謝文晶 (福建省閩清縣東橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 350899)
為學(xué)困生播種夢想
謝文晶(福建省閩清縣東橋鎮(zhèn)中心小學(xué)350899)
摘要:20年的從教路并不短,但是讓我惋惜、揪心的是:仍有一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在,日復(fù)一日,年復(fù)一年,造成惡性循環(huán)。本文針對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行客觀的分析,并結(jié)合自己多年的教育教學(xué)的親身實(shí)踐探討讓學(xué)困生進(jìn)步的相應(yīng)措施。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)困生愛心耐心及時(shí)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)夢想
DOI:
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.121
部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況令我深深心痛,他們計(jì)算正確率低、學(xué)習(xí)成績差、反應(yīng)慢,很多教師說若把他們教會(huì)了,那教師自己也變瘋、變傻了。教師、同學(xué)眼中一無是處的孩子,在家里也是獨(dú)一無二、被予以厚望的寶貝,教育再難,也不能忽視了這些孩子。
(一)教師因素
教師對學(xué)困生心有余而力不足。課堂上學(xué)困生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)極少,不自覺地成為大家的陪客,失去了掌握知識(shí)的最佳時(shí)機(jī);課后,教師精力有限,學(xué)困生課堂上未掌握的知識(shí)沒有及時(shí)輔導(dǎo),問題越積越多,最終只好放棄,聽之任之。
(二)學(xué)生自身因素
課堂聽課效率低,學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不好、自覺性差等非智力因素是學(xué)困生產(chǎn)生的最主要因素。
學(xué)困生聽課效果那么差,主要是因?yàn)樽⒁饬Σ荒芗校菀追稚瘛?梢坏┛措娨暬蛲嬗螒騾s能目不轉(zhuǎn)睛,這是由于被動(dòng)注意的相對亢進(jìn),主動(dòng)注意削弱所致。
這些學(xué)生課前從不預(yù)習(xí),更不用說課后復(fù)習(xí)了,甚至連家庭作業(yè)都完不成,一旦教師對他不抓緊,長期以來,學(xué)習(xí)成績就會(huì)越來越差,壞習(xí)慣也難以改正。……