全球化背景下當代大學生意識形態面臨的挑戰與構建

許曉靜　李　艷　陳　媛　魯晨陽

（1南京旅游職業學院；2中國藥科大學，江蘇　南京　210000）

全球化背景下當代大學生意識形態面臨的挑戰與構建

許曉靜1李艷1陳媛2魯晨陽1

（1南京旅游職業學院；2中國藥科大學，江蘇南京210000）

全球化背景下西方意識形態的日益滲透，影響了中國特色社會主義主流意識形態，給當代大學生意識形態教育工作帶來了挑戰。在全球化背景下，只有與時俱進，以馬克思主義理論為指導，探索出新的教育方式，才能使大學生意識形態教育取得成效，才能增強我國主流意識形態的吸引力、凝聚力和戰斗力。

全球化背景大學生意識形態教育主流意識形態觀

全球化影響具有雙重作用。首先，全球化促進了世界各國經濟發展，實現了資源世界共享；其次，世界各國面對復雜的全球性問題必須通力協作，使得交流與合作越發頻繁。然而，全球化也有負面影響，在全球化浪潮中發達國家向發展中國家滲透與推行價值觀和意識形態現象尤為突出，進行和平演變尤為明顯。因此，大學生意識形態教育既關系到大學生個體的成長，又關系到社會的凝聚力，更關系到國家的發展命運。因此，全球化背景下及時采取有效措施，培養大學生正確的意識形態具有重要的現實意義。

當今高校學生主要是“90后”，他們接受社會新思想、新觀念和新變化非常快。西方國家趁機利用全球化思潮對當代學生進行“西化”、“分化”的思想滲透，意識形態教育面臨困難與挑戰。

當代各種思潮在大學校園激蕩，大學生“三觀”受到挑戰，給學生意識形態教育帶來困難。隨著互聯網的發展與國際媒介的介入，西方國家的價值觀、道德標準開始向我國滲透，影響了我國高校大學生意識形態教育的成效。

我國大學生意識形態教育作為高等教育的重要組成部分，作為主渠道和主陣地的馬克思主義思想政治理論課，主要方式是課堂理論教學，依然沒有擺脫老師講、學生聽的套路，理論知識繁多，方法簡單、忽視與學生的交流。究其原因，根源在于意識形態教育缺乏與社會實踐有機結合。

我國大學生意識形態教育宣傳方式在現實生活有些脫節，沒有很好地適應時代要求。主要表現有：首先，大學生意識形態教育宣傳方式不能及時反映現實社會生活發生的變化，難以豐富與滿足學生的精神與心理需求；其次，輿論導向與監督存在缺陷，缺乏對社會問題進行的及時批判對于社會敏感問題不善于引導和疏導［1］；最后，對大學生在社會現實生活中遇到的困惑，缺少運用馬克思主義的立場、觀點的科學方法，去認識和理解。

一、大學生意識形態教育存在問題的原因分析

（一）西方意識形態思想的滲透

在全球化背景下，給西方國家的意識形態增加了滲透的機會，西方文化隨之通過影視、書刊、國際互聯網等方式滲透到我國當代大學生的意識形態領域，侵蝕著我國某些大學生的價值取向和世界觀的態度。西方國家政治的多元化意識、經濟的私有化意識和意識形態的自由化，都對我國馬克思主義主流思想和社會主義意識形態在大學生中的主導地位提出挑戰，部分大學生思想政治教育工作因此面臨許多必須高度關注和亟待解決的新情況和新問題［2］。

（二）受我國社會轉型的深刻影響

我國目前正處于社會轉型和社會結構調整的關鍵時期，社會結構的迅速分化，人們的思想觀念、道德意識、價值取向呈現多樣化的趨勢。這，也會影響到一些大學生。

二、全球化背景下大學生意識形態教育的構建

（一）努力構建馬克思主義意識形態指導思想與教育原則

堅持以中國特色社會主義理論為指導思想。堅持和鞏固馬克思主義在高校中的指導地位，用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論武裝、教育大學生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育［3］。

