多專業(yè)融合協(xié)同打造大學(xué)生第二課堂的探索與實(shí)踐

楊萍　姜余祥　王燕妮

摘要：現(xiàn)行的大學(xué)教育由于受專業(yè)、學(xué)時(shí)、學(xué)分的限制，難以實(shí)現(xiàn)在第一課堂的教育時(shí)空中培養(yǎng)出多專業(yè)交叉融合的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。突破專業(yè)限制，探索多專業(yè)多資源融合、協(xié)同創(chuàng)新的第二課堂人才培養(yǎng)模式，拓寬了學(xué)生視野，提高了解決問題的能力，養(yǎng)成了創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)了合作精神，取得了較好的育人效果，具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多專業(yè)；融合；第二課堂；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0096-02

一、引言

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高校培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[1，2]?，F(xiàn)行的大學(xué)教育由于受專業(yè)、學(xué)時(shí)、學(xué)分的限制，實(shí)現(xiàn)在第一課堂的教育時(shí)空中培養(yǎng)出多專業(yè)交叉融合的復(fù)合型人才存在一定困難[3，4]，而科技發(fā)展到現(xiàn)階段，創(chuàng)新應(yīng)用和創(chuàng)新思維都離不開學(xué)科、專業(yè)的交叉和碰撞[5，6]。針對(duì)于此，我們?cè)诖髮W(xué)生第二課堂的開展過程中，提出了多專業(yè)融合開展第二課堂的教育理念并進(jìn)行了探索和實(shí)踐。通過多專業(yè)師、生在第二課堂的切磋、協(xié)商、碰撞實(shí)現(xiàn)多專業(yè)學(xué)生的協(xié)同培養(yǎng)、師生的協(xié)同創(chuàng)新。

二、多專業(yè)多資源融合的第二課堂建設(shè)理念的提出

目前我校乃至全國大學(xué)生存在第一課堂學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[5]等問題。第一課堂理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力不足。以集體授課形式為主的第一課堂教育難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中留給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)難以兌現(xiàn)，學(xué)生大量的課余時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)、游戲和社交軟件上[6，7]。第二專業(yè)課堂的開展受場(chǎng)地、師資力量限制，而且第二課堂師、生專業(yè)單一，各專業(yè)間合作意識(shí)淡薄，完成項(xiàng)目所需知識(shí)鏈斷裂，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力受專業(yè)限制，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。

針對(duì)上述問題，結(jié)合電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，突破專業(yè)限制，探索多專業(yè)多資源融合、協(xié)同創(chuàng)新的第二課堂人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念。通過多專業(yè)多資源融合的第二課堂人才培養(yǎng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和深化了自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還提高了解決問題的能力，養(yǎng)成了創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)了合作精神。

三、多專業(yè)多資源融合的第二課堂建設(shè)方案

1.組建專業(yè)社團(tuán)。和不同專業(yè)教師達(dá)成共識(shí)，協(xié)同打造多專業(yè)融合的第二課堂人才培養(yǎng)模式。成立學(xué)生社團(tuán)組織，以招募社團(tuán)會(huì)員的方式，由達(dá)成共識(shí)的教師到本專業(yè)學(xué)生中去宣講本社團(tuán)成立宗旨、社團(tuán)組織形式、社團(tuán)常規(guī)培訓(xùn)方式和指導(dǎo)教師的情況，吸引不同專業(yè)學(xué)生參加本社團(tuán)，解決傳統(tǒng)第二課堂師生專業(yè)單一，創(chuàng)新能力不足，合作意識(shí)淡薄的問題。吸收管理人員加入社團(tuán)組織?？紤]我校第二課堂的開展受實(shí)驗(yàn)室和開放空間的限制，同時(shí)挖掘出實(shí)驗(yàn)人員動(dòng)手能力強(qiáng)，熟悉自己所轄實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。社團(tuán)吸收實(shí)驗(yàn)人員加入社團(tuán)，為社團(tuán)活動(dòng)開展提供動(dòng)態(tài)時(shí)空和實(shí)時(shí)的基礎(chǔ)性技術(shù)指導(dǎo)，解決了第二課堂開展過程中空間、常規(guī)儀器設(shè)備不足的問題。同時(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)人員的特長(zhǎng)為系統(tǒng)調(diào)試過程儀器設(shè)備的操作和使用提供貼心的指導(dǎo)，解放了專業(yè)教師、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)了多方資源，解決了第二課堂開展過程中場(chǎng)地不足的問題。

