云計算在高職計算機基礎課程教學中的應用

【摘 要】分析高職院校計算機基礎教學中存在的問題，提出將“云計算”應用于高職計算機基礎課程教學中，利用“云計算”改進學習方法和教學方法，以及構建虛擬實驗室等。

【關鍵詞】云計算 高職院校 計算機基礎 課程教育

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0168-02

目前，“云計算”得到了迅速的發展，逐漸由理論變成現實?！霸朴嬎恪睘槿藗兊纳钐峁┝艘粋€可靠安全的海量儲存空間，方便人們在不同設備之間進行數據、文件的相互傳輸和共享，并且它沒有較高的用戶端的設備要求，因此“云計算”的應用是非常方便和便捷的，為人們使用網絡提供了更多的可能。同樣，“云計算”的出現對于教育資源的優化配置也具有非常重要的意義，它更進一步促進了社會和教育的公平，尤其是對于一些處于經濟發展不發達地區的高職院校來說，充分利用“云計算”可以有效地解決教學資源不均衡、更新不及時以及共性程度低等問題。

一、“云計算”的內涵

“云計算”最開始出現時的意思是將計算機的能力轉移到互聯網上，在2006年之前還不存在這個名詞，到了2007年“云計算”這個詞語逐漸成為一種新型詞語為領域內的人們所接受。“云計算”的英文名稱為cloud Computing，是分布式處理、并行處理和網格計算（Grid Computing）的一種繼承與發展?！霸朴嬎恪弊鳛橐环N先進的計算機技術和科技理念，不僅具有很強的動態擴展能力和處理能力、巨大的儲存空間，并且其是非?？煽康?，具有很高的資源利用率，成本也比較低?！霸朴嬎恪敝饕嗽朴嬎惴?、云計算平臺、云計算構架技術等，是一種新型的共享基礎構架的方式方法?！霸朴嬎恪笔怯嬎銠C和互聯網技術發展到了一定階段的自然產物，也是未來信息產業化不斷變革的手段。

“云計算”是一種信息時代發展之下的為社會服務的產品，它也是我國信息化不斷建設的必要階段，其發展共由四個部分組成：一是公共云，也就是面向廣泛客戶群體的互聯網接入服務；二是私有云，是針對單個機構進行設置的；三是社區云，主要是面向供應鏈類型彼此相關的組織進行設計；四是混合云，是上述三種模式的任意組合。

二、高職院校計算機基礎教學中存在的問題

很多高職院校尤其是經濟落后地區的高職院校的計算機基礎課程教學中存在很多的問題，如教師授課的內容針對性不強、教學模式一成不變，學生在計算機的操作水平上也是良莠不齊等。目前，在計算機基礎課程教學中教師主要采取兩種教學方法：一是課堂的集中授課，二是機房的實踐教學。在理論教學的課堂中很少使用案例驅動法教學，運用課堂分組討論和小組合作的方式以及靈活多樣的教學模式進行教學也很少，并且在教學過程中各種教學資源之間的共享程度也是非常低的。

目前，柳州鐵道職業技術學院在教學條件上已經有了很大的改善，全院實現了網絡化，但是很多軟件和硬件資源在整合程度上還不夠深入，大部分的計算機教材所涉及的硬件和內容還沒有及時地更新。并且，計算機基礎課程授課教師并沒有根據學生的專業有針對性地進行授課和講解，也沒有按照每個專業對于計算機的掌握程度和能力要求有側重點地進行授課，因此造成教材中的每一個章節在理論部分和實訓部分耗費了相同的課時和精力，這樣會對學生的就業造成不良的影響。

此外，講授計算機基礎課程的教師與教師之間也存在一定的差異，有的教師具有豐富的教學經驗，而有的教師屬于學校引進的青年新教師，資歷尚淺，因此針對同樣的教材內容和教學內容每個教師的理解和見解是不一樣的。例如，現在電腦的windows操作系統已經由過去的xp發展到win10，計算機的硬件和網絡技術都得到了迅速的發展，但是學校目前所使用的教材在內容上和軟件的版本上都非常滯后，沒有及時地進行更新，這主要是由于部分地區高職院校的財政撥款不到位引起的。

利用“云計算”不僅可以幫助教師針對不同的專業對計算機的能力需求進行搜索并且發布或者儲存到云中，而且可以讓不同類型和不同地區的高職院校能夠站在同一起跑線上。不僅如此，“云計算”還有利于教師進行集中備課，減少教師之間的差距，從而更好地優化教學的內容。

三、高職計算機基礎課程教學中“云計算”的應用

“云計算”的出現引起了高職院校教學方式和高職學生學習方法的重大改變。高職院校必須營造好良好的“云計算”環境，夯實信息化技術和網絡信息技術，進一步利用“云計算”的優勢和特點，將其充分地運用到計算機基礎課程的教學中，創新教學方式，提高教學效果。

