高校數(shù)字教育資源與E—learning的研究

杜帆

摘要：隨著大規(guī)模在線開放課程（MOOCs）日益受到關注，我國高校數(shù)字教育資源與E-learning的研究急需列入重點日程。高校數(shù)字教育資源與E-learning具有教學不受時空限制、可以實現(xiàn)測評多次多時間段進行和更加豐富彈性學制等優(yōu)勢。未來校園的主題是高校數(shù)字教育資源與E-learning，新大學模式將泛化高等教育格局。

關鍵詞：E-learning；大學生；高等教育；信息化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0006-03

資源共建共享已成為當前教育信息化工作的重要內(nèi)容和實踐熱點[1]。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》已將“優(yōu)質數(shù)字教育資源建設與共享行動”列為“中國數(shù)字教育2020行動計劃”之一。教育現(xiàn)代化是中華民族偉大復興和科教興國的戰(zhàn)略支撐[2]。美國高等教育信息化已然發(fā)生了質的變化[3]。未來E-learning將成為獲取知識的一項重要工具[4]，注定會成為大學生主流學習模式。2014年初國務院推進行政審批改革，在取消下放審批事項中提到“取消和下放利用網(wǎng)絡實施遠程高等學歷教育的網(wǎng)校審批”，這意味著E-learning又有新的征程。隨著云計算、大數(shù)據(jù)和4G網(wǎng)絡時代的開啟，我國高等教育必然要突破既往模式，適應新時代要求，求索適合的數(shù)字化高等教育新架構。

一、高校數(shù)字教育資源與E-learning的現(xiàn)狀

目前我國高校數(shù)字教育資源與E-learning現(xiàn)狀均存在較大程度的欠缺，同時我們也清晰地認識到，高校數(shù)字教育資源與參與者的E-learning是支撐大學新模式的重要基礎。

1.高校E-learning者少。目前在大學里，無論教師還是學生，基本都擁有筆記本、手機等終端設備；但是就其在教學實踐中使用情況并不樂觀。多數(shù)教師使用情況是備備課、寫寫文章、打電話、發(fā)微信等；多數(shù)學生使用情況是打電話、發(fā)微信、玩游戲等。探索這些終端設備進一步如何高效使用的甚少。國內(nèi)很少有大學生在使用這些數(shù)字終端設備進行學習。

2.高校數(shù)字教育資源少。現(xiàn)在我國大學高等教育使用教輔材料較少數(shù)實現(xiàn)數(shù)字化，更多的是仍在使用既往紙質化模式。考研學生旁邊那些成山一樣堆積的書籍就是我們很熟悉的場景。國家醫(yī)學電子書包于2012年被列為“國家新聞出版改革發(fā)展庫”重點項目，電子書包整體平臺計劃于2015年上線試運行，這應該是很好的開端。我們大家都知道醫(yī)學書籍又厚又多，此次數(shù)字化變革在一定程度上會給醫(yī)學生“減負”。然而，目前現(xiàn)有的高校數(shù)字教育資源共享性也較差。

3.對高校數(shù)字教育資源與E-learning的渴求度高。任何新生事物的出現(xiàn)及發(fā)展必定要經(jīng)歷一定過程，高校數(shù)字教育資源與E-learning必將在未來得到全面發(fā)展。在校大學生較大多數(shù)更愿意接受無紙化教輔材料、不受時空限制的接受教育和多元多次全數(shù)字化高等教育測評等。實施高校數(shù)字教育資源與E-learning，可以有助于大學教師及時更新教輔材料和實現(xiàn)多途徑與學生互動等新舉措。

二、高校數(shù)字教育資源與E-learning的優(yōu)勢

高校數(shù)字教育資源與E-learning的關鍵是實現(xiàn)數(shù)字化，包括教育資源的數(shù)字化和教學模式的數(shù)字化等等。現(xiàn)今正處于線上與線下教育的交融變革時代，多數(shù)發(fā)達國家已經(jīng)在積極推進高校數(shù)字教育資源與E-learning，與傳統(tǒng)模式相比，其具有相當大的優(yōu)勢。

