我校大學生晨讀現象及分析

梁兆昌+郭艷萍+曾紅

摘要：目的：為了解我校大學生晨讀的學習態度、學習目的等。方法：通過對我校大一到大三的學生晨讀的調查。結果：我校大學生晨讀的積極性不高，效果不理想。結論：有待于加強我校大學生晨讀的管理，組織形式、方式方法有待于改進。

關鍵詞：大學生；晨讀；調查分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0196-02

古人云：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”使學生從學、記、說的角度來說，晨讀既能訓練學生的朗讀技巧，提高學生讀的素質，又能使學生積累更多的知識，長期堅持還可以增強學生的語感，使其受益終身。

近年來，全國不少高校晨讀活動日益蓬勃發展，為此我校發動大學生開展晨讀活動，制訂了《關于規范學生晨讀晨練和晚自習管理的暫行辦法（試行）》并2011年5月15日實施，于是各學院積極貫徹落實學校決定，并結合自身實際做出了具體的部署，統一對大學生晨讀進行規范管理，以促進學生養成良好的學習、生活習慣，培養努力學習、銳意進取的優良學風。廣泛宣傳和動員開展晨讀，同學們自主選擇活動內容和方式，每天安排輔導員、班主任和學生干部值班，做好組織和后勤保障工作。校學工處、保衛處等部門，就開展晨讀活動進行整體安排、督促和指導。校團委、學生會全體學生干部在校團委老師的帶領下，每天早晨對學生起床展開檢查，督促學生養成早睡早起的良好習慣，對部分不守紀律學子進行耐心規勸引導等。結果如何？為此我們進行了調查分析。

一、研究對象和方法

1.研究對象：大一到大三學生發放調查問卷300份，其中大一100份；大二100份；大三100份。

2.研究方法：主要采用了問卷調查的方法，采用無記名問卷形式進行。共發放問卷300份，收回問卷283份，其中有效問卷276份，有效率97.5%。問卷內容主要包括目前我校學生的晨讀習慣、晨讀態度、晨讀目的等問題。

3.數據統計方法：對調查所得數據用Excel電子表格統計。

二、結果與分析

1.晨讀參與率：大一97.3%；大二82.2%；大三57.5%。

2.有無晨讀習慣：A項“有”晨讀習慣為23.5%；B項“視情況而定”為55.3%；C項“沒有”為21.2%。

3.晨讀的內容：A項“英語”為72.3%；B項“專業知識”為21.3%；C項“其他”為6.4%。

4.晨讀的原因：A項“為了四、六級英語”為52.7%；B項“為了學好專業知識”為19.3%；C項“學校要求”為28%。

通過我們的調查：（1）從晨讀參與率看出，低年級比高年級參加的人數多，一方面大一學生承接了高中晨讀的習慣，另一方面，學校的管理有一定的壓力作用。（2）從晨讀習慣看出，學生晨讀的積極氣氛不高，晨讀的內驅動力不足，自制力不強或容易受環境等因素影響，還有21%的學生沒有晨讀的習慣，這反映學生學習情況的消極因素，主要體現在：目標不明確；有急功近利的思想；不能持之以恒。（3）從晨讀的內容和原因看出，大部分同學去晨讀是為了英語四、六級考試測試。因此“晨讀”行為是壓力的產物。變壓力為動力，這在一定程度上是好的。但是，這一現狀反映大學生的學習態度和學習動機，即自主性不強，求知欲望和社會責任感不強，缺少對自身的規劃。

三、相應的措施

學習的關鍵還在于學生的內在學習動機和學習態度。學習動機可以有效地激活學生的學習行為，確保對自己學習目標的完成；學習態度在一定程度上反映了學生的堅持、為人處世等情感表達。青春期的大學生極易受到外界因素的影響，很難堅持、長期地做一件事情，然而又處于思維敏捷、精力充沛的學習最佳時期，晨讀的建設為學生的學習提供了場所，為了鍛煉學生的綜合素質，使學生能夠養成穩定、持久的學習習慣，從幾個方面建設好晨讀是非常必要的。

1.加強宣傳力度，營造和諧愉快的晨讀氛圍，激發學生的晨讀興趣。在我們的調查中，大約有70.50%的學生在初中就開始晨讀，有90.75%的學生都贊成晨讀，這說明晨讀在學生中擁有良好的基礎。然而學生卻一致地反映晨讀的形式過于單調，沒有一定的約束性，全靠自己的堅持，從而變得枯燥無趣，很難堅持長久。可見，加強對晨讀的宣傳和營造良好的晨讀氛圍是非常重要的。

在組織晨讀活動的初期，要充分地做好宣傳工作。結合大學生的特點使用網絡、微信、視頻進宣傳，將晨讀的風采和優勢生動形象地展示出來，例如我們邀請了校園的“晨讀成功人士”做代言，讓學生了解晨讀對我們學習語言帶來的幫助，介紹一些晨讀的經驗和交流一下晨讀的心得，利用晨讀社團排練的精美語言故事，打造美麗的校園文化，以吸引學生的興趣，激發學生的積極參與。

