加強校內實訓基地作用全面提高大學生科技創新能力

侯群+周穎

摘要：實習實訓是學校教育教學過程的重要組成部分，是把學生培養成實踐能力強且具有創新精神人才不可缺少的重要實踐環節。實訓基地就是能夠滿足一定規模實習實訓要求并相對穩定的場所。實訓基地建設直接關系到實踐教學質量，是實現教學培養目標的重要條件之一。江漢大學電工電子與自動化實訓基地2013年被評為武漢市重點實訓基地，在學校學院的領導下，基地開展了一系列積極有效的工作，銳意創新，多方借力，深化實訓基地內部管理與運行機制，構建系統科學的課外科技活動體系，全面提高大學生創新實踐能力，取得了豐富的成果，促進了適合武漢市發展需要的人才培養。

關鍵詞：校內實訓基地；創新能力；科技實踐活動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0003-02

一、校內實訓基地建設情況

1.各級領導的高度重視和大力投入是學生課外科技創新活動蓬勃開展的重要保證。自實訓基地成立起，堅持以學生為本，倡導“重品德，重能力，重實踐，重協作，重創新”的教育理念。以“夯實基礎，培養能力，開拓思維，注重創新，面向應用”為指導思想，以培養具有創新精神與實踐能力的應用型人才為培養目標，著力激發大學生的創新思維，拓寬學生思維方式，使之能創造地運用所學的知識分析問題和解決問題，促進學生的綜合素質全面協調發展。在實訓基地建設中，采取與行業、企業緊密結合的共建模式，發揮多元化的服務功能，將職業道德教育融入實訓的全過程。

學校每年投入專項建設經費用于基地建設和競賽的組織，學院每年撥出一定低耗費用，用于購買元器件，并對各項賽事進行相應的資助。學院在實驗室場地緊張的條件下，騰出了兩間90平方米的實驗用房，專門用于學生課外創新活動的開展。學院積極籌措資金，完成了實驗教學樓地下層的改造，將這500平方米全部作為學院學生社團活動基地，使學生的電子愛好者協會、智能小車愛好者協會和物理愛好者協會有了開展科技創新活動的場地。

2.以創新理念為引領，形成了學院主導，教師指導，學生主體，依托實驗中心，以競賽為驅動的基地建設新路子。學院專門安排負責教學工作的副院長和分管學生工作的副書記共同領導學生基地創新實踐活動的開展，聘請專業教師對學生進行培訓指導，專業教師的積極參與極大地提升了學生科技活動的水平和質量。學生是科技活動的主體和受益者，教師則是課外創新實踐活動開展的推動力。學校制定了教師指導學生課外科技活動獎勵措施和工作量計算方法，把各類賽事獲獎均納入獎勵范圍，肯定指導老師的工作，有力地推動了教師參與學生科技活動的積極性，提升了學生科技活動的水平和質量。學院7個專業學生積極報名參加課外實踐活動，每年參加培訓的學生達500多人。學院充分利用武漢市校內重點實訓基地的資源，為學生培訓提供學習內容和實踐項目，采取實驗內容、時間、器材完全開放的模式，積極組織學生參與科技創新活動。學院十分重視大學生科技項目的培育和遴選，在經費緊張的情況下，集中經費支持團隊結構合理、項目難度適當、研究計劃可行、指導教師到位的研究項目，在研究周期和資助經費上體現出差異性，組織工作盡量充分考慮學生的層次性。

基地遵循人才成長規律，制定了基本實踐能力、專業技術應用能力和創新能力培養的三級創新實踐能力培養體系，為廣大學生開展創新性實驗、科學研究、創造發明、學科競賽和社會實踐等活動提供舞臺，以形成穩固的良性循環。

基地組織全院一年級學生輪訓，持續一年。從最基礎的做起，由指導教師開辦講座，統一配發工具，進行焊接訓練、光控開關、聲控LED旋律燈和觸摸式調光燈等，可使學生了解電子技術的入門知識和掌握初步的實踐能力。接著進行單片機最小系統的培訓，培訓內容有簡易計算器、電子鐘、LED點陣顯示、電子溫度計和自動循跡小車等，其目的是通過簡單的硬件設計和軟件編程，激發學生的學習興趣，提前接觸電子技術的重要知識，為后續深入實訓打下基礎。

