來華留學生醫學免疫學教學的探索與實踐

羅鳳玲+潘勤+劉敏+章曉聯

摘要：醫學免疫學是一門重要的基礎學科，如何提高醫學免疫學教學質量使我們面臨的重要問題。經過近十年的教學實踐，我們在留學生教學方面取得重要成績，并被評為“教育部來華留學生英語品牌課程”。對來華留學生醫學免疫學教學過程中的經驗、遇到的問題和相應對策進行總結和探討。

關鍵詞：來華留學生；醫學免疫學教學；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0098-02

近年來，隨著中國經濟、科技國際地位的不斷提高，越來越多的外國留學生來我國學習，其中包括大量的醫學留學生。我校從2005年開始招收來自印度等國家的臨床醫學專業留學生，每屆100人左右，作為特殊群體的留學生教育，需要不斷地探索和實踐。醫學免疫學是一門重要的基礎學科，如何提高醫學免疫學教學質量是我們面臨的重要問題。經過近十年的教學實踐，我們在留學生教學方面取得重要成績，并被評為“教育部來華留學生英語品牌課程”?，F將近年來留學生醫學免疫學教學工作中的經驗、遇到的問題和相應對策進行總結和探討。

一、結合來華留學生自身的特點因材施教

中國留學生多來自南亞和非洲國家，與本國學生的文化、信仰等各方面都有很大的差異，來到中國他們會面臨很多問題，因此作為一線的老師，雖然不像留學生輔導員那樣要涉及他們生活的方方面面，但也要了解他們的文化背景，這樣才能更好地教好科學文化知識。有的留學生信奉伊斯蘭教或佛教，他們不愿意進行動物實驗，對于這類學生我們要尊重他們的宗教信仰，讓他們在完成學業的同時也不違背自己的信仰，如先由老師示教，再分小組進行實驗教學，讓其他同學完成動物實驗部分，而這些同學則完成其他的實驗，這樣既能加強同學之間的分工協作，又能順利完成實驗任務；有些留學生有做禮拜的習慣，如果老師在安排課程時沒注意到這一點，正好與他們做禮拜的時間沖突了，就會導致上課出勤率不高，所以在安排課程之前要充分了解他們的文化背景，才能避免出現上述情況；還有某些留學生來源國的疾病譜與我國有很大差異，他們所關心的疾病也與本國學生不同，這一點對留學生的醫學教育中尤其要注意。

因此，作為一名一線教師，要有意識地去了解留學生自身特點及其國家意識形態、文化傳統、宗教信仰等文化背景，尊重留學生的文化風俗和思維方式，盡量為來華留學生營造良好的學習氛圍。具體到醫學免疫學教學，老師們除了要講授醫學免疫學基本的理論和實驗知識外，還要結合學生背景重點闡述一些與醫學免疫學關系緊密而他們又非常感興趣的問題，這樣才能做到因材施教。教師的國際視野和跨文化知識素養對留學生的醫學教學有很大好處。

二、采用多種教學方法，激發學生的學習興趣

我們講授的是生命科學領域發展最為迅速的前沿學科——醫學免疫學，該學科與多學科如分子生物學、細胞生物學等相互交叉，在來華留學生醫學免疫學教學過程中，首先要注重基礎理論和基本知識的培養：醫學免疫學旨在從不同的角度和水平揭示免疫系統清除外來有害物質及其成分的過程和規律，并闡明疾病發生發展的機制。因此免疫學理論課主要介紹免疫系統、免疫應答、免疫診斷、免疫治療、免疫預防和免疫學疾?。粚嶒炚n除了驗證免疫學基礎理論，還要求學生掌握免疫學基本實驗方法，了解先進的免疫學檢測技術及儀器設備。其次還要注重學生創新能力的培養，教師在講述免疫學基本理論知識的同時，還要及時把新理論、新技術引入到教學內容中，將科研寓于教學，有意引導學生思考和查閱有關的文獻資料。

免疫學是溝通基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，很多臨床疾病都與醫學免疫學有密切的聯系。因此在傳授理論知識的同時還要結合臨床相關病例發病的免疫學機制、癥狀體征、實驗室檢查結果及最新的臨床治療方法等進行講述，讓學生轉換為治病救人的醫生，將基礎理論應用到分析病人免疫學發病機制和治療原則中，培養學生科學主動地思維及解決臨床問題的能力。另外，可在課堂教學中適當增加自學和討論內容，讓學生提出自己的想法，激發學生的學習興趣，在對學生的評價體系中，除了考慮期末成績外，還可將出勤情況、實驗操作、課堂表現等情況納入考核范圍，有效調動學生的學習積極性。

