環環相扣，展開語文閱讀教學精美畫卷

“素質教育是創新教育”，要想更好地進行語文教學，促進學生開展語文閱讀活動，就必須使用各種創新的方法來進行教學，用環環相扣的方法來培養學生的自主閱讀能力，讓他們品味文章字句之妙，通過延伸閱讀進行創造性思維的訓練，只有這樣才能促進學生全面提高自身素質。

一、能力培養，實現學生自主閱讀

語文閱讀教學，首先要做的就是培養學生的閱讀能力，讓他們更好地實現自我閱讀。筆者在此過程中采用了很多創新的方法來促使學生進行自主閱讀。在教學前展示多媒體課件，并用開放性的問題來引發學生思索，這是促進學生進行自主閱讀的好方法。

筆者在教學之前常常根據課文的內容制作一些多媒體的小課件，用動畫、影像資料等形式來引發學生的興趣，并用問題引導他們思索，例如在學習《斜塔上的實驗》的時候，筆者就在課堂上給學生展示了斜塔實驗的場景，但是卻并不將結果展示給學生看，而是讓學生嘗試通過自己的閱讀能從這篇課文之中學到一些怎樣的科學知識。通過這樣的教學，能夠很好地發散學生思維，相比文字而言，圖像和影像資料等更為直觀，更能吸引學生。

當然，除了影像資料以外，有些開放性的問題也是促進學生自主閱讀的好方法。例如在學習《夢溪筆談二則》的“以蟲治蟲”的時候，筆者就會提出問題：“大家平常喜歡蟲子嗎？有沒有討厭的蟲子？面對討厭的蟲子，大家會采取怎樣的措施啊？大家想不想知道古人在治理蟲子的時候，有什么更好的方法呢？”這樣的問題從一些和學生切身相關的小事情出發，延展開來，能夠激發學生興趣，從而更好地閱讀課文。

總之，筆者采用各種方法培養學生的自主閱讀能力，讓他們的學習興趣能夠充分地被激發出來，從而對學習產生樂趣，形成動力。

二、精讀分析，品味詞句點滴精彩

要想提高閱讀能力，就要仔細地分析文章中的詞句，并且從中體會文章的情感，筆者為了更好地啟發和誘導學生理解課文，采用了一些有創意的教學方法，讓學生能夠更好地感受到文字的魅力。

設置一個情景交融的閱讀氛圍，這實際上就是促進學生進行精讀，品味詞句的一個較好的方法。筆者在學生閱讀之前，給學生設置了一個生動有趣的學習情境，并給學生提出一些問題，讓他們帶著問題去進行閱讀，在有趣的情境之中品味課文。例如在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，筆者根據課文的內容安排讓學生為“濟南”畫一幅肖像，讓他們思索課文中的“濟南”穿著怎樣的衣服，有著怎樣的肌膚。讓他們當一個畫師，嘗試將“濟南”的形象畫下來，讓他們從課文中尋找詞句來證明自己的觀點。比如有學生說：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，也有些學生提到了“更美的山的肌膚”，這些都是和課文有關的內容，學生的回答表示他們已經能夠獨立思考，并品味文章中的詞句內容了。

讓學生投入情境教學之中，不僅能夠讓學生感悟文章中的詞句，更能幫助他們領會文章中蘊含的情感因素，如在學習《巍巍中山陵》的時候，筆者就讓學生嘗試在閱讀了課文之后，從課文之中找到一些詞句，既能夠起到說明中山陵的作用，又蘊含著情感，讓學生帶著感情去閱讀課文，這樣能更好地讓他們領悟課文中的情感。

通過細致入微的閱讀能夠讓學生感受到文字的美好，更能夠讓學生對理解文字含義方面起到一定的推動作用。

三、閱讀延展，促進學生思維發展

要想提高語文學習能力，只靠在課堂上閱讀教材中的內容，是遠遠不夠的，筆者為了讓學生的思維能夠得到有效的拓展，還采用了一些方法來讓學生進行擴展閱讀，讓他們能夠在閱讀中鍛煉自己的思維。

正如羅丹曾經說過的那樣，生活中并不缺乏美，少的則是懂得發現的眼睛，所以筆者在進行語文教學的時候也鼓勵學生多發現那些隱藏在作品背后的話題，并深入思考，去探索其中的奧秘。例如在學習《端午日》這篇課文的時候，筆者鼓勵學生去思索一下這篇課文背后所蘊含的文化氣息，并以此為中心，進行擴展閱讀，讓學生去網絡、圖書館等尋找相關的資料，并撰寫學習筆記，在課堂上和其他學生分享。結果有的學生從端午節本身出發，去尋找一些和端午節有關的文化習俗，包括少數民族是否也過端午節，各地端午節習俗有什么不同等。而有的學生則從端午節想到了其他的節日，從而去尋找其他的中國傳統節日，甚至是外國節日背后所蘊含的文化氣息。由此可見，所謂的文中的奧秘，其表現形式是多種多樣的，不同的學生有不同的觀點，所以這樣就更加能夠推動學生的個性化閱讀了，促進學生更好地發展創造性思維。通過閱讀延展能夠促進學生的創造性思維，讓他們在不斷地思索中發現問題，努力解決問題，從而提高閱讀能力。

閱讀是美麗的，只有采用各種不同的教學方法，促使學生更好地閱讀，才能提高學生的閱讀素質。在實際教學中，筆者采用豐富多彩的教學方法，環環相扣地展開教學，幫助學生通過語文閱讀來提高自身的文學素養，達到了較好的學習效果。筆者相信，隨著我們不斷努力，一定能夠在學生的面前展開一卷精美的語文教學閱讀畫卷，讓學生能夠從中學到更多的東西。

（閔鋒 ?江蘇省金湖縣塔集中心初級中學 ?211600）