基于題目分析技術(shù)的高三地理試題評(píng)析策略

張曉娟

摘要：題目分析是教育測量學(xué)的術(shù)語，又叫項(xiàng)目分析，主要內(nèi)容有難度分析、區(qū)分度分析、選擇題的選項(xiàng)分析。教育測量學(xué)是研究如何測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力以及教育上許多措施的效益等問題的一門科學(xué)，它是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)行科學(xué)化教育管理和教育研究的重要工具。運(yùn)用題目分析技術(shù)對(duì)高三地理試題評(píng)析，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，以期找到試卷講評(píng)有效性，使教學(xué)和復(fù)習(xí)更具針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：題目分析；知識(shí)結(jié)構(gòu)；試題評(píng)析

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0236-03

高三地理復(fù)習(xí)中，考試是衡量學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要環(huán)節(jié)，可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生如果對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，考試經(jīng)常會(huì)一再出錯(cuò)。下面就以學(xué)生和老師、客觀題和主觀題為例，詳細(xì)說明評(píng)析策略。

一、試題分析的前期準(zhǔn)備和工作流程

（一）學(xué)生的任務(wù)

1.每位學(xué)生在教師下發(fā)的Excel試題登記表中，記錄自己各題的得分情況，錯(cuò)誤的客觀題寫下自己的選項(xiàng)。

2.根據(jù)高中地理試題錯(cuò)誤原因?qū)φ毡砗驮囶}參考答案，每位學(xué)生自行查找錯(cuò)誤的原因。以下為高中地理試題常見錯(cuò)誤原因：①問題的提取、解讀：漏看問題；問題解讀不全面；問題解讀錯(cuò)誤。②提取相關(guān)背景知識(shí)：沒有意識(shí)到；意識(shí)到，但回憶不出來；能提取背景知識(shí)，但不全面、不夠用；提取的背景知識(shí)錯(cuò)誤或與主題無關(guān)。③提取、解讀地理信息：獲取信息不全面或有錯(cuò)誤（文字、圖像、數(shù)據(jù)信息）；沒有解讀信息的意識(shí)；解讀信息不完整或有錯(cuò)誤；解讀信息缺少具體方法。④書面表達(dá)：整體把握的意識(shí)不夠；各部分的邏輯關(guān)系不清晰；答題過于寬泛或局限，針對(duì)性不強(qiáng)；錯(cuò)字、別字較多。

（二）教師的工作流程

1.統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生得分情況。教師把學(xué)生試題的得分情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸入電腦，計(jì)算出每道題平均得分，如果是客觀題細(xì)化學(xué)生的選擇率，找出學(xué)生得分率較低的試題仔細(xì)分析。

2.歸納學(xué)生錯(cuò)誤原因，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤認(rèn)真分析，教師建立學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.教師展示相關(guān)同質(zhì)試題練習(xí)，學(xué)生講評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，鞏固知識(shí)。

二、客觀試題評(píng)析的步驟與案例

客觀試題評(píng)析步驟與案例以2014年1月5日廣東省惠州市2014屆高三第三次調(diào)研考試文科綜合地理客觀試題為例詳細(xì)說明：首先算出所任教班級(jí)高三（10）班學(xué)生每一道地理客觀題的平均分，找出平均分最低的試題。

