基于共同體的多維多層次教學(xué)模式的構(gòu)建策略

張紅霞　齊媚彬

摘要：本文以高效程序設(shè)計(jì)類課程為例，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及計(jì)算機(jī)教育特點(diǎn)，以共同體理論為基礎(chǔ)，提出基于共同體的多維多層次教學(xué)模式的構(gòu)建策略，對(duì)大學(xué)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向、多維分層次的立體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

關(guān)鍵詞：共同體；多維多層次教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教育；程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0124-02

一、引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展和我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，對(duì)高等教育教學(xué)模式的改革探索和創(chuàng)新提出了更高的要求，特別是站在“互聯(lián)網(wǎng)+”與“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的潮頭，“工業(yè)4.0”時(shí)代對(duì)大學(xué)生在信息技術(shù)、技能和應(yīng)用方法的要求不斷提高。高校程序設(shè)計(jì)類課程作為大學(xué)本科生接觸信息技術(shù)的第一門(mén)課程，在整個(gè)本科教育階段具有重要的地位。高校程序設(shè)計(jì)類課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能等方面起著至關(guān)重要的作用。

然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式在現(xiàn)代化教學(xué)的新型需求下，存在明顯的不足。以程序設(shè)計(jì)類課程為例，該課程面向全校所有專業(yè)大一新生，一方面學(xué)生的專業(yè)分布廣泛，學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)存在明顯的差異；另一方面，新興的信息技術(shù)并未充分的為教學(xué)所利用。在以往的授課中，講授的知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)認(rèn)識(shí)脫節(jié)，統(tǒng)一的授課模式使得講授的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法與專業(yè)認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合，無(wú)益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)過(guò)程缺乏集體合作的實(shí)踐環(huán)境，無(wú)益于團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

因此，借助于先進(jìn)的教學(xué)理念、新型的教學(xué)模式和信息技術(shù)手段，構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向，多維多層次的立體化教學(xué)模式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

二、學(xué)習(xí)共同體理論

學(xué)習(xí)共同體（Learning community）理論來(lái)源于社會(huì)學(xué)，學(xué)者張建偉認(rèn)為：學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的教學(xué)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相處促進(jìn)的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)共同體理論體現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目的，集體學(xué)習(xí)的形式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不論是個(gè)體還是集體都是作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”的。學(xué)習(xí)者通過(guò)彼此之間的交流和協(xié)作采用不同的方法解決問(wèn)題并加深理解，在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，使個(gè)人的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到鍛煉和提升，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

“學(xué)習(xí)共同體”是在建構(gòu)主義理念啟發(fā)下由不同身份的學(xué)習(xí)者共同營(yíng)造起來(lái)的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維，給學(xué)習(xí)者提供交流思想、相互審視和交換“作品”的平臺(tái)，是“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源，并相互合作和支持的場(chǎng)所”。

三、基于共同體的多維多層次立體教學(xué)模式的構(gòu)建

隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，教學(xué)模式改革探索和創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，新技術(shù)層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。為此，我們開(kāi)展了基于學(xué)習(xí)共同體理論的教學(xué)模式的探索，形成了“多維多層次立體”教學(xué)模式。這是一種面向全體大學(xué)新生，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)和個(gè)性化發(fā)展為主要目標(biāo)，基于共同體學(xué)習(xí)理論而建立起來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)。

“多維多層次立體”教學(xué)模式以自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，在空間、時(shí)間和多元性三個(gè)維度上構(gòu)建全方位立體化的學(xué)習(xí)共同體。具體來(lái)說(shuō)，多維是指在教學(xué)中教師從多角度、多渠道、多形式教授知識(shí)，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、判斷和解決問(wèn)題的能力，并積極鼓勵(lì)和開(kāi)拓學(xué)生思維的教學(xué)方法。多層次是指針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，教授不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，即使同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，真正做到以學(xué)生為中心，因內(nèi)容而言的“因材施教”的教學(xué)觀。該教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的興趣愛(ài)好，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，它所體現(xiàn)的不只是形式的改變，更是觀念的更新，是一種創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程，如圖1所示。

具體來(lái)說(shuō)，根據(jù)共同體理論建立新型的學(xué)習(xí)共同體，該共同體從課堂維度延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)中，形成多維立體教學(xué)。在不同空間維度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上形成多維評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更客觀全面的評(píng)價(jià)。

1.在課堂教學(xué)中，構(gòu)建教師—學(xué)生課堂學(xué)習(xí)共同體，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，成為課堂上的引領(lǐng)者。教師作為主要的助學(xué)者，通過(guò)問(wèn)題引入、案例分析以及情境模擬等多種教學(xué)方法，將課程內(nèi)容與實(shí)際生活和專業(yè)緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多融入教學(xué)的空間和時(shí)間，加深對(duì)所講授知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分體會(huì)課程教學(xué)內(nèi)容的可用性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。例如，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體時(shí)，通過(guò)引入棋牌游戲中的發(fā)牌環(huán)節(jié)，讓同學(xué)考慮如何更好地在程序中記錄棋牌的花色和數(shù)字，采用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法如何做，有沒(méi)有更好的方法？再比如，如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)中的時(shí)間，將時(shí)、分、秒記錄下來(lái)等。

2.充分利用新技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)”的教學(xué)模式，構(gòu)建教師—學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從教師課堂教學(xué)為主向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)手段、法多元化，擴(kuò)展教與學(xué)的空間，提高教與學(xué)的效果。例如，在程序設(shè)計(jì)課程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)先了解基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中老師上課的重點(diǎn)放在如何使用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.加大實(shí)踐教學(xué)力度，構(gòu)建學(xué)生—學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)完程序設(shè)計(jì)類課程之后，利用暑假一個(gè)月的小學(xué)期時(shí)間，要求學(xué)生以小組的形式，共同開(kāi)發(fā)一個(gè)小的應(yīng)用系統(tǒng)或游戲，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。制定不同層次的實(shí)踐內(nèi)容，待開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的難度設(shè)置為由易到難五個(gè)等級(jí)，各團(tuán)隊(duì)可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同難度的項(xiàng)目。同時(shí)，每個(gè)難度都包括不同類型的項(xiàng)目，如辦公應(yīng)用類、游戲類、系統(tǒng)控制類等，各團(tuán)隊(duì)也可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能做到因才選題，因材施教。

4.課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的多維教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的綜合能力的有效方法。為了全面考察學(xué)生掌握知識(shí)的水平，可以在各個(gè)維度上進(jìn)行全面考察，形成多維評(píng)價(jià)體系，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在多維評(píng)價(jià)體系中，將過(guò)程性評(píng)價(jià)（包括網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、作業(yè)、課堂參與、實(shí)驗(yàn)等）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（期末筆試或依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線考試）相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)（教學(xué)過(guò)程中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)）與實(shí)踐教學(xué)（綜合性實(shí)踐項(xiàng)目）相結(jié)合，最終綜合這幾方面的考核作為學(xué)生最終成績(jī)的依據(jù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的進(jìn)步，特別是在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的信息化教學(xué)要求，構(gòu)建基于共同體的多維多層次教學(xué)模式將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。基于共同體的多維多層次教學(xué)模式以學(xué)生為中心，形成師生共同體和生生共同體，使學(xué)習(xí)成為從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從課堂到網(wǎng)絡(luò)，從講授到實(shí)踐的立體教學(xué)。該模式還可以突破學(xué)生機(jī)械接受的單向思維模式，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，使學(xué)生思維的角度靈活多變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，充分鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

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