新形勢下地理科學類專業課程體系構建及構建教學循環系統研究

郝高建　李鐵繩　王鈺　朱冰冰　嚴艷　趙振斌

摘要：陜西師范大學十分注重學生基本素質的培養，尊重學生的自主選擇，強化基礎教育和職業技能的培養。本文結合當前高等師范院校人才培養的素質要求，對新形勢下地理科學類專業人才課程體系構建進行了總結，提出加強地理科學類專業教學循環的六大系統，即多元合理的師資群體與導師制子系統、創新型的專業課程體系子系統、先進的教學內容和學術研究子系統、多層次的實習實驗實踐教學系統、合理有序的綜合素質訓練子系統、改革傳統的課程考核子系統。

關鍵詞：地理科學類專業；人才培養；系統

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0164-02

陜西師范大學是以教師教育為主要特色的教育部直屬重點師范大學、國家“211工程”重點建設學校。近年來，學校為適應國家經濟結構尤其是產業結構、就業結構的需求，在保持傳統師范教育特色的前提下，新開設了不少非師范專業和學科。為了處理、協調好各專業發展的關系，陜西師范大學以“三個面向”的教育思想為指導，按照“夯實學科基礎，拓寬專業口徑”的基本原則，提出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養改革方案。通過對當前高等師范院校人才培養的素質要求以及地理科學類專業的課程體系構建的分析，對新的形勢下建立地理科學類專業教學良性循環系統進行了探討。

一、高師院校人才培養的素質要求

1.專業素質。這是學生具備的核心素質，包括專業知識、專業技能。專業知識，不僅需要深厚的專業知識，還應學習與專業相關的知識。專業技能，包括運用知識的技能、獲取專業知識能力，還包括分析判斷、創新的能力，即對各種問題的判斷和處理能力，能提出獨立見解，有創新意識和創新能力。

2.人文精神和科學素質。今天科技的發展，師范院校的學生也要學科學知識，用科學方法，具備科學精神。同時，隨著條件的變化，人們的壓力也越來越大，要保持良好的態度對待世界，就應有人文精神。

3.教育教學素質。師范院校的學生由于師范的特色，應具備相關的教學知識與教育教學能力，只有這樣才能在今后的工作中更快地適應工作崗位。

二、地理科學類專業課程體系的構建

為了著力培養學生的綜合素質，我校按照“夯實學科基礎，拓寬專業口徑，堅持文理滲透”的課程體系構建原則，實現寬口徑大類培養與專業教育和通識教育的有機結合，建設“通識課程+學科課程+專業課程+教師教育課程+實踐課程”的模塊化課程體系。

1.通識模塊。通識模塊含公共必修課、公共限定選修課、公共任意選修課，共1134學時，63學分，占總學分的34.52%，占理論教學學時的39.75%。其中必修部分包括：大學外語、體育、計算機文化基礎、思想道德修養與法律基礎、馬克思主義哲學原理、中國近現代史綱要、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、馬克思主義政治經濟學原理、高等數學、大學語文、C程序設計、形勢與政策等12門；公共限定選修課（含當代世界經濟與政治）、公共任意選修課合計共12學分。

2.學科基礎模塊。學科基礎模塊含相關學科基礎課和本學科基礎課兩部分內容，共531學時，29.5學分，占總學分的16.16%，占理論教學學時的18.61%。其中相關學科基礎課部分包括：高等數學、環境學基礎、旅游學概論；本學科基礎課包括：人文地理學、地球概論、地理科學引論、地理信息系統和測量與地圖。

3.專業課程模塊。專業課程模塊含必修課程、專業限定選修課（地理科學系列與地理理論系列）、專業任意選修課，共882學時，49學分，占總學分的26.85%，占理論教學學時的30.91%。其中必修課程包括：中國地理、世界地理、地質地貌系統、土壤植物系統、氣象與氣候學、水文與水資源學、經濟地理學（雙語教學）、地理野外方法與論文寫作和環境變遷等9門課程；專業限定選修課中地理科學系列含綜合自然地理學、遙感概論、區域經濟、城鄉規劃、地理微格教學、地理課件制作、地理教材分析等7門課程；專業限定選修課中地理理論系列含綜合自然地理學、遙感概論、自然災害學、城市地理學、旅游地理學、城鄉規劃、專題地圖制圖、計量地理等8門課程；專業任意選修課包括：自然地理學、自然資源學、環境變遷、文化地理、世界文化遺產、旅游美學等32門課程。