每一道客觀題滿分4分，從圖中可以看出高三（10）班第7題平均得分為1.9分，得分率47%，是得分率最低的試題。

廣東省惠州市2014屆高三第三次調(diào)研考試文科綜合地理部分第7道客觀題：諺語“重霧三日，必有大雨”的“雨”從成因上多是（ ）

A.對(duì)流雨 B.臺(tái)風(fēng)雨 C.地形雨 D.鋒面雨

根據(jù)降水形成原因，讓選擇A、B、C、D的同學(xué)分成四個(gè)小組，小組名稱分別為降雨的四個(gè)基本類型：鋒面雨組、對(duì)流雨組、地形雨組、臺(tái)風(fēng)雨組。每個(gè)小組派一名代表講授本組所代表的降雨類型的特點(diǎn)、分布、例子、本題錯(cuò)誤原因。下面為各組代表發(fā)言摘要：對(duì)流雨：是由于高空和地面的空氣對(duì)流強(qiáng)烈，地面熱空氣對(duì)流上升冷卻過程中形成降雨。對(duì)流雨降雨范圍小，雨時(shí)短，但強(qiáng)度較大。對(duì)流雨以低緯度地區(qū)表現(xiàn)最多，降水時(shí)間一般在午后，特別是在赤道地區(qū)，降水時(shí)間非常準(zhǔn)確。此題選A的同學(xué)沒有掌握對(duì)流雨的分布和特點(diǎn)。臺(tái)風(fēng)雨：臺(tái)風(fēng)活動(dòng)帶來的降水現(xiàn)象，稱為臺(tái)風(fēng)雨。臺(tái)風(fēng)雨的強(qiáng)度很大，有破壞力。但臺(tái)風(fēng)雨可解除或緩解江南地區(qū)的伏旱，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來一定好處。因?yàn)榛葜菔鞘芘_(tái)風(fēng)影響的地區(qū)，臺(tái)風(fēng)多發(fā)生在夏秋季節(jié)，此時(shí)霧并不多，所以學(xué)生選擇B項(xiàng)的人最少。地形雨：當(dāng)潮濕的氣團(tuán)前進(jìn)時(shí)，遇到高山阻擋，氣流被迫緩慢上升，引起絕熱降溫，發(fā)生凝結(jié)，這樣形成的降雨，稱為地形雨。鋒面雨：鋒面活動(dòng)時(shí)，暖濕空氣中上升冷卻凝結(jié)而引起的降水現(xiàn)象，稱鋒面雨。鋒面雨持續(xù)的時(shí)間長，范圍廣，強(qiáng)度小。

教師對(duì)“重霧三日，必有大雨”具體分析：重霧系指大霧。大霧維持三天，說明暖濕氣流特別強(qiáng)盛。暖濕氣流越強(qiáng)盛，等冷空氣一到，下的雨也就越大。因此利用重霧三日必有大雨這條諺語預(yù)測天氣，不論哪個(gè)季節(jié)，準(zhǔn)確性都比較高，這是古代的諺語之一，可以用來預(yù)報(bào)天氣。

經(jīng)過以上評(píng)析，學(xué)生知道降水的類型、分布、特點(diǎn)，知道自己錯(cuò)誤的原因，結(jié)合材料不難得出答案是D。

3.學(xué)生做同質(zhì)練習(xí)題，進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，全面強(qiáng)化和鞏固薄弱環(huán)節(jié)，并用錯(cuò)題本記錄。

為了讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)深化鞏固，教師在PPT課件上呈現(xiàn)如下四題，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)并講解選擇所選項(xiàng)的理由，教師點(diǎn)評(píng)。

例1：讀降水類型圖，判斷與地形雨、鋒面雨、對(duì)流雨、臺(tái)風(fēng)雨四種降水類型分別對(duì)應(yīng)正確的是（ ）。

解析：根據(jù)上述四個(gè)小組的分析，可以得出答案。

例2：印度東北部成為世界上降水量最多的地區(qū)之一，原因是（ ）。

A.緯度的影響 B.洋流的影響

C.地形的影響 D.季風(fēng)的影響

解析：印度屬于熱帶季風(fēng)氣候，6～9月盛行西南季風(fēng)，風(fēng)從印度洋吹向亞洲大陸，印度東北部屬于喜馬拉雅山脈的迎風(fēng)坡，形成地形雨，降水豐富。乞拉朋齊有“世界雨極”的稱呼。一般世界上降水較多的地區(qū)多以地形雨為主。

三、主觀試題評(píng)析的步驟與案例

主觀題評(píng)析以廣東省惠州市第三中學(xué)2014屆高三11月月考文科綜合試題為例詳細(xì)說明：

1.分析學(xué)生得分情況。教師將學(xué)生主觀題各題平均得分和得分率制成主觀題得分情況圖，縱觀此圖，40題第（2）題是得分率最低的試題。這道題滿分8分，學(xué)生的平均得分是3.1分，得分率為39%。

閱讀北太平洋海域附近地區(qū)年降水量分布圖，回答問題。（廣東省惠州市第三中學(xué)2014屆高三11月月考試題）

圖中A、B兩地的年降水量較多的是 地，分析其降水較多的原因。（8分）

接著將40題第（2）題學(xué)生的得分情況細(xì)化，其中20名學(xué)生0分，占全體學(xué)生的36%；15名學(xué)生得2分，占全體學(xué)生的27%；13名學(xué)生得4分，占全體學(xué)生的24%；有6名學(xué)生得6分，占全體學(xué)生的11%；有1名同學(xué)得8分，占全體學(xué)生的2%。