1.無紙化教輔材料。無紙化高校數(shù)字教育資源與E-learning能夠大幅度降低能耗。其文字圖片部分可以是pdf、Word和txt等，可以任意進行復制、裁剪等。其音視頻部分可以是MP3、AVI、MPEG和MKV等，可以通過格式轉化、相應音視頻軟件，進行剪裁等。學生做筆記可以選擇onenote軟件，能夠很方便編輯、儲存和檢索難重點知識等。從而把書“越讀越薄”，再把書“越讀越厚”，利于難重點知識掌握。

2.知識更新及時。高校數(shù)字教育資源可以多備份、多人操作知識快速更新。學生使用數(shù)字教育資源，也能夠獲得最新專業(yè)領域知識，形成動態(tài)獲得知識的理念。知識求取便捷性使得學生更容易強化學習動機，有利于學生掌握最新專業(yè)知識。這樣也就不會出現(xiàn)那些尷尬局面，如某些專業(yè)由于知識更新緩慢，書本知識與時代脫節(jié)，教師不愿講，學生也不愿意學，即使學生考試合格，也會出現(xiàn)出校門知識就過時，找工作很困難。

3.推廣電子書包。數(shù)字媒體終端設備如筆記本及手機等在大學已經(jīng)普及，其存儲容量越來越大，運行速度越來越快。數(shù)字教育資源僅占這些終端設備的很小一部分，可以完全實現(xiàn)書包電子化。電子書包不僅可以在課堂使用，而且可以隨時隨地使用，并不增加物理重量。電子書包不僅滿足學生的學習需要，而且也滿足了學生的生活（打電話、聊天等）需要。高校數(shù)字教育資源與E-learning使得電子書包有了新內(nèi)涵。

4.教學不受時空限制。時代的進步給高等教育帶來了多媒體講授、下載電子書、發(fā)電子郵件等。然而，隨著大型開放式網(wǎng)絡課程開始出現(xiàn)，我們會擁有更多像edX這樣的優(yōu)秀院校公開課，可以不局限于課堂學習，可以全天候接受教育，只要打開網(wǎng)絡，就可以學到我們想學的。云計算、大數(shù)據(jù)和4G網(wǎng)絡時代給高等教育帶來了新機遇。

5.可以實現(xiàn)測評多次多時間段進行。高校數(shù)字教育資源為學習提供了極大的便利性。我們可以實現(xiàn)測評多次多時間段進行，以滿足不同學習進度的學生需求。比如，每個學年我們可以進行4次或8次測評，合格即可結束本課程學習而開始新的課程。其實這樣與雅思、托福等考試類似，隨到隨學，隨學隨走。高校數(shù)字教育資源與E-learning將極具靈活性，其目的僅在要用到什么、學了什么和學會什么。

6.更加豐富彈性學制。高等教育學制各個國家并不相同，在我國本科基本都是4年制，碩士階段3年制，博士3年制。由于高校數(shù)字教育資源與E-learning可以不受時空限制，學生可以自由增加數(shù)小時學習，盡快學習相關課程，通過測評后開始下一課程學習，從而使得學制更富有彈性。常規(guī)狀態(tài)下要4年完成的本科，學生可以在3年甚至更少時間內(nèi)完成。這樣他們也會獲得更多時間去做想做的事，包括接受更高等級的教育。endprint

7.可以實現(xiàn)跨專業(yè)及跨校的泛教育的選擇。高校數(shù)字教育資源與E-learning將為學生開啟更多扇窗，如果有時間有精力，就可以學習更多感興趣的專業(yè)知識，這些專業(yè)可以是學生所在院校的，也可以是其他院校的。完成這些課程，學生也可以參加相關測評，從而獲得這些院校和專業(yè)的認可證書。高級職業(yè)能力是個體應對高度發(fā)達的現(xiàn)代社會之復雜多變的職業(yè)世界所必需的[5]。我們今天必須重新認識“泛教育”一詞，泛教育應該是指可以接受多種院校多種專業(yè)教育，目的重在提高自身素質與職業(yè)素養(yǎng)，增強未來職業(yè)的勝任能力。泛教育更符合未來教育的特點。

三、高校數(shù)字教育資源與E-learning的挑戰(zhàn)

高校數(shù)字教育資源與E-learning具有諸多優(yōu)勢，同時也面臨著很多挑戰(zhàn)。在我國高等教育數(shù)字化進程中，需要高度關注和改善的問題很多。