（一）利用“云計算”改進學習方法。通過“云計算”中Google site這個平臺，用戶而可以收集到各種各樣的信息，并且還可以非常簡單又方便地創建團隊網站，只要用戶注冊了一個賬號就可以使用了。“云計算”有著十分豐富的資源，并且操作起來非常簡單，也有很高的彈性和擴展性?！霸朴嬎恪笔墙☉趙eb的服務器基礎之上的，因此在數據的儲存上安全又海量，高職院校學生可以在計算機教師的指導下確定自己的學習目標，從“云端”上搜索與自己相關的各種資源，自主地選擇下載學習的內容，掌握學習的方法，并且自主地支配自己的學習時間。在整個計算機基礎這門課程的學習過程中，每一個學生都可以將自己每一天的學習情況真實地記錄到系統本身的日志庫中，有利于學生及時地反饋信息促進系統的不斷改進。計算機的教師通過深入地分析每一個學生學習計算機基礎課程的學習情況和特點規律，幫助學生制訂個性化的獨特的學習方案，更好地幫助學生提高自己的知識接受能力和認知能力，從而有效地縮短學生的學習進程，舉一反三地學習，獲得更多的知識。

（二）通過虛擬空間加強互動?！霸朴嬎恪敝杏懈鞣N虛擬的社區等，教師可以通過這個平臺與學生進行互動，分享每一個學生的學習經驗，隨時隨地地讓學生處在學習和吸收知識的狀態下。學生通過這種虛擬的社區可以利用多種方式進行交流，獲得同學和教師的幫助。首先，某個學生提出不懂的問題，虛擬社區中的其他學生可以以回復問題的方式幫助他來解決問題，有效地幫助學生獲得他人的幫助。其次，在虛擬社區中還可以通過小組討論的方法，以在線交流或者留言的方式向小組中的學生發出問題，獲得團體的解決。同樣，計算機的教師們也可以利用這個平臺與學生進行交流，充分地了解學生的學習狀況，在掌握了學生的學習狀況和特點之后，制定與學生學習情況相一致的教學策略，并且給予學生恰當的學習指導，真正做到因材施教，通過虛擬社區的方式加強學生與學生之間、學生與教師之間的互動和交流，大大地提高學生的學習興趣，改善教學質量，提高教學效果。

（三）利用“云計算”改進教學方法。隨著”云計算“的出現和不斷發展，學生和教師可以很容易建立一個網站，這個網站不需要維護的成本，只要在有網絡的情況之下，教師就可以利用“云計算”這種計算機技術，根據信息化教學的需要，組織學生充分地利用各種學習資源，并且教師可以在線對計算機基礎的教學內容進行修改和發布。學生還可以利用電腦或者手機在任何時間和地點從網絡課程資源中搜集到自己所需要的信息和學習資源和服務，還可以與教師進行面對面的實時交流，實現虛擬化的教學與學習。尤其是涉及計算機基礎中的網絡技術的章節內容的學習時，教師可以將布置的任務和業務發布到云中，這樣學生可以隨時地登錄和學習，完成整個小型局域網的建立。

（四）利用“云計算”構建虛擬實驗室。很多高職院校目前所能提供的實驗室資源往往不能保證每個學生都可以擁有自己的實驗室，而通過云計算可以實現開發測試資源的共享，有助于分享遠程桌面，因此利用這種方式就可以實現每一個師生都擁有自己的虛擬實驗室。用戶可以通過客戶端用鼠標或者鍵盤向網絡發出請求，將自己對于實驗資源的要求輸入進去。數據中心根據實際的需要，在云儲存的空間里或者在服務器上部署好所需要的實驗資源，用戶只要登錄到計算機制定的界面就可以進行實驗的操作，并且享受到相關的應用服務。虛擬實驗室還可以通過標準化的環境為建設實驗室做好充分的準備，利用虛擬化的資源來實現搭建實驗室的目標，自動化地進行申請、回收、監控和管理，完成計算機之間的遠程訪問。

總之，“云計算”是在傳統計算機的基礎上發展起來的，是與網絡技術發展融合進步的產物?！霸朴嬎恪笔俏磥硇畔⒒a業不斷創新與發展的關鍵性技術和方式，它的出現與發展為高校的計算機課程解決了很多瓶頸性的問題，有效地改善了高職院校在教學、科研和辦公等多方面的不足和問題，在創新高職院校的計算機基礎的教學方式和信息化建設上帶來了福音，同時也給高職院校的實驗教學帶來了更多的挑戰。筆者相信，未來全國的高職院校師生在進行計算機基礎課程的授課時，網絡資源會像現在的供水和供電一樣方便與快捷。

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【作者簡介】陸應華（1971- ），男，柳州鐵道職業技術學院講師，研究方向：計算機基礎，計算機應用。

（責編 盧 雯）