2.滲透思想教育，建立鮮明直接的晨讀目標，明確學生的晨讀動機。大學生還處于社會主義核心價值觀的形成初期，容易受到外界不良思想的影響，從而產生惰性、貪婪的不良思想，使得有些學生虛度光陰，缺乏一定的生活目標，使得自己整個大學生活變得一盤散沙，漫無目的而沒有方向。

高校還擔負著幫助學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，幫助學生建立社會主義的核心價值觀的重任。大學生已經有了自己的思想和看法，單純的興趣吸引已經不能占有支配地位，取而代之的是大學生的信念和理想。大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，會在學生的心中樹立遠大的理想和堅定的信念，并急切地想要通過自身的努力來實現，從而保持較高的學習熱情。可見，通過思想政治的學習，使學生清楚地意識到了自己所肩負的民族責任感、使命感和時代的緊迫感，認識到學習的重要性而找到強有力的學習動力。

學習目標的建立要有一定的階梯型，而不是建立在虛無縹緲的海市蜃樓上。在晨讀的過程中，有的學生難免會對自己的期望太高，而不容易實現，這不免會挫傷學生的自信心，對自己的能力產生懷疑而最后墮落放棄。目標的建立要圍繞學生的最近發展區，學生可以首先要求自己對句式進行熟練，理解每一句式的含義和要領，當達到一定的要求后，再來熟練地通讀課文，在反復的晨讀中實現最終的“脫口而出”，這樣學生能夠“跳一跳，摘桃子”，在短時期內就可以看到自己的成效，從而對晨讀建立起極高的興趣和信心。endprint

3.靈活學習方式，組織形式多變的活動模式，形成學生的晨讀態度。晨讀的方式直接關系到晨讀的實際效果。晨讀不是簡單的反復朗誦更不是機械式的記憶，有的學生會采用比較單一的方式，每天都采用相同的方式來加強自己英語方面的學習；有的學生片面地認為晨讀是一個人的戰爭，每次都獨自站在一個角落里奮力朗誦。其實，晨讀也需要相互之間的交流，多層次、多角度地來理解，以使晨讀變得豐富有趣、富有生機。

晨讀的方式可以結合Krashen的輸入假說理論，對英語材料的輸入一般具備幾個特征：邊理解邊記憶型；聯想型的記憶；不根據一定的語法程序進行記憶。在我們的調查中，有43.5%的學生采用的是邊理解邊記憶的方法，說明學生對理解記憶已經有了一定的認識，具有了一定的學習方式。通過對不同學習方式的調查，77.59%的學生都認為晨讀給他們帶來了不小的幫助，掌握了適合自己的學習方式，適應了形式多變的晨讀模式，能夠在晨讀中得到提高、找到樂趣。

靈活多變的晨讀模式可以幫助學生形成良好的晨讀態度。晨讀是一個需要長期堅持和積累的過程，很難在短時期內看到成效，而有的學生極容易放棄而使得真個過程前功盡棄。“晨讀會”就可以采取不同的活動模式，以避免枯燥機械的晨讀。例如面對學生要準備的四六級考試，就可以有針對性地建立最新四六級翻譯題型的改革交流，使學生及時地了解相關的動態；對于中國的文化進行英語交流，使學生了解中國的傳統節日、各地的名勝古跡，為學生積累一些相關的知識，幫助學生建立持續、穩定的學習態度，從中找到晨讀的快樂和進步。

4.加強團隊建設，優化良好品質的教師隊伍，幫助學生建立晨讀習慣。堅實的教師隊伍是實施晨讀的知識保證。晨讀是一個習慣的養成，需要所有的成員克服自身的惰性和困難，形成紀律嚴明的制度，使每個隊員都能準時報道、堅持不懈，以養成良好的晨讀習慣。

教師的品質直接影響學生的參與度。教師不僅要有良好的知識功底，還要具有一定的耐心和愛心，尊重學生的人格，給予每一名學生正確切實的指導，給學生一種安全、信任、和諧的學習感覺，使學生能夠在愉快的氛圍中得到提高，實現自己的預期目的。教師要有良好的號召、激勵和榜樣的作用，以提高學生的學習激情和效果。

良好的習慣使學生受益終身。在晨讀中，教師要能夠逐步地幫助學生養成良好的晨讀習慣，培養適合自身發展的晨讀方式，例如有的學生認為晨讀的最佳時間是20到30分鐘；也有的學生認為晨讀的最佳時間是35分鐘左右。這都要根據每個學生的特點來制定，結合學生個體的需要來進行靈活調配，促進每個學生都能找到良好的晨讀方法，并養成終身學習的習慣。

四、結論

大學生學習態度是長期的學習過程中養成的對待學習活動比較穩定的、具有選擇性的反應傾向，它直接決定學生學習的效果。調查發現，大學生學習態度整體傾向是積極的。但多數人的學習目的較模糊，對現有學習內容缺乏濃厚興趣，追求學習的功利價值的傾向比較明顯。原因主要是學生們受外在影響過多，欠缺內源性學習動力，不能全面認識學習的價值。這就需要教育者改進現行的組織形式、方式方法，多方面引導學生形成積極的學習習慣。

參考文獻

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