英語(yǔ)介詞習(xí)得偏誤分析及教學(xué)探析

莫菲菲　莫燕鳳

摘要：介詞是英語(yǔ)句子中使用最頻繁的功能詞，是詞與詞之間的重要紐帶。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)介詞時(shí)容易受到母語(yǔ)影響，在介詞使用過程中產(chǎn)生“誤用”現(xiàn)象。本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行介詞測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)介詞語(yǔ)義、功能、搭配的掌握情況，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：介詞；英漢介詞；教學(xué)啟示

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0144-02

一、引言

介詞是英語(yǔ)句子中最重要的功能詞之一，主要用于詞與詞的搭配，在句子中起到“紐帶”作用。由于英漢介詞在數(shù)量和用法上存在一定差異，中國(guó)學(xué)生常常出現(xiàn)誤用的情況。同時(shí)，英語(yǔ)介詞的多樣性和復(fù)雜性也給學(xué)習(xí)者帶來了一定困難。然而，英漢介詞在位置、語(yǔ)義、語(yǔ)法功能等方面又具有一定的相似性，這又為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)介詞提供了便利。本文通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行介詞測(cè)試，總結(jié)出學(xué)生在英語(yǔ)介詞的學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

二、英漢介詞差異

介詞又稱“前置詞”，一般位于名詞或代詞之前，表示該詞與句中其他成分的關(guān)系，不能單獨(dú)作句子成分。漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬不同語(yǔ)系，從形式上看是兩種完全不同的語(yǔ)言：漢語(yǔ)是意合的語(yǔ)言，句子結(jié)構(gòu)較松散；英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，常用連接詞連接各成分，句子層次分明。從數(shù)量上看，英語(yǔ)介詞將近300個(gè)；而漢語(yǔ)中的介詞只有不到100個(gè)，常用的只有20多個(gè)。形式和數(shù)量上的差異造成了英漢介詞使用上的不對(duì)應(yīng)，增加了英語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)的難度。

三、介詞測(cè)試

1.測(cè)試對(duì)象。教師抽取本校大一學(xué)生共258人進(jìn)行測(cè)試。其中A班（由英語(yǔ)分級(jí)考試成績(jī)年級(jí)排名前10%的學(xué)生組成）學(xué)生90人，B班（由英語(yǔ)分級(jí)考試成績(jī)年級(jí)排名10%之后的學(xué)生組成）學(xué)生168人。測(cè)試學(xué)生中涵蓋理科生和文科生。

2.測(cè)試內(nèi)容。測(cè)試內(nèi)容為介詞填空。每套試題共有80個(gè)英語(yǔ)句子，每個(gè)句子需要學(xué)生使用時(shí)間、空間、方位、方式等介詞以及介詞短語(yǔ)填空，滿分為100分。

3.測(cè)試結(jié)果。測(cè)試平均耗時(shí)45分鐘。A班最高87.5分，最低25分，及格率為35.6%；B班最高74分，最低1分，及格率為4.7%。從測(cè)試結(jié)果可以看出A班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)明顯比B班高，表示英語(yǔ)程度好的學(xué)生對(duì)介詞的掌握也更好。但A班的及格率并不高，仍有超過50%的同學(xué)低于60分，表示成績(jī)好的同學(xué)對(duì)介詞的掌握也并不理想。

四、漢語(yǔ)介詞對(duì)英語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)的影響

從學(xué)生測(cè)試結(jié)果看，有相當(dāng)多的錯(cuò)誤答案是因?yàn)槭艿搅藵h語(yǔ)介詞的“誤導(dǎo)”，以下筆者將以學(xué)生的答題為例來分析漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)的影響。

1.正遷移。正遷移指舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到幫助、促進(jìn)作用。一般來說，兩者共同點(diǎn)越多，越容易產(chǎn)生正遷移。英漢介詞在位置、語(yǔ)義、語(yǔ)法功能等方面具有一定的相似性。

（1）位置相似。英漢介詞一般都位于名詞之前。如：

He put the book in the desk.他把書放到抽屜里。

Ill arrive home at 3 p.m.我在下午3點(diǎn)到家。

（2）語(yǔ)義相似。英漢大部分介詞的基本語(yǔ)義是相似的，如in，into在…里；on，above在…上；behind在…后；from…to…從…到…；with和…一起；because of…因?yàn)椤?；under，beneath在…下；across穿過…。

（3）語(yǔ)法功能相似。英漢介詞都是通過與其后的名詞、代詞或名詞短語(yǔ)相連接，構(gòu)成介詞詞組，引出時(shí)間、地點(diǎn)、方法、原因。如：

He couldnt remember what happened in the three days. （引出時(shí)間）

Ill wait for you in campus. 我在學(xué)校等你。（引出地點(diǎn)）

We didnt go there because of the rain.（引出原因）

2.負(fù)遷移。負(fù)遷移指舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到干擾或阻礙作用。一般來說，兩者的差別越大，負(fù)遷移就越大。英漢介詞的差異常常使中國(guó)學(xué)生出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：