堅持教育理論與實踐相結合的原則。馬克思主義來源于實踐，高校教育要從理論闡述和實踐兩方面入手，使主流思想文化更具說服力，更具凝聚力。要增強意識形態教育生命力、競爭力，就必須把理論與實踐相結合，與高校實際相結合，與學生思想實際相結合，引導學生科學辯證地看待馬克思主義。發揮自我管理，激發大學生的參與熱情，使課堂教學的理論知識與實踐教育統一起來，促進大學生意識形態教育進一步提高。

堅持理論教育感化與言傳身教相結合的原則。特別是教育可塑性大、接受信息快、富有理想，文化素質高的大學生來說，高校老師更要利用榜樣的思想和行為影響、教育學生，提高其思想認識，養成其優良品德。因此，教師應充分發揮個人身教和榜樣示范的作用，增強意識形態教育的活力和效力。

（二）充分發揮思想政治理論課的主渠道作用

堅持馬克思主義在高校的指導地位，是我國辦學方向的客觀要求。高校開展思想政治理論課教學，利用一切有利于大學生意識形態教育的內容和形式，結合中國特色社會主義的偉大實踐和當代大學生的思想特征，充分發揮高校思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，是高校傳播馬克思主義最終目的。教育學生，樹立和發揚社會主義和共產主義道德風尚，為社會主義現代化建設提供精神動力，高校要大力培育馬克思主義信仰的接班人，率先占領思想理論文化陣地，確保大學生意識形態教育的有效開展。

（三）構建以人為本的馬克思意識形態教育人文環境

為實現大學生的全面自由發展，增強人文精神的培養，必須將學生關心的時事熱點、學生自身的未來與思想政治教育有機結合。應從學生思想發展的人文需求出發，把意識形態教育融入學生的日常學習生活中；弘揚文化多樣性并尊重個體差異，滿足青年大學生豐富的文化需求；為學生創造和諧校園文化氛圍，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，陶冶大學生的道德情操，提高自身的道德境；鼓勵學生自主創新校園文化，利用各種節慶日、紀念日等，以愛國主義教育為主線，結合中華民族的優良傳統，廣泛開展特色鮮明、內容豐富的校園文化活動，讓學生參與其中，成為學習的主體，自覺抵御西方滲透圖謀，切實增強民族自尊心、自信心和自豪感。

（四）借鑒國外大學生意識形態教育理念與方法

國外一些大學把學校看做是對青年大學生進行意識形態教育的重要機構。其意識形態教育注重社會的廣泛參與，注重社會和個人價值取向并重。其學校教育，重視在專業課程中進行滲透，在課堂教學中滲透，在社會實踐中進行滲透，利用各種場合宣傳灌輸資產階級的政治思想和價值觀。

吸取國外開放先進的教育模式，吸納與借鑒其意識形態教育中對我國大學生意識形態教育有價值的東西并加以豐富，加強我國高校的意識形態教育。當然，這種吸納與借鑒，是在堅持社會主義意識形態主導性的前提下，是在堅持以我為主、為我所用的基礎上進行的［4］。例如：重視大學生意識形態教育理論的培養和灌輸，及時分析國內外高校意識形態教育的現狀與發展趨勢；把意識形態教育提高到戰略地位上，借鑒滲透教育方式，充分發揮學生的自主性；借助現代科技與網絡，開辟意識形態教育的新空間和新渠道，鼓勵學生多發表自己的觀點，讓學生知行合一地接受意識形態教育。

［1］杜麗華.改進意識形態的滲透方式，加強我國的意識形態建設［J］.中國教師，2007（11）.

［2］章韻靜.加強大學生主流意識形態教育研究［J］.華章，2008（l0）.

［3］顧洪英.略論改革開放條件下高校馬克思主義意識形態教育［J.］.思想教育研究，2008（9）.

［4］謝曉娟，郭京龍.意識形態在文化全球化背景下面臨的新挑戰［J］.全球視野，2002（4）.

本文系江蘇高校哲學社會科學研究（思政專項）2014年度 “馬克思主義信仰教育的人文走向與理性回歸”（項目編號：2014SJB320）的研究成果之一。