2.開展不同層次的社團(tuán)活動(dòng)。對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。從社團(tuán)老師承擔(dān)的項(xiàng)目中，提煉出適合學(xué)生水平的項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，分解項(xiàng)目所需的知識(shí)和能力，以所需知識(shí)和能力為導(dǎo)向，由社團(tuán)成員按專業(yè)分組討論解決本專業(yè)相關(guān)問題的辦法，并將討論結(jié)果在全社團(tuán)范圍內(nèi)進(jìn)行公開答辯，由專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和優(yōu)化方案，并給出對(duì)相鄰知識(shí)和能力模塊的具體要求。組織專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)模塊中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，社團(tuán)成員根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、特長(zhǎng)選擇自己參與的深度和廣度，分工合作共同完成項(xiàng)目，解決了各專業(yè)脫節(jié)、完成項(xiàng)目所需知識(shí)鏈斷裂、教與學(xué)脫節(jié)的問題。組織社團(tuán)成員參加各級(jí)各類競(jìng)賽和項(xiàng)目申報(bào)，根據(jù)各專業(yè)賽事的要求和賽事的特點(diǎn)以及項(xiàng)目要求，組織社團(tuán)內(nèi)不同或同一專業(yè)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，不同專業(yè)師生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，協(xié)同創(chuàng)新、共同指導(dǎo)，提高了學(xué)生的能力，解決了院內(nèi)、校內(nèi)、校際間資源和智慧共享問題。

3.建設(shè)多專業(yè)師生交流的數(shù)字資源共享和交流平臺(tái)。建立了多專業(yè)師生交流的數(shù)字資源共享和交流平臺(tái)以及數(shù)字資源庫，鼓勵(lì)社團(tuán)成員對(duì)完成的作品進(jìn)行展示和共享，撰寫技術(shù)文檔進(jìn)行備案供新成員借鑒和參考，并及時(shí)總結(jié)成果，根據(jù)成果的創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值，撰寫技術(shù)論文和申請(qǐng)發(fā)明專利。挑選技術(shù)過硬、品學(xué)兼優(yōu)的老成員對(duì)新成員進(jìn)行基礎(chǔ)性技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)揮榜樣和模范帶頭作用，提高了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，在一定程度上解決我院教師開展第二課堂面臨的教學(xué)負(fù)擔(dān)重、師資不足的問題。

4.政策和制度保障。為促進(jìn)第二課堂的健康順利發(fā)展，社團(tuán)內(nèi)部建立完善的導(dǎo)師制度、學(xué)生第二課堂的日常管理制度、實(shí)驗(yàn)室使用管理制度、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度。培養(yǎng)方案上明確要求了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分和學(xué)分置換制度；學(xué)院將教師參加第二課堂建設(shè)納入教師公共服務(wù)范疇，并為學(xué)生第二課堂的開展提供經(jīng)費(fèi)支持。

四、多專業(yè)多資源融合的第二課堂建設(shè)效果

1.影響了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第二課堂活動(dòng)改變了學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位。在第一課堂中，聽課在學(xué)生的潛意識(shí)里被當(dāng)作一種任務(wù)來對(duì)待，遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)便覺得枯燥乏味，但第二課堂活動(dòng)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。在第二課堂中，學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，主動(dòng)提出問題，再結(jié)合專業(yè)知識(shí)自己想辦法來解決問題。這樣，學(xué)習(xí)就成了“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題—再解決問題”的過程，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)。第二課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決身邊現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動(dòng)，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。本實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)往屆畢業(yè)生做過一個(gè)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，畢業(yè)生中超過95%的學(xué)生認(rèn)為在校的專業(yè)學(xué)習(xí)是“輕松”和“較輕松”的，學(xué)生們把大量的課余時(shí)間花在了與專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)和個(gè)人素質(zhì)提高無關(guān)的活動(dòng)中。本項(xiàng)目的實(shí)施改變了這種局面，針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2012級(jí)79名同學(xué)的調(diào)查顯示，參與到第二課堂中的學(xué)生共有32名，參與率達(dá)到40.5%，2014級(jí)的新生中也有超過30名同學(xué)報(bào)名參加了多專業(yè)融合的第二課堂的活動(dòng)，參與率為85%，實(shí)現(xiàn)了較廣的覆蓋面，學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)的積極性空前高漲，各專業(yè)社團(tuán)蓬勃發(fā)展，參加社團(tuán)的學(xué)生認(rèn)為課余時(shí)間是“充實(shí)”和“較充實(shí)”的達(dá)到了100%。在這些同學(xué)中，畢業(yè)后愿意從事本專業(yè)工作的意愿也有顯著提高。

