高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生班主任工作探索與實(shí)踐

黃凌++劉照紅++陳巧莉

摘要：分析了在醫(yī)學(xué)院校中實(shí)施學(xué)生班主任項(xiàng)目的目的和意義，對學(xué)生班主任項(xiàng)目進(jìn)行了探索和實(shí)踐，包括：學(xué)生班主任的招募和培訓(xùn)，學(xué)生班主任的迎新工作，學(xué)生班主任的職能等，并對實(shí)施學(xué)生班主任項(xiàng)目的主要成效和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生班主任；醫(yī)學(xué)院校；探索與實(shí)踐

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0113-02

當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革要求構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其主體精神、創(chuàng)造精神，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)。輔導(dǎo)員工作在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中具有不可替代的作用。新生班主任項(xiàng)目正是輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)工作方法而搭建的新型思想政治教育平臺。在高校學(xué)生管理工作中，班主任工作是學(xué)生工作的基本環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生思想政治工作的實(shí)際，從高年級學(xué)生中招聘品學(xué)兼優(yōu)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生或者學(xué)生干部擔(dān)任班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生班級工作，讓學(xué)生直接參與到思想政治工作中來。重慶醫(yī)科大學(xué)開展了多年的學(xué)生班主任工作，實(shí)踐表明具有較好的效果。

一、實(shí)施學(xué)生班主任項(xiàng)目的目的與意義

剛?cè)雽W(xué)的新生對學(xué)校的第一印象將影響整個(gè)大學(xué)的心態(tài)。他們從小被“捧”著長大，背井離鄉(xiāng)來到大學(xué)校園渴望得到更多關(guān)注，他們對陌生的大學(xué)生活有各種想象和期待，迫切想?yún)⒓痈鞣N校園社會活動；他們對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿新奇的探知，迫切想獲取這個(gè)領(lǐng)域的信息。陽光熱情、社會活動經(jīng)驗(yàn)豐富且有一定專業(yè)認(rèn)知的學(xué)生班主任滿足了新生的需求，帶給新生積極的影響，成為老師和新生之間的橋梁，并配合輔導(dǎo)員發(fā)揮了四大職能：生活幫扶、規(guī)則教育、成長引領(lǐng)、心靈呵護(hù)。對擔(dān)任班主任的同學(xué)來說，班主任經(jīng)歷是一次又一次從生理到心理的蛻變，從一個(gè)孩子蛻變?yōu)橐粋€(gè)懂得仁愛、樂于奉獻(xiàn)、感恩社會的人，是一個(gè)開發(fā)學(xué)生各種潛能的平臺，能培養(yǎng)其主體精神、創(chuàng)造精神，能豐富醫(yī)學(xué)生的人文情懷，以全面提高醫(yī)學(xué)生的各種基本素質(zhì)。對輔導(dǎo)員來說，學(xué)生班主任是助手，是教育方法的創(chuàng)新，是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、醫(yī)德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等的途經(jīng)，是醫(yī)者仁心價(jià)值觀的傳遞。

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生班主任項(xiàng)目的實(shí)施，充分發(fā)揮了高年級品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的模范帶頭作用，提高了他們的自我教育和管理能力，同時(shí)也為細(xì)化新生管理，幫助新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活提供保證，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育的多贏。

二、學(xué)生班主任項(xiàng)目實(shí)施方法與過程

（一）學(xué)生班主任的招募和培訓(xùn)

每學(xué)年的下學(xué)期在高年級學(xué)生中以自薦的方式進(jìn)行招募、培訓(xùn)班主任隊(duì)伍。高年級學(xué)生要求要有學(xué)生干部經(jīng)歷，有一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的帶團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和能力，能從思想、生活和感情上起到引領(lǐng)作用，幫助新生調(diào)整心態(tài)，正確地渡過適應(yīng)期。學(xué)生班主任畢竟是學(xué)生，存在自身思維的局限性，缺乏相關(guān)知識。要讓學(xué)生班主任真正地發(fā)揮作用，還需通過完整系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓其突破自身的局限性，最大限度地發(fā)揮潛質(zhì)，更好地利用各種方式方法與新生、與輔導(dǎo)員進(jìn)行有效地溝通與交流，從而達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

