利用有效教學方式，激發學生學習樂趣

當前學生學習語文越來越沒有興趣，語文教師教學語文越來越沒有激情，好多教師發出感嘆，語文課教與沒教沒什么兩樣，學生的學習與教師的教學嚴重脫節，教學效果大打折扣，教學成績不斷下降。但是，語文作為國學，它是一門基礎學科，又是高考必考的科目，所占分量相當的大，而且分量又在逐漸增加，教師與學生又不得不認真面對。所以怎樣利用有效教學方式，激發學生學習語文的樂趣，調動學生學習語文的積極性，這是擺在許多語文教師面前的一個重要課題。筆者長期工作在語文教學的第一線，傾聽好多學生學習語文的煩惱與無奈，也與好多學生交流學習語文的方法途徑，從中收集了一些有用信息。學生們一致認為要提高學習成績，關鍵是利用有效教學方式，激發學生學習語文的樂趣。那么，怎樣利用有效教學方式，激發學生學習語文的樂趣呢？

一、借助多媒體課件激活課堂教學

隨著國家對教育教學的不斷重視，對教育的投資比例越來越大，學校的教學設備越來越齊全、越來越先進，現在農村中學也基本上實現了班班有多媒體等教學設備。在信息高速發達的今天，作為語文老師，要充分利用這些先進的教學儀器——音響、電腦、投影儀等，從聲音、顏色、畫像等方面的聽覺、視覺感應上，把語文課上得有聲有色，豐富多彩，從而吸引學生的注意力，豐富學生的想象力，調動學生的學習積極性，進而激活整個課堂氣氛，培養他們的學習樂趣。如筆者在教李煜的《虞美人》時，課前利用電腦設備先播放鄧麗君演唱的歌曲《春花秋月何時了》，隨著音樂聲緩緩響起，學生慢慢地進入了音樂的美妙境界，并漸漸地為音樂的韻律、歌詞以及鄧麗君甜美的聲音所吸引。隨著音樂的播放結束，學生就很想知道這詞是誰寫的？是在什么情況下寫的？為何寫得這樣傷感？帶著這些疑問，學生就迫切想了解《春花秋月何時了》作者李煜的生平、詞人寫這首詞的時代背景，進而渴望知道這首詞的思想內容、藝術特色等。這樣，整節課學生的注意力就高度集中于電腦屏幕的畫像、音樂等，學習的熱情空前高漲。一節課下來，他們不但了解了許多文言知識，還掌握了鑒賞詩詞的慣用方法，此時再布置一些鑒賞詩詞的練習，讓學生當堂完成并把答案利用投影儀設備展示出來，讓全班同學一起鑒賞比較，把剛學到的理論知識運用到解題上來，這樣雖然課堂教學容量很大，但學生樂意并且很快接受，教學效果顯著。

二、采用小組合作討論方式活躍課堂氛圍

當今的社會提倡合作共贏，在合作中找到解決問題的方法，在解決問題的過程中感受到合作的快樂。好的課堂教學，教師與學生要學會合作，學生與學生更要學會合作，課堂上教師如何與學生合作呢？筆者認為教師應該讓學生擔當主角，教師只充當引路人。當然，這個引路人的作用非常重要，他們應該會“引”，善“引”，“引”得正確，“引”得巧妙，這樣學生才愿意配合，樂意合作。所以，作為語文教師應該掌握“引”的方法，把學生引入合作的正道，引入在合作中享受競爭帶來的快樂、自豪感，進而樹立他們學習的信心，提高他們學習的積極性。一位好的教師，應當在課堂教學中充分調動學生動口、動手、動腦的能力。那么，在課堂教學中學生如何與學生合作呢？筆者認為采用小組合作討論的方式引導教學，可以收到良好的效果。如在教《勸學》時，筆者在導引教學時，認真設置了幾個問題：1.畫出文中的通假字。2.找出文中一詞多義字。3.判斷文中的古今異義字。4.探討文中的詞類活用字。5.辨析文中的偏義復詞，6.分析文中的文言句式等。并把全班同學按成績平衡分成五組，每組設置一位小組長，小組長分配給各組員任務：各組員精誠合作，如有的負責第一段，有的負責第二段，有的加以補充等等，最后各組員把找到的答案匯總給各小組長，小組長把小組合作探究的成果上交老師作評判。同學接到任務后，迅速進入“戰斗”狀態，他們或獨自研讀課文，或與他人討論，都盡力爭取在最短的時間內得出最完整、最準確的答案。學生們合作默契，注意力高度集中，競爭的氣氛十分濃厚，課堂氛圍非常活躍。這樣在完成任務的同時，也掌握了文言文的基礎知識，理解了文言字詞的常見用法。通過這樣的小組合作探究競爭的方式，極大地調動了學生學習語文的熱情，也讓學生找到了解決問題的方法，享受了與他人合作帶來的收獲，帶來的快樂，同時又培養了他們的競爭意識，全班同學都很樂意合作，學習文言文，使得課堂教學效率明顯提高。

三、利用實踐活動方式培養寫作樂趣

語文課除了重視課堂教學之外，還應重視課外活動課的開發。在課外活動課中，讓學生通過親身實踐體驗，去感受語文知識的博大精深，去認識語文的用途之廣，從而體會學習語文帶來的樂趣。如在學校每年舉辦的秋季運動會上，筆者把學生分成幾個小組，其中的一組為“小記者組”，他們專門負責采訪報道本班運動員的風采，運動員及非運動員的感人事跡，通過實際觀察采訪，既鍛煉了學生的思維，也提高了他們的動手寫作能力;元旦晚會上，筆者讓學生自己當主持人，讓學生自己寫主持詞、串連詞，提高他們的文筆水準;在學校的義務勞動中，筆者讓學生在勞動中體會勞動的艱辛與歡樂并寫成文章，在班內進行交流，增強他們的寫作興趣;筆者會利用周六、周日的時間布置學生回去幫家長買菜，然后讓他們從自身角度出發寫一篇作文。通過實踐有了第一手的生活資料，寫出的文章就不會空洞無物，不會有“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁”的感覺。如有的學生以菜市場為題，反映了市場繁榮、物資豐富，表現改革開放提高了人民的物質生活水平這一主題;也有從市場管理有序、買賣公平的角度描寫，表現菜商們的良好經營風尚;還有的學生寫從中知道了如何節約一分錢，體諒父母的勞動艱辛;當然也有從批評的角度入手，批評食品中摻假、造假，短斤少兩的現象等等。這樣的作文內容充實，富有生活氣息，體現新時代風貌，主題思想十分鮮明。新課標指出語文資源包含課程資源和語文課外資源，自然風光、文物古跡、家庭生活以及日常生活等都可以成為學生的寫作資源。因此語文老師要想真正提高學生的語文寫作水平，就一定要引導學生通過自己的親身實踐活動，運用自已的情感、思想和命運遭遇去感受生活、體驗生活、思考生活，學生實踐活動多了，就再也不會感到“巧婦難為無米之炊”，束手無策了，就能從容不迫地寫出自已的真情實感，真正做到有事可敘，有感可發，有情可抒。因此只要通過實踐活動，找到寫作的竅門，寫出的文章就會越來越精彩，越來越感人，學生學習語文的激情自然就會被激發出來，不僅培養了他們的樂趣，也提高了他們的寫作能力。

（陳永福 ?福建省仙游縣華僑中學 ?351251）