2.歸納學(xué)生錯(cuò)誤原因，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生在錯(cuò)題本上總結(jié)的錯(cuò)誤原因，具體分析如下：得0分的同學(xué)普遍不會(huì)提取和解讀地理信息，既不會(huì)看等值線圖、也不能從圖中提取有關(guān)降水原因的信息，更不知道影響降水的因素的相關(guān)知識(shí)，還有部分學(xué)生文綜做題時(shí)間分配不合理導(dǎo)致沒有時(shí)間做地理綜合題。得2分的同學(xué)大部分可以看得懂等值線圖，其他失分原因和零分同學(xué)相同。得4分的學(xué)生，基本上可以通過等值線判斷B地降水多，其他丟分原因是能提取背景知識(shí)，但不全面、不夠用；解讀信息不完整或有錯(cuò)誤，解讀信息缺少具體方法，解讀問題的思維過程混亂，缺少有序的步驟，整體把握的意識(shí)不夠。得6分的同學(xué)基本上能提取解讀大氣環(huán)流、洋流、洋流的相關(guān)信息，但對(duì)影響降水的因素掌握不全面、信息解讀不完整。得8分的同學(xué)提取、解讀地理信息正確，解題思維過程清晰，表達(dá)完整清晰。

針對(duì)錯(cuò)題原因，引導(dǎo)學(xué)生讀“北太平洋海域附近地區(qū)年降水量分布圖”中的等值線，可以得出答案，A、B兩地的年降水量較多的是B地。針對(duì)20位同學(xué)的等值線問題，課堂讓學(xué)生復(fù)習(xí)等降水量線的判斷與應(yīng)用：

（1）判斷降水的地區(qū)分布差異大?。旱冉邓烤€密集——說明降水的地區(qū)分布差別大；等降水量線稀疏——說明降水的地區(qū)分布差別小。

（2）判斷海陸影響：等降水量與海岸線大致平行——說明降水自沿海向內(nèi)陸遞減。

（3）判斷迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡：等降水量線與山脈走向平行——?jiǎng)t多雨的一側(cè)為迎風(fēng)坡，少雨的一側(cè)為背風(fēng)坡。

（4）判斷內(nèi)陸地形：等降水量線呈封閉曲線——若線內(nèi)降水少，則為封閉的內(nèi)陸；若線內(nèi)降水多，則為迎風(fēng)坡。

（5）判斷洋流影響：其依據(jù)是暖流流經(jīng)的沿岸地區(qū)，降水增多，寒流流經(jīng)的沿岸地區(qū)，降水減少。

分析B地降水較多的原因，讓學(xué)生從試題的材料和圖中，提取與影響降水的因素相關(guān)的信息。以下教學(xué)過程由教師引導(dǎo)沒有回答或者答錯(cuò)此原因的同學(xué)一步一步回答：首先引導(dǎo)學(xué)生讀“北太平洋海域附近地區(qū)年降水量分布圖”，根據(jù)緯度和海陸輪廓，讓學(xué)生判斷B地緯度是位于北緯40°至60°之間的北美大陸西岸，依據(jù)地球上的氣壓帶風(fēng)帶分布圖和氣候類型的分布知識(shí)，可知B處終年受西風(fēng)帶控制，是溫帶海洋性氣候；接著引導(dǎo)學(xué)生讀“北太平洋海域洋流分布圖”，可以看到B處位于落基山脈西坡，北半球西風(fēng)帶盛行西南風(fēng)，落基山脈的西坡是由太平洋吹來的西南風(fēng)的迎風(fēng)坡，對(duì)濕潤氣流的抬升作用明顯；看圖例實(shí)線箭頭代表暖流，B處受暖流影響，增溫增濕。從剛才得分析過程中，讓學(xué)生得出B處降水較多的原因有：大氣環(huán)流、地形、洋流、海陸位置。那么影響降水的因素有那些呢？同學(xué)們總結(jié)得出，影響降水的因素有：大氣環(huán)流、地形、洋流、海陸位置。另外教師補(bǔ)充惠州夏秋季節(jié)降水頻繁，同學(xué)們知道是什么原因嗎？惠州夏秋深受臺(tái)風(fēng)影響，所以學(xué)生很容易得出臺(tái)風(fēng)的答案。至此可以讓學(xué)生總結(jié)影響降水的因素的包括：大氣環(huán)流、地形、洋流、海陸位置、其他：臺(tái)風(fēng)等。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生解題層次漸漸清晰、解讀信息比較全面、思維清晰、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整。

