探究小學英語教學中培養學生興趣的策略

褚鵬晶

摘 要：英語教學起始階段就是小學階段，英語是一門語言學科，學習英語具有很強的挑戰性，同時又無比漫長，學生持續學習英語的動力就是興趣，因此，興趣是學生學習英語最好的老師，同樣是英語學習最有力度的驅動，在興趣的不斷引導過程中，英語并不是一項任務，而是滿足求知欲、自我探索英語知識的活動，也只有在這樣的氛圍中，教師才能夠為學生創設出真正屬于他們的課堂，為學生搭建更好的學習平臺。本文就探究小學英語教學中培養學生興趣的策略。

關鍵詞：英語教學 學生興趣 策略

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

當前形勢下，英語教學越來越低齡化，很多幼兒園已經開展英語課程，從幼兒園開始，學生便開始學習英語，在小學階段中，學生具有很多成年人無法擁有的心理優勢和生理優勢，例如好學心理、好奇心理、模仿能力、自我探索能力、記憶能力等等。這些優勢在很大程度上為小學生學習英語奠定了基礎，但是，小學生的注意力持續時間很短，這便從本質上成為小學生學習英語的“攔路虎”，而激發小學生英語學習興趣能夠從本質上解決這一問題。

1 實施互動教學

小學生具有好動的特征，因此，在小學英語教育教學過程中，教師要實施具有趣味性的互動教學，讓學生在玩樂中學會英語知識。小學英語教學過程中的互動，能夠從本質上吸引小學生的注意力，打開小學生學習英語的思維，激發小學生學習英語的熱情。小學生如果想保持對英語的學習興趣，教師必須要在塑造互動性課堂的過程中注重趣味性。

教師要保證情景設置具有趣味性。很多教師都喜歡在教學過程中設置教學情境，所謂的教學情境就是指設定和教學內容相關的場景，例如在教授“How much is it？”的過程中，教師可以塑造菜市場、商場等場景。在英語學習的過程中，語境非常重要，在語境中，小學生會自發、主動地把自己調整到最利于英語學習和情境下的語言狀態。為了使小學生的學習心態能夠輕松，教師要在教學過程中組織互動活動，教師可以調整教師的桌椅位置，可以利用學生的物品，對學生進行分組，對知識進行熟記。例如，在教授水果的過程中，教師可以將學生分為4組，提前讓學生帶一些水果來學校，把教師的課桌、椅子擺放成為展臺的樣子，使學生拿出自己的水果，擺放在書桌上，分組模擬銷售人員銷售水果，小組與小組之間可以交換水果，這樣反復練習買賣水果這個過程，使小學生能夠熟練記憶相關的英語知識，具有趣味性的互動教學能夠使小學生在學習和玩樂中學習英語知識。

2 實施分角色學習法

分角色學習法又稱為角色扮演法，分角色學習法能夠培養學生人際交往能力和適應社會的能力，堅持以人為本，學生通過積極參與，與教師共同塑造具有趣味性的英語課堂。教師要在教學過程中為學生塑造良好的氣氛，促使學生開口說英語，提升學生的英語運用能力，同時提高學生的口語表達能力。同時，學生可以在扮演角色的過程中塑造自己的英語思維，提高自己的表達能力、理解能力和閱讀能力。例如，要讓學生掌握一些簡單的單詞組合，可以先對組合進行講解，然后讓學生自己設計情境，聯系生活實際。教師可以先舉例子，舉出操作或維修家用電器的案例，塑造這個場景。可以用舉例的方式啟發學生們設計如使用cell phone、computer、washing machine、fax machine等等，鼓勵學生發散思維。在實踐中，有些小學生甚至會設計出fixing a space shuttle這樣的對話情景，令課堂別開生面。這樣的教學方式不但可以活躍課堂氣氛，調動學生積極參與到課堂學習中來，同時也會讓學生對自己設計的對話情境形成更為深刻的印象，進而更為熟練地掌握相關句型的用法。

3 實施思維訓練法

思維訓練法鼓勵學生利用英語進行溝通和交流，通過學生與學生的交流來完善學生的知識結構，并且對學生的知識結構進行調整。要求教師結合英語教學目標和內容，針對某一個英語話題，發表自身見解。對于學生的表現和學生提出的見解，教師不能獨斷地進行評價和判斷，要努力發揮學生的積極性，將教師和學生共同的思想表達出來，對學生進行鼓勵，消除學生開口說英語的膽怯。在小學英語教學過程中應用思維訓練法，要求教師必須尊重每一名學生，正面肯定學生的討論結果，更好地激發學生學習英語的積極性，利用集體的關愛提升學生的英語交際能力。通過思維訓練法提升交際能力，學生會獲得開口說英語的喜悅，進而激發學生的英語學習興趣。

4 實施項目學習法

在小學英語教學過程中，教師還可以結合教學整體目標，為學生設計活動項目，引導學生參與到活動項目中來，學生通過討論、調查以及思考，將自身英語運用能力提升。在教師教授語法的過程中，教師可以進行項目的設計，使學生相互幫助來完成項目。在小學英語教學中應用項目學習法能夠使英語教學更加貼近學生實際生活，更加貼近英語的真實交際，例如，教師可以為學生創設一個英語交際情景，對學生進行分組，讓學生自己選擇角色進行表演，使學生能夠在娛樂、歡快的氛圍中掌握英語知識要點，學會應用英語知識，激發小學生的英語學習興趣。

5 實施合作學習法

在小學英語教學中應用合作學習法能夠對小學生團隊意識和學習興趣進行培養，最大限度地發揮學生的能力，學生以團隊方式參與到課堂中，采取小組合作的學習模式，教師布置教學任務，學生通力合作來完成任務。例如在教授一些對于小學生來說較難的英語知識時，教師可以將學生分為若干學習小組，每組分別擔任不同詞匯相關知識的檢索查詢工作。在課前完成預習任務，然后在課堂上分別匯報各自的學習成果。具體到每位組員，可以根據各自的學習興趣，對詞匯的詞性、中文釋意、同意詞、反意詞、適用情境、應用造句等不同任務進行分工。學生們通過課前的預習，往往可以對詞匯的各方面相關知識進行更為深入的學習。課堂上各組同學進行學習成果匯報之后還可以組織同學們進行評比，選出優秀的學習小組。通過這樣的教學方法，一方面有利于提高學生的學習興趣，另一方面也可以使學生們對相關詞匯知識的掌握更為扎實和牢固。

6 結語

綜上所述，激勵學生自發學習、推動學生主動學習的動力就是學習興趣，英語教學必須要將激發學生的學習興趣作為前提條件。教師應該在教育教學過程中想方設法地吸引學生，將小學生學習英語的愿望和熱情激發出來，培養小學生的英語學習興趣，最終使學生在學習英語過程中取得事半功倍的成績。

參考文獻

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