而與本國學生相比，留學生課堂氣氛更為活躍，發散性思維更強，和教師互動更為活躍，但同時他們的紀律意識也更淡漠，課堂上遲到、開小差等問題比本國學生更為突出。針對這一現象，我們集思廣益，積極改進教學方法，全程為學生學習提供幫助。課前教師充分準備教學素材如各種圖片、動畫和必要的教學道具，且在教師之間進行溝通交流，確保我們精心準備的課件能充分吸引學生；課堂上，我們應用多種教學方法，如問題式教學、視頻動畫輔助教學、課堂討論式教學等，有效調動學生積極性，讓學生能緊跟老師的思路，最大程度地激發學生學習的熱情，讓他們更好地掌握專業知識；課下，我們會留給學生一些跟臨床或者科研聯系非常精密的問題，讓他們自己查閱相關資料去解決這些問題，培養主動學習的習慣，有時我們還會留給他們一些現在尚不清楚的問題，讓他們充分思考，希望他們以后能解決這些問題，更進一步激發他們的學習興趣。

三、對授課教師的培養

本校的留學生只要來自印度、馬來西亞等國家，大多數學生會的中文不多，有的學生甚至還停留在“你好”、“謝謝”的水平，無法在專業上與教師進行良好的溝通，這就要求教師應用全英文對留學生進行授課，因此對授課老師的英語水平提出了較高的要求。而我國的英語教學長期處于應試模式，培養出來的人才進行閱讀工作游刃有余，但是聽說能力較弱。同時有的留學生講的英語口語帶有明顯的地方口音，與我們接觸到的標準的英式或美式英語有很大差異，而這就使得教師和學生之間有比較大的語言交流障礙，對于老師和學生其實都是一個挑戰，容易出現“老師講的學生聽不懂，學生講的老師聽不懂”的現象。

針對這些問題，我們以英語能力相對較強的青年教師為教師隊伍的主體，這些青年教師都有海外學習的經歷，具備良好英語素質，而且他們對語言本身比較敏感，對專業詞匯掌握快，青年教師的思維方式也與學生比較相近，容易與學生溝通，激發學生的熱情，提高學生的興趣，建立良好的師生互動關系。另外，青年教師的計算機水平較高，能熟練使用計算機軟件制作精美的幻燈片，在教學中加入漂亮的圖片，插入三維動畫，這樣能增加學生的學習熱情，也便于對專業知識的理解。但青年教師較為欠缺的就是對教學內容的熟悉和實際教學經驗。因此，我們采取帶教制度和試講制度，首先，讓青年教師跟著年資高的教師全程聽課，吸取他們在教學過程中的豐富經驗；其次，青年教師將所要講授的內容同在教研室內部先進行試講，請有教學經驗的老教授聽課，并提出意見。如此反復多次，青年教師在留學生教學方面積累了豐富的經驗，也能很好地與留學生進行溝通。

另外，我們還選派青年教師參加來華留學生英語教學師資培訓班、口語強化班等，不斷提高教師英語授課能力。英語授課能力是一種非常重要的授課能力，尤其是增強教師的口語能力，才能更好地為來華留學生服務，同他們進行無障礙的交流，增加彼此的交流和溝通程度，同時也提升了教師的英語文化方面的素養。

四、加強教材和教學資料建設

教材是教學活動的重要組成部分，也是教學質量的保障手段之一，教材的選用對留學生的學習影響很大。中文教材一般是提綱式架構，條例清晰，重點突出，但大多數問題點到即止，便于記憶；英文版教材則類似學術專著，對知識點的描述非常詳細，適合自學。中英文教材各有自己的優勢和不足，教師在選擇教材的時候一定要結合學生的特點和教師自身的特長進行慎重的選擇，有了合適的教材有利于提升教學的良好效果，必須引起廣大教師的重視。

針對來華留學生自身的特點和不同教材的特點，理論課教材我們選用中國科學院教材建設專家委員會規劃教材——醫學英文原版改編教材《醫學免疫學》，并以經典的英文教材如《Kuby Immunology》和《Jerways Immunobiology》作為補充和課外讀物，使得學習基礎和學習能力參差不齊的學生都能找到適合自己的教材；針對實驗課，我們采用課程負責人章曉聯教授主編的《免疫學雙語實驗技術指導》，這本教材是國內唯一的雙語實驗教材，涵蓋了所有的經典免疫學實驗，既能幫助學生鞏固理論知識，又能讓學生掌握最新的免疫學實驗方法，學生在使用后反響很好。

以上是我們對來華留學生醫學免疫學教學的初步探索，留學生教育已日益成為我校教學工作的重要組成部分，如何進一步提高醫學留學生的教學質量，還需要在今后的教學工作中進一步研究和探討。

參考文獻：

[1]張天華，姜維良，張英男，薛軍強.淺談醫學留學生教學的體會[J].中國高等醫學教育，2009，（10）.

[2]郭風勁，林建煒，劉平.PBL互動式教學模式在留學生教學中的探索與實踐[J].醫學教育探索，2009，（8）.

[3]周瑋，熊正愛，周虹，董曉靜.醫學留學生教學中的幾點思考[J].醫學教育探索，2005，（4）.

[4]趙云，劉愛華，胡鳳琴，金勝紅，黃玲，蔡三金.臨床醫學留學生質量保障監控體系建設與實踐[J].中國高等醫學教育，2008，（5）.

[5]尤紅娟，湯仁仙，孫偉，李小翠.留學生醫學免疫學教學探索和體會[J].科技信息，2009，（32）

[6]曾常茜.以學生發展為核心的醫學免疫學教學改革[J].西北醫學教育，2009，（06）