第一，醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對單一，學(xué)習(xí)時(shí)間長，學(xué)習(xí)壓力大，醫(yī)學(xué)院校的人文氛圍相對綜合院校沒有那么濃郁。由此對學(xué)生班主任提出更高的要求。學(xué)生班主任需要在本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)相關(guān)知識，尤其在心理輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、人際溝通等方面需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。第二，學(xué)生班主任對于學(xué)生來說只是一種社會實(shí)踐，對新生的教育管理和教育目標(biāo)的實(shí)施主體還是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員需要對學(xué)生班主任進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)，既有宏觀導(dǎo)向，又有細(xì)節(jié)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生班主任在工作上的得失，幫助學(xué)生班主任工作水平的提高。學(xué)生班主任也需要把對學(xué)生思想狀況的信息及時(shí)地反饋給輔導(dǎo)員老師，尤其是重點(diǎn)人群，如經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和心理亞健康學(xué)生，不致于使學(xué)生管理陷于被動局面。

培訓(xùn)的方式可以切合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，寓教于樂。如對這支隊(duì)伍開展為期四十九天的改變計(jì)劃，包括講座培訓(xùn)、晨讀晚跑、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、五十公里的來回拉練、交流會和座談會、推薦書目等。

（二）學(xué)生班主任的迎新工作

在暑期學(xué)生班主任就開始迎新工作，就通過QQ群、微信、微博、人人網(wǎng)等現(xiàn)代溝通工具與新生交流溝通。制作包含衣食住行學(xué)習(xí)活動等各種“八卦”消息的《迎新手冊》，迎新報(bào)到流程由新同學(xué)自己完成，家長們參加別開生面的大學(xué)新生家長會，與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員交流大學(xué)生教育理念，共同給新生“斷奶”，開啟主動人生。

（三）學(xué)生班主任的四大職能

學(xué)生班主任密切配合輔導(dǎo)員發(fā)揮了四大職能：生活幫扶、規(guī)則教育、成長引領(lǐng)、心靈呵護(hù)。這批陽光熱情的班主任隊(duì)伍給了入學(xué)新生積極的影響，成為老師和新生之間的橋梁。

1.生活幫扶。新生入學(xué)后面對陌生的生活環(huán)境、生活習(xí)慣、民族習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)困難等，有很多不適應(yīng)和迷茫。學(xué)生班主任從新生軍訓(xùn)開始，每天走入寢室與新生面對面交流，幫助和引導(dǎo)新生解決生活困難。在了解大家的生活基本情況后，帶領(lǐng)大家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定，分配經(jīng)濟(jì)困難補(bǔ)助。

2.規(guī)則教育。參與新生班級建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)校各種規(guī)章制度。懂得規(guī)則才能獲得更大的自由。組織學(xué)生班主任通過班會、班級交流等活動積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》中行為準(zhǔn)則、違紀(jì)處分細(xì)則、學(xué)籍管理辦法、考研程序等一系列規(guī)章制度；建立各種班級制度，形成良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，嚴(yán)抓上課出勤率，每周對不同班級不同課程的上課情況進(jìn)行抽查，督促學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；每晚嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)生查勤點(diǎn)名；在班級倡導(dǎo)為團(tuán)隊(duì)付出的氛圍。開學(xué)初，學(xué)生班主任配合輔導(dǎo)員召開新生家長座談會，一起闡釋學(xué)校的建設(shè)理念和管理體制，與家長們聯(lián)手共同關(guān)注學(xué)生的成長，積極建立起家長聯(lián)系制度。大學(xué)的學(xué)習(xí)是寬泛的，要讓學(xué)生們不僅會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會感恩，注重自身的素質(zhì)培養(yǎng)。

3.成長引領(lǐng)。新生軍訓(xùn)后，學(xué)生班主任對新生班級開展素質(zhì)拓展項(xiàng)目，在游戲中倡導(dǎo)愛、付出、合作、感恩、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，教育新生付出的最大收獲不是眼前的虛名浮利，而是學(xué)會如何凝煉品性、凝聚人心、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，為未來韜光養(yǎng)晦，真正成為一名服務(wù)人民的白衣天使。開展大學(xué)生活講座，介紹大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和第二課堂成長鍛煉平臺，依據(jù)知識、能力、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的原則，對新生參加第二課堂活動總體上積極倡導(dǎo)，個(gè)體上有效引導(dǎo)。協(xié)助輔導(dǎo)員組建新生班干部隊(duì)伍，開展新生籃球賽、足球賽、排球賽、演講比賽和辯論賽等豐富多彩的第二課堂活動?？此婆c醫(yī)學(xué)無關(guān)的鍛煉，卻意在培養(yǎng)學(xué)生的做人做事，鑄造醫(yī)者仁心的品質(zhì)。endprint