3.教師展示相關(guān)同質(zhì)試題練習(xí)，學(xué)生講評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，并用錯(cuò)題本記錄。

（1）讀美國西部年降水量和七月氣溫分布圖，完成下列要求：

據(jù)圖可知，A、B、C三地降水量由大到小依次為 ，分析其形成原因

。

解析：A處受副高控制，寒流經(jīng)過，降水很少；B處副高和西風(fēng)帶交替控制，冬雨較多；C處終年受西風(fēng)帶控制，且位于山地迎風(fēng)坡，降水很多。

（2）閱讀分析材料和圖表，結(jié)合有關(guān)知識(shí)，完成下列各題。（2010年福建高考文科綜合試題第37題）

材料一：古馬里是13～l6世紀(jì)期間西非草原上繁榮的貿(mào)易帝國。

比較甲、乙兩地6—8月降水量的主要差異，并分析原因。

讓學(xué)生課堂練習(xí)，請(qǐng)兩位同學(xué)演板，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

甲、乙兩地降水的差異可通過降水量柱狀圖看出，但是教師巡視發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒有看縱坐標(biāo)的差異，僅憑目測，乙地降水多。注意引導(dǎo)學(xué)生看兩圖的縱坐標(biāo)數(shù)值不同，甲地縱坐標(biāo)單位是500mm，乙地的縱坐標(biāo)單位是50mm，甲地是乙地的10倍。因此，甲地降水多，乙地降水少。通過此題，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀坐標(biāo)圖特別要注意單位。

從圖中所給的信息結(jié)合影響降水的因素可以分析其中的原因。引導(dǎo)學(xué)生解析：

甲地降水豐富的原因：大氣環(huán)流：甲地受來自海洋的西南氣流的影響（圖例夏季盛行風(fēng)，在圖中可以看出是來自大西洋的西南風(fēng)）；地形：地處山地迎風(fēng)地帶（從甲地東部的等高線200m，500m可以看出，甲地東側(cè)是低山丘陵，正處在西南風(fēng)的迎風(fēng)坡）；洋流：沿岸暖流影響，增溫增濕（圖例甲地附近的洋流是暖流，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，暖流對(duì)氣候的影響是增溫增濕）。

乙地降水較少的原因：地形、大氣環(huán)流：乙地地形平坦，西南氣流受地形抬升不顯著（乙地在200m等高線以內(nèi)，地形是平原，雖然與甲地同受西南風(fēng)的影響，但是西南氣流受地形抬升并不顯著）；洋流：離岸寒流影響，降溫減濕（圖例中乙地附近的洋流是離岸洋流區(qū)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，寒流對(duì)氣候的影響是增溫增濕）。

離岸風(fēng)和離岸洋流區(qū)，學(xué)生比較陌生，由教師講授。離岸風(fēng)是大氣在水平運(yùn)動(dòng)過程中遠(yuǎn)離海岸（陸地）吹向海洋。離岸風(fēng)容易導(dǎo)致海水遠(yuǎn)離海岸，使所經(jīng)水域表層海水流出，深層水上泛補(bǔ)給。因此，離岸洋流是寒流。乙地受離岸風(fēng)東北信風(fēng)的影響，表層洋流流向西南，底層海水上泛，形成離岸寒流區(qū)。秘魯寒流和秘魯漁場的形成與離岸風(fēng)密切相關(guān)。

四、小結(jié)

綜上所述，無論是主觀題還是客觀題，基于題目分析技術(shù)的評(píng)析策略都是教師統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生得分情況，學(xué)生認(rèn)真剖析原因，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師制定講題策略，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生深化練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮錯(cuò)題本的作用，把以上過程記錄在案，使以后的學(xué)習(xí)更有高效性、復(fù)習(xí)更具針對(duì)性。