高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性缺失及策略思考

孫莉

摘 要 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到高校及相關(guān)部門(mén)的重視，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性也成為熱點(diǎn)問(wèn)題。如何提高創(chuàng)業(yè)教育的效果、擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的影響，是高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育所面臨的一個(gè)新的課題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)效性 高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.078

Abstract Entrepreneurship education attracts more attention of universities and relevant departments， while the effectiveness of entrepreneurship education has become a hot issue. How to improve the effectiveness and expand the influence of entrepreneurship education are the new issues to colleges and universities.

Key words entrepreneurship education； effectiveness； colleges and universities

0 引言

隨著我國(guó)教育制度的改革逐步深入，高校教育的普及程度越來(lái)越高了，眾多高校畢業(yè)生涌入社會(huì)也造成了人才市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，所以高校的創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性已經(jīng)成為了備受全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育模式主要通過(guò)課堂講授就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性教育手段，是一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)模式。現(xiàn)行的高校創(chuàng)業(yè)教育模式具有一定的科學(xué)性和合理性，但是重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題依然非常突出，很多高校學(xué)生在課堂教育中掌握了很多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論知識(shí)，但是在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中卻顯得不知所措。高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識(shí)性科目的教育，實(shí)效性是恒量其效果好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)效性的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有任何意義，所以高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性缺失已經(jīng)是一個(gè)當(dāng)前高校教育中存在的大問(wèn)題，本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的策略建議。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性缺失的原因分析

1.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

當(dāng)前，在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展繁榮的背景下隱藏的卻是重視程度不夠的尷尬，無(wú)論是學(xué)校方還是學(xué)生都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠。作為校方，很多都是迫于社會(huì)和教育改革的壓力被動(dòng)地去開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，而且沒(méi)有完善的課程體系和教學(xué)方式，其教學(xué)形式大多也并不正規(guī)，更是不會(huì)被安排到常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃中；作為學(xué)生方，由于校方不夠重視，自然會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)其課程也就會(huì)失去興趣，此外，當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)和多元化的就業(yè)方向也是導(dǎo)致學(xué)生不夠重視創(chuàng)業(yè)教育的原因。總之，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠是造成其實(shí)踐性缺失的一大原因。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不科學(xué)

在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育中，目前各個(gè)高校都有自己理論和立場(chǎng)，所以在課程設(shè)置中存在隨意性和盲目性的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中也往往會(huì)流于形式而不注重實(shí)際效果。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校中起步相對(duì)比較晚，所以在課程開(kāi)設(shè)和研究方面缺乏經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，雖然西方國(guó)家在高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)總結(jié)出來(lái)了很多的經(jīng)驗(yàn)，但是并不適合我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情，所以在我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。總體來(lái)講，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置可謂是五花八門(mén)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性、可操作性和系統(tǒng)性，這就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果大打折扣，其實(shí)踐性也會(huì)嚴(yán)重缺失。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容枯燥

從我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容來(lái)看，基本都是西方國(guó)家所總結(jié)的一些創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論，顯得非常枯燥乏味，理論教學(xué)為主的教學(xué)模式會(huì)讓本來(lái)就很空洞的內(nèi)容顯得更加沒(méi)有針對(duì)性。在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容中，牛根生、史玉柱和馬云等等人物的事跡案例非常常見(jiàn)，但是這些案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有太大的實(shí)際意義，完全脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。在高校的創(chuàng)業(yè)教育中這種內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)的情況還有很多，這也是高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐性的一個(gè)重要原因。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍緊缺

創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識(shí)性門(mén)類(lèi)的教學(xué)方法，需要有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，但是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏。我國(guó)現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育中教師資源主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，一是由從事其他科目教學(xué)工作的教師兼任，這樣的教師因?yàn)橛斜旧淼闹饕虒W(xué)科目，所以對(duì)兼項(xiàng)教學(xué)工作不會(huì)投入太多精力，自然就不會(huì)有好的教學(xué)效果；二是由學(xué)生工作部門(mén)自行組織的非專(zhuān)業(yè)教師，很多講座或者報(bào)告會(huì)是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中常用的形式，這些講授者都不是專(zhuān)業(yè)的教師，雖然有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是卻大多內(nèi)容過(guò)于假、大、空，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有太大的實(shí)際意義。