協(xié)助輔導(dǎo)員幫助新生必須做好職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃不是找個(gè)好工作，而是明確自己的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，明確自己的生活方式和生活態(tài)度。在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下制作“星空訪談”，先后采訪了重慶醫(yī)科大學(xué)在國內(nèi)外的優(yōu)秀校友二十余位，探索和傳遞大醫(yī)精誠、醫(yī)者仁心的精神內(nèi)涵，在全體新生中播出，教育新生成為高尚的醫(yī)者。

4.心靈呵護(hù)。學(xué)生班主任配合輔導(dǎo)員在每個(gè)新生班級中成立了心靈成長小組，填寫自我心情溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自知自助獲得自我成長，實(shí)現(xiàn)了心理關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)、心情狀況和心理教育活動的三個(gè)全覆蓋，并以心靈成長小組為單位開展各種醫(yī)者仁心的主題教育活動。

三、主要成效及經(jīng)驗(yàn)

（一）形成了良好的班風(fēng)班貌

從2010年開始已經(jīng)開展了4屆班級風(fēng)采大賽，是各個(gè)班級班風(fēng)班貌的集中展示。全班同學(xué)總動員，齊心協(xié)力展示班徽、班歌、班級風(fēng)采和特色，共同走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，讓許多同學(xué)潸然淚下。如2012級班風(fēng)賽的主題——“中國夢·我們約會吧”，更與時(shí)下“中國夢”話題相結(jié)合，意在號召同學(xué)們和夢想、同窗情誼約會，向同學(xué)們宣揚(yáng)“中國夢”的含義，增強(qiáng)同學(xué)們“圓夢”的信念，使班級凝聚力更強(qiáng)。學(xué)生形成對班級、對老師、對校區(qū)、對學(xué)校的眷戀之情。

（二）培養(yǎng)了一批醫(yī)者仁心的醫(yī)學(xué)生

學(xué)生班主任項(xiàng)目實(shí)施7年來，培養(yǎng)了一大批對醫(yī)者仁心有深刻理解的學(xué)生。班主任經(jīng)歷是一次又一次從生理到心理的蛻變，從一個(gè)孩子蛻變?yōu)橐粋€(gè)懂得仁愛、樂于奉獻(xiàn)、感恩社會的人。班主任團(tuán)隊(duì)中有以良好的綜合素質(zhì)被北京協(xié)和、復(fù)旦、中山等著名醫(yī)學(xué)院校研究生院錄取，有獲得過第三屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽特等獎，有獲得過第二屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽二等獎、三等獎。有家長用鐘鼎文寫成書法作品來感謝：“杏林春暖，德潤花開”。

四、結(jié)束語

對學(xué)生班主任項(xiàng)目進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并對重慶醫(yī)科大學(xué)多年來實(shí)施學(xué)生班主任項(xiàng)目的主要成效和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，實(shí)踐表明，具有較好的效果，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育的多贏。以后將致力于進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生班主任項(xiàng)目，形成可推廣的工作模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]余樺.高校學(xué)生助理輔導(dǎo)員制度初探[J].教育與教學(xué)研究，2010，（5）.

[2]任海華.論助理班主任參與學(xué)生管理工作的實(shí)踐與思考[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）.

[3]莫洪君.對高校推行新生助理班主任制度的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)刊報(bào)，2010，（31）.

[4]譚磊.高校新生助理班主任管理模式探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2009，（2）.

[5]朱寧，郭志宏，趙洪亮.關(guān)于高校新生學(xué)生班主任角色定位的思考[J].科教文匯，2008，（3）.

[6]周三中.關(guān)于高校學(xué)生班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].科技信息：學(xué)術(shù)版，2006，（10）.

[7]劉娜.高校任用助理班主任的方法探索[J].廣東科技，2010，（5）.

[8]吳娟頻，李婧.高校學(xué)生班主任助理培養(yǎng)與管理機(jī)制初探[J].知識經(jīng)濟(jì)，2012，（6）.

[9]丁丹丹.關(guān)于高年級學(xué)生擔(dān)任低年級學(xué)生班主任的探討[J].科教文匯（下旬刊），2013，（4）.

[10]王海花，張曉峰.高職高專班主任工作的若干思考[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（01）.

[11]沈慧.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].安徽醫(yī)科大學(xué)，2010.endprint