1.知識產(chǎn)權保護需要強化。知識產(chǎn)權保護在中國日漸得到加強。高校數(shù)字教育資源與E-learning涉及知識產(chǎn)權的保護問題，有關政策法規(guī)需要進一步加強與完善。教師編寫的數(shù)字教育資源應該得到評估并合理登記注冊，學生在使用時必須繳納合理的費用。

2.教學雙方需要具備相應的計算機技能。教師與學生必須熟練掌握計算機基本操作技能及相應專業(yè)軟件應用技能。前者包括window操作系統(tǒng)和office辦公軟件；后者包括Photoshop、格式化工廠、MP3分割器、Math Type數(shù)學公式編輯器、Endnote參考文獻管理器等。熟練掌握這些技能，教師才能夠編寫高校數(shù)字教育資源，學生也才能夠整理筆記等。

3.學生學習能動性需要強化。高校數(shù)字教育資源與E-learning給學生學習帶來了很大的便利性。盡管E-learning可以激發(fā)學生的學習動機，但是仍需要加強監(jiān)管。如果學生自主學習的能動性不強，很可能會放任自流，甚至會喪失接受高等教育的權利。因此需要家庭及院校多方配合積極督學。

四、高校數(shù)字教育資源與E-learning的未來

高校數(shù)字教育資源與E-learning符合我國教育現(xiàn)代化要求，與教育規(guī)劃相一致，也是滿足人民教育的必然選擇。隨著高校數(shù)字教育資源與E-learning的全面普及，新的教學模式已經(jīng)來臨，它正以迅雷不及掩耳之勢沖擊著所有求知者、授知者和與之關聯(lián)的商家們。隨著云計算、大數(shù)據(jù)以及4G廣泛運用，適應新時代的高等教育新架構必將建立。

1.建設數(shù)字化校園。許多高校已經(jīng)開始搭建數(shù)字化校園平臺。高校數(shù)字資源整合是資源建設和知識管理的必然需求，也是高校教學與科研管理的核心[6]。云計算和大數(shù)據(jù)的價值實現(xiàn)之旅已經(jīng)啟程。高等教育模式也會隨著云計算及大數(shù)據(jù)時代的沖擊，發(fā)生革命性的改變。現(xiàn)在已經(jīng)進入4G網(wǎng)絡時代，我們將能夠在wifi等狀態(tài)下共享高等教育等知識，可以隨時隨地更新知識。在海量的知識數(shù)據(jù)包圍中，我們只管去檢索和學習對我們有用的信息。

2.構建新的大學教學模式。未來新的大學教學模式——虛擬教學共同體，不僅能在全球實行優(yōu)質教育資源共享，還能擴大實體教學空間[7]。高校數(shù)字教育資源與E-learning使學生能夠獲得最新的最適時的專業(yè)教育。學生不僅可以從專業(yè)教材上獲取知識，更可以選擇從在線平臺上獲取知識。高校數(shù)字教育資源與E-learning不僅可以引領學生步入喜愛的專業(yè)領域，更是授之以漁，讓學生學會更多獲取專業(yè)知識的方法與途徑，而且還可以滿足學生全面終身學習發(fā)展的需要。

3.開啟泛教育之旅。中國有句諺語“藝多不壓身”，放在今天仍然值得推崇。人民滿意的教育，就是更加公平、更高質量的教育[8]。在教育現(xiàn)代化的實踐探索中我們不能忽視人們?nèi)找娓邼q的關于教育質量的訴求，以及對提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的期待，而體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學管理實踐更應該得到推廣[9]。泛教育能夠使學生用有限的時間和精力去獲取更多的專業(yè)知識，提升個人素質與職業(yè)涵養(yǎng)，增強競爭力。適應新時代要求的高校數(shù)字教育資源與E-learning，必將豐富高等教育新架構，這也將是泛教育的真正開始。

參考文獻：

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[9]史秋衡.教育率先現(xiàn)代化：實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的必然選擇——紀念鄧小平“三個面向”題詞30周年[EB/OL].http：//neibu.nies.net.cn/jyyj/tbtj/jyyj_20131015145215.html，2013-10-15.endprint