1.5 缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，大部分高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程的考核方式是創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)展示兩種，這兩種方式都缺乏有效性，顯得流于形式，所以這樣的考核方式完全起不到實(shí)際的作用，不能考量出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)成果。開(kāi)設(shè)課程少和內(nèi)容雜亂多元化是目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)也導(dǎo)致了其教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺失，尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為等方面缺乏必要和有效的考核評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)機(jī)制在創(chuàng)業(yè)教育中的缺失，是造成其實(shí)效性嚴(yán)重缺失的一大原因。

2 增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的幾點(diǎn)建議

（1）更新教育觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠是造成當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性缺失的一個(gè)重要原因，據(jù)此原因分析，更新教育觀念、重視創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。重理論輕實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育中非常突出，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高校在創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合理配置理論與實(shí)踐在教學(xué)中所占的比例。校方要擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的責(zé)任，全方位改革創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置，協(xié)調(diào)統(tǒng)一人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與其中，盡量讓學(xué)生在校期間接受到的創(chuàng)業(yè)教育更加完善和系統(tǒng)。總之，學(xué)校要充分重視創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，并且在人力、物力和財(cái)力上給予實(shí)質(zhì)性的幫助，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金或者其他校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)的開(kāi)展去激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。endprint

（2）完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系、完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的有效手段。創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的實(shí)際需求是教師的教學(xué)目的，但是在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育中教師卻會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際需求，只是按照自己的理解和看法去授課。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中基本上都是以成功人士的創(chuàng)業(yè)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，但是這些案例與學(xué)生的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)，不能夠引起學(xué)生太大的興趣，反倒是一些失敗案例或者小人物成功故事更能引起學(xué)生的興趣。高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該從兩個(gè)層面去設(shè)置，首先是面對(duì)全體學(xué)生以激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及鍛煉創(chuàng)業(yè)精神為目的的創(chuàng)業(yè)教育；第二個(gè)層次是面對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的畢業(yè)生，多進(jìn)行實(shí)務(wù)操作性的課程教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中去切身體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。總之，高校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)放眼低處，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去參與生存性更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣大大增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。

（3）改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式。在我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，理論授課的方式一直是各個(gè)階段教學(xué)中的主流模式，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中也是如此。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育中單一的理論授課教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足其實(shí)效性的要求，教學(xué)方式必須要進(jìn)行改革去適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的新需求，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)講，參與性和體驗(yàn)性能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這就要求在創(chuàng)業(yè)教育中要增加實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更多地參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去體驗(yàn)感受，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中去體驗(yàn)成功或者失敗，這樣創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性就會(huì)大大增強(qiáng)。

（4）提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的行使主體是教師，所以一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)是其教育效果的保證。由于當(dāng)前很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育并不夠重視，所以教師的來(lái)源也比較復(fù)雜，但是都缺乏專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，這是造成創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不夠的原因。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是一種實(shí)踐性的教學(xué)，需要教師要在具備基本學(xué)識(shí)的前提下還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育中，能夠合格的教師實(shí)在是鳳毛麟角。提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)要從兩個(gè)方面去進(jìn)行，一是加強(qiáng)從事創(chuàng)業(yè)教育教師的管理和培訓(xùn)，選擇專(zhuān)業(yè)能力更強(qiáng)的教師去專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，同時(shí)組織各種交流活動(dòng)去提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)水平；第二是聘請(qǐng)?jiān)诋?dāng)?shù)赜杏绊懥Φ钠髽I(yè)家擔(dān)任兼職教師，一定要是能夠符合學(xué)生實(shí)際情況的企業(yè)家。高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是可以從根本上增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，因此學(xué)校一定要注意這個(gè)問(wèn)題。

（5）完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前高校中的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系不夠完善，增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，需要一個(gè)相對(duì)完善的考核評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系要從兩個(gè)方面去完善，首先是學(xué)習(xí)成果方面的評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)通常都是用試卷去考核，但是創(chuàng)業(yè)教育有其特殊性，所以其考核評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該更加多元化、全面化和動(dòng)態(tài)化；第二是教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系完善，教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)從教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力兩個(gè)方面去建立一套創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，并且學(xué)校要成立相應(yīng)的督導(dǎo)部門(mén)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并且對(duì)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給出合理的建議。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)高校中的創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展基本已經(jīng)普及，各類(lèi)教育課程的設(shè)置以及各種報(bào)告會(huì)和講座都在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育中開(kāi)展得很好，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看似是一派欣欣向榮的景象。但是我們不能被虛假的繁榮景象所迷惑，要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)中還存在著許多的問(wèn)題，高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性嚴(yán)重缺失，需要積極探尋應(yīng)對(duì)策略以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

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