這一部分后進生最終流向中職學校和社會，這種教育的不公正和不連續，使后進生錯失了最佳教育時機，給后續的中職教育和社會帶來了嚴重的后遺癥。

三、現代中職教育應如何應對

正是90后的這些特點賦予了教育一份新的課題：我們的教育需要有所改變。

1.校園文化的建設。（1）開展形式多樣的社團活動。健康的身心是學習和生活的重要前提和保障，而心理健康又遠勝于生理健康，所以學校應多關注學生的心理問題，積極開展形式多樣的社團活動，引導學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓他們能夠熱愛生活，能夠勇敢地面對困難和挫折，懂得尊重別人和珍愛生命。避免因心理承受能力差、缺少理想和信仰而出現極端行為。（2）建立溫暖和諧的學習、生活氛圍。學生大部分都是第一次遠離父母親人，過著住集體宿舍吃飯堂的生活，而且由于正處在生長發育階段，他們追求吃好和住好，他們首先看重的是學校的生活環境，然后才看學習條件。所以，學校除了在住宿、就餐、業余文化活動等方面不斷完善，更要讓他們感受到集體的溫暖和教師的關愛。（3）采取激勵式的管理方式。魏書生講過，再差的學生也有優點。我們的管理方式，會影響學生的自信心。所以，在制度的制定上要多一些激勵、鼓舞措施，少一些懲罰條例，給學生們創造一個輕松愉快的生活、學習氛圍，使他們能夠安心在校。（4）重視職業素質的培養。中職生的學習目標，是面對就業而不是升學，為了長遠發展，學校除了開展職業技能教育，更應該關注學生的職業素質培育工作，增強學生的責任感、敬業精神和團隊意識。endprint

2.班主任工作的自我完善。（1）身教重于言教。班主任是個活生生的教材，班主任的一言一行，會直接對學生產生潛移默化的作用。班主任的言談舉止、思想作風、為人處事的態度時時都在影響學生。因此，必須正人先正己，給學生做出表率，用自己的實際行動吸引學生：第一，具有廣博的學識、過硬的專業教育教學能力——讓學生佩服你；第二，用良好的形象影響學生——讓學生喜歡你；第三，多與學生接觸，在生活上、學習上引導學生——讓學生接受你。（2）客觀公正評價學生。一個優秀的班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細致地分析學生的一言一行、一舉一動，多發現閃光點。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友，做好心理疏導。對學生的行為表現，進行認真地思考分析，做出客觀公正的評價，給予及時的、正確的指導。（3）循序漸進引導學生。由于中職生本身有較多的弱點，不是一朝一夕形成的，也不可能一朝一夕能扭轉他，需要班主任曉之以理、動之以情，循序漸進引導。既不能采取強制的手段，又不能放任自流，必須適時加以引導，讓學生揚長避短。（4）管理學生寬嚴適度。班主任對待學生，在生活上要關心愛護，排憂解難，體貼入微，給學生以溫暖的感覺；在思想上要培養學生獨立思考能力；在學習上要嚴格要求。班主任的態度對學生的成長相當重要，要寬嚴適度，剛柔并濟，使學生在恰當的約束中成長。（5）發揮民主管理，尊重學生的主體性。中職校生一般都處于十六七歲的年紀，他們具有強烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復無常，但在學校，他們又往往很在乎老師尤其是班主任的評價。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重說教、獨斷專行就會激起他們的厭煩心理，增加工作的難度。班主任在工作中要充分重視學生的主體地位，凡事不要越俎代庖，而是要給學生自己動手嘗試的機會。班級的衛生、日常管理由班委牽頭，全體同學協商制定實行；班級活動由團支部牽頭，負責與學校團委聯系，全體同學參與。讓學生自己管理班級或舉辦某項活動，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。這種做法有時往往會產生意想不到的效果。我們班級的社團組織在全校班級中是最多的，如顏學社、動漫社利用課外時間組織了全校性的活動，引起了極大的轟動，全體同學的心情都很高興，同學間的感情也融洽了很多。（6）加強與家長的溝通，建立立體育人通道。經常與家長取得聯系，必要的時候進行家訪。與家長溝通，可以了解到：家長對孩子是否失控、家長的責任心、家長的誠實度、家長是否虛心、家長的悟性、家長的意志力、家長的時間、家長的教育觀念、家長在家中的地位、家長之間是否一致。了解學生的成長背景，才能有的放矢地對學生進行教育，才能達到社會-學校-班主任-家長-學生的立體化育人效果。

總之，對于現代中職學生我們需要了解他們差異，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行思想教育。在班級管理工作中不僅要尊重與理解學生，更重要的是要有對全體學生負責、對學生全面負責的理念，只有這樣才能使教育獲得成效。endprint