2.在各種項(xiàng)目、競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。社團(tuán)自2014年年初開始實(shí)施，在一年的時(shí)間里，參加本項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)生能力得到了極大的提高，并在各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)中取得了可喜的成績(jī)。主要表現(xiàn)在：①組織社團(tuán)學(xué)生完成“啟明星”大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目10項(xiàng)，其中4項(xiàng)國家級(jí)、7項(xiàng)市級(jí)，1項(xiàng)校級(jí)。②組織社團(tuán)學(xué)生參加“北京市電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”項(xiàng)目，三組學(xué)生獲得北京市電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；三組學(xué)生獲得北京市電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；兩組學(xué)生獲北京聯(lián)合大學(xué)二等獎(jiǎng)。③組織三組社團(tuán)學(xué)生參加“TI杯全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，其中“基于移動(dòng)終端的穿戴式心電信號(hào)檢測(cè)系統(tǒng)”獲得一等獎(jiǎng)；“基于Zigbee的生命搜救系統(tǒng)”和“無線海報(bào)”獲得二等獎(jiǎng)。④組織兩組社團(tuán)學(xué)生參加“全國高校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)意大賽”，“Palm House掌上之家”和“Mobile Health健康穿戴”分別獲得一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。⑤組織三組社團(tuán)學(xué)生參加“計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽”，其中一組獲得“華北5省及港澳臺(tái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽”本科組一等獎(jiǎng)，一組獲三等獎(jiǎng)，一組獲得校二等獎(jiǎng)。⑥社團(tuán)學(xué)生為盲人開發(fā)的“心感游戲”更是在華北五省及港澳臺(tái)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽總決賽中斬獲特等獎(jiǎng)。這是本項(xiàng)賽事連續(xù)4屆特等獎(jiǎng)空缺后首次評(píng)選出來的獎(jiǎng)項(xiàng)，更是顯示出多專業(yè)融合共同開展第二課堂的強(qiáng)大生命力和創(chuàng)新精神。

3.提高了學(xué)生全能力。在項(xiàng)目組老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，第二課堂學(xué)生自主研制了“基于移動(dòng)終端的媒體播放控制器”、“智能中醫(yī)藥柜”、“家居智能控制開關(guān)”、“遠(yuǎn)程澆花控制器”等創(chuàng)意作品。針對(duì)所開展的研究，社團(tuán)學(xué)生提交8項(xiàng)發(fā)明專利申請(qǐng)和1項(xiàng)軟件著作權(quán)申請(qǐng)。社團(tuán)師生利用第二課堂和企業(yè)共同開發(fā)的“移動(dòng)式限制環(huán)境漂浮儀”已投入量產(chǎn)，進(jìn)入實(shí)用階段。

4.提高了教師的執(zhí)教能力。教師通過深入多專業(yè)融合的第二課堂，深入了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，結(jié)合第二課堂的項(xiàng)目和案例，提高了自身的執(zhí)教能力，使知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)了自己的專業(yè)價(jià)值。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，一直是高等教育的目標(biāo)和方向，本研究以突出專業(yè)特色，打破專業(yè)限制，多專業(yè)、多資源融合協(xié)同打造大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極廣泛地開展第二課堂建設(shè)與實(shí)踐，展開了多種形式的第二課堂活動(dòng)探討，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力和合作精神，促進(jìn)了專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，極大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了較好效果，具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。

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