（1）錯(cuò)誤搭配。由于說話習(xí)慣，中國(guó)學(xué)生常常根據(jù)漢語(yǔ)介詞的語(yǔ)義直譯成英語(yǔ)，卻不符合英語(yǔ)介詞的搭配規(guī)則或說話習(xí)慣。如“在校園里”，應(yīng)用“on campus”，而不是“in campus”；“在家里”應(yīng)用“at home”，而不是“in home”；“這個(gè)問題的答案”應(yīng)用“the answer to the question”，而不是“the answer of the question”，“在陽(yáng)光下”應(yīng)用“in the sun”，而不是“under the sun”。

（2）介詞與動(dòng)詞轉(zhuǎn)換。一些英語(yǔ)介詞可表示具體實(shí)意，顯示動(dòng)詞特性。在翻譯漢語(yǔ)句子時(shí)，可用漢語(yǔ)動(dòng)詞來翻譯英語(yǔ)介詞。如“乘火車”可譯為“by train”；“朝北”可譯為“toward the north”；“用這種方法”可譯為“by this way”；“不需要幫助”可譯為“without help”。又如“支持”可用“for”表示；“反對(duì)”可用“against”表示。

（3）介詞缺失或多余。英漢句子中的介詞使用并非一一對(duì)應(yīng)。在一些情況下，漢語(yǔ)句子中沒有使用介詞，而在英語(yǔ)句子中需要添加介詞來使句子完整。

如在表示時(shí)間時(shí)，漢語(yǔ)句子通常不需要介詞，而英語(yǔ)句子中需要添加介詞。如：

我明天早上5點(diǎn)到。→Ill arrive at 5 a.m. tomorrow.

九月開學(xué)。→The new term will start in September.

其他需要添加介詞情況：

我們應(yīng)該反抗侵略?！鶺e should fight against the aggression.

我看見她拿著一本書?！鶬 saw her with a book.

五、教學(xué)啟示

在介詞學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)結(jié)合英語(yǔ)介詞特點(diǎn)和英漢介詞差異進(jìn)行比較分析來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

1.畫圖記憶。學(xué)習(xí)時(shí)間和方位介詞時(shí)，可用畫圖法，給學(xué)生直觀印象，便于記憶。如on，above在…上；under，below在…下；in，inside在…里；between在（兩者）之間；beside，near在…旁邊（如下圖所示）：

2.分析對(duì)比。

（1）歸類作用相同的介詞。教師可以將作用相同的介詞分類記憶，如引出時(shí)間的介詞主要有in，on，at等；引出地點(diǎn)的介詞主要有on，in，under，near，between，among等；引出方法的介詞主要有with，by，through等；引出原因的介詞主要有because of，due to，for，等。

（2）區(qū)別意義相近的介詞。教師應(yīng)將意義相近的介詞作對(duì)比，找出差異。如about和on兩詞都有“關(guān)于”的意思，但on多指學(xué)術(shù)方面；about多指學(xué)術(shù)以外的內(nèi)容。如“一部關(guān)于動(dòng)物的電影”應(yīng)用a movie about animal；“一次哲學(xué)講座”應(yīng)用a lecture on philosophy。又如in、on、at都表示時(shí)間，但in表示“在某一段時(shí)間里”，如in a week （在一周內(nèi)）；on表示具體某一天，如on July，7 （在七月七日這天）；at表示“某個(gè)時(shí)間點(diǎn)”，如at 6 oclock （在六點(diǎn)）。

（3）介詞的引申義。在英語(yǔ)中同一介詞常常有不同的含義和用法，即引申義。如on，不僅可以表示“在…上”，如on the hill （在山上），還可以表示“具體的某一天”，如on July 1st （在六月一號(hào)）；“正處于某種狀態(tài)”，如on holiday （正在度假）；“依照”，如on principle （依照原則）；“關(guān)于”，如a book on grammar （關(guān)于語(yǔ)法的書）；“用…方式”，如on foot （用步行的方式）等。教師在學(xué)生準(zhǔn)確掌握介詞基本含義的情況下，通過學(xué)習(xí)介詞的引申義能讓學(xué)生全面了解介詞。

（4）介詞的搭配組合。當(dāng)不同介詞與同一動(dòng)詞搭配時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同含義。如：與break搭配的介詞短語(yǔ)有break down毀壞；break in打斷；break into破門而入；break out爆發(fā)；break up打碎、分手。與look搭配的介詞短語(yǔ)有l(wèi)ook for查找；look at看；look through看穿；look after照看；look around四處環(huán)顧等。教師應(yīng)對(duì)介詞的不同搭配進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生靈活運(yùn)用。

六、結(jié)語(yǔ)

掌握介詞是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)介詞的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)比英漢介詞的差異，使學(xué)生理解其深層含義和使用規(guī)律，從而掌握介詞的用法，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，教師還應(yīng)利用母語(yǔ)促進(jìn)英語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)，盡量減少母語(yǔ)的干擾，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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