4.教師教育模塊。教師教育模塊含必修課程和選修課程，共306學時，17學分，占總學分的9.32%，占理論教學學時的10.73%。其中必修課程包括：現代教育技術、教育學、心理學、教育心理學、地理教學論、教師口語等6門課程；選修課程包括：教育科學研究方法、普通話培訓與測試、教師職業道德、教師職業技能、考試命題及統計分析與測量、家庭教育學等29門課程。

5.實踐模塊。實踐模塊全部為必修課程，共6個周，24學分，占總學分的13.37%，包括：軍事理論與訓練、普通話水平培訓與測試、必讀書目閱讀、教育實習、畢業論文（設計）、專業實習（含測量與地圖學實習、地質地貌系統實習、土壤植物系統實習、水文與水資源實習、氣象與氣候學實習、中國地理實習、人文地理學實習）以及大學生課外8學分（包括公益志愿服務活動、專業實踐與社會調查、社會綜合實踐、科研訓練、學術科技與創新創業活動、文化藝術與身心發展活動等6個方面）。

三、構建地理科學類專業自身教學良性循環的系統

1.構建創新型的專業課程體系子系統。該子系統建立的目的是為了培養學生的創造能力，加大改革力度，通過加強課程內容的學習和實踐（見表1），使學生具有從事具體工作的能力，更重要的是要形成學生的創造性思維和能力。要不斷加強課程改革，積極培養具有開拓精神、身心健康的合格人才，使其不僅可以承擔地理專業的教學和科研工作，更可以承擔相關綜合的工作。

2.構建高素質的師資群體與導師制子系統。地理類專業具有多學科交叉的性質，需要來自地理、測繪、計算機等多個領域的教師。要著力培養年輕教師，根據人才的培養方案，建立合理的本科生導師制度。

3.構建先進的教學內容和學術研究子系統。課程確定以后，教學內容一定要盡可能地反映出地理科學的新近發展，根據前沿發展的變化情況選準內容，在教授先進科學知識同時，不斷培養學生的綜合能力。教師要通過多種教學手段使學生的綜合素質不斷提升，建立促進學生成長的知識、能力和動手等實踐工作體系，讓每個學生都有一技之長。

4.構建多層次的實習實驗實踐教學系統。培養高素質人才的重要環節是努力建設多層次的實習實驗實踐教學系統，而高校實驗條件、實習基地的建設對于地理科學類專業的學生發展有重大的影響。地理科學本身實踐性極強，要提升學生的能力，實踐、實習仍是最行之有效的方法。實習和實踐基地可以幫助學生有時間了解、熟悉將來的工作環境，提供學校、用人單位之間的溝通平臺，以便學校能及時了解市場動向，調整教學內容，以適應市場形勢和需求。

5.構建合理有序的綜合素質訓練子系統。教育教學系統是個綜合的大系統，要開展豐富多彩的綜合素質訓練活動，提升學生綜合素質。要依托《陜西師范大學學生素質拓展計劃實施方案》和《陜西師范大學本科生素質拓展8學分實施辦法》的制度措施，不斷提高大學生的參與性；通過地理科學本身發展來教育學生，強化地理教學和科研的訓練，通過第一課堂、第二課堂、實習和調查等來提升專業素質。

6.構建改革傳統的課程考核子系統。“重知識，輕能力，重記憶，輕創新，重理論，輕操作”的考核模式，非常不利于學生素質和創新能力的培養。在學生培養中，采用多樣化的考核方式，如在一門課中按照要求分幾大模塊考試，學生可根據自己的培養目標和興趣選擇不同模塊；考核可包含筆試、機試、口試等多種方式，激發學生主動學習的積極性。

參考文獻：

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