針對二、三年級學生在學習了理論知識的基礎上，加強學生實踐能力和創新能力的培養，開設專業課程的實踐教學、電子技術綜合課程設計，有計劃地舉辦講座、開展各種課外科技活動，指導學生進行系統設計制作調試。2014年，學生參加了省大學生機械創新設計大賽、省大學生電子設計競賽、省大學生SOPC專題競賽、全國大學生智能車競賽、全國大學生自動化創新設計大賽、省大學生物理實驗創新大賽，獲一、二、三等獎多項，其中參加全國大學生智能車競賽獲一等獎，參加省大學生電子設計競賽獲特等獎，參加了省大學生機械創新設計大賽獲一等獎，有2項國家級、3項省級大學生創新創業訓練計劃項目結題，發表論文5篇，獲得實用新型專利5項，發明專利1項。

3.以搭建平臺（12345）為依托，拓展學生培養的新領域。學院按照“一個基地為核心，兩個中心為依托，三個協會為陣地，四級聯動為體系，五項賽事為載體”的建設思路和科技活動“橫向擴充，縱向拓展”的建設理念來進行學生實踐創新能力的培養。一個基地是指的武漢市電工電子與自動化重點實訓基地，基地具有固定的實踐陣地、嚴密的組織管理、連續的培養環節、規范的操作程序、量化的檢驗標準等優勢，學院堅持規范基地管理，充分發揮基地的在人才培養中的作用。兩個中心是指湖北省電工電子實驗示范中心和大學物理實驗示范中心，三個協會是電子愛好者協會、智能小車愛好者協會和物理愛好者協會，學生根據自己的專業和興趣自由選擇加入，協會強調學生自主管理、自我發展，學院配備負責教師，由學生自己制定活動章程和工作計劃，這些學生社團作為一種載體，可以極大地調動學生自主探索研究的積極性，促進課外實踐創新活動的有序開展，電子愛好者協會2012年被評為江漢大學十佳團隊。四級聯動是指大學四年不間斷地培養，根據不同年級制定不同的實踐內容。學院將學生科技創新與實驗室開放相結合，采取實驗內容、時間、器材完全開放的模式，學生的參與人數、實驗室開放的面積和時數在全校一直處于領先地位。學院抓住自己的五項特色賽事，加強創新基地建設，精心組織備賽和競賽，主動承擔各項賽事的聯絡及后勤服務工作。在暑假期間采取封閉式方式，分別組織競賽的同學集中住宿、集中訓練，有力地保證了科技活動的成果。學院還通過以點帶面的活動方式，促進了全院科技創新氛圍的形成。

4.加強校企合作，不斷開拓人才培養基地。近年來，學院電子信息工程專業、自動化專業先后申請湖北省高校戰略性新興（支柱）產業人才培養項目獲批，積極實施“3+1”模式的教學改革，促進產、學、研相結合，提高辦學的社會效益和經濟效益。在學院的領導下，基地研究新時期企業的特點，采取多種合作模式，逐步建立了穩定的校外實習基地基地。學生以實習小組形式分散到各個企業去實習，并由企業工程師與教師共同完成學生的實習指導；學院還與企業合作建設聯合實驗室，如美國通用電氣公司的大學計劃項目“江漢大學——GEFanuc自動化系統實驗、江漢大學三菱電機CC-LINK聯合實驗室；2014年建成《江漢大學﹠Altera聯合實驗室》和《江漢大學﹠武漢達內軟件有限公司共建軟件實驗室》兩個共享實驗室，和三個企業簽訂專業人才聯合培養協議和產學研合作協議。

二、基地建設下一步工作打算

1.創新思路。制定大學生課外科技活動保障措施，保證課外科技活動場地和設備條件，完善課外科技活動資金籌措辦法，把社會力量與基金、基地、競賽等科技活動載體結合起來，擴大經費籌措渠道。進一步打通課堂教學、課內實踐與課外實踐的界限，理順三者的關系，彼此相互促進，發揮人才培養的協同作用。與導師制相結合，制定導師考核和獎勵制度，進一步吸引教師參與指導競賽團隊和學生社團。加強各層次、各學科學生之間的相互交流，注重對學生進行跨專業、跨學科的背景知識的教育。

2.進一步整合實驗室。增添專業設備，對現有的校內實訓設備進行升級改選，增加工位，提高實訓能力，提高設備的先進性。在武漢市起骨干示范作用，實現區域內資源共享。利用充足的軟硬件條件，提高基地的影響和覆蓋面，積極帶動和促進本地區電工電子行業的發展。

3.積極開展工作。將基地建設成為職業技能鑒定所，為社會培養急需人才。除完成本校實訓任務外，還應積極提供企業職工在職培訓、農村勞動力轉移培訓、進城務工人員培訓等，提高本地區電工、電子與自動化技術類人才的整體素質。進一步拓寬校外實訓基地建設途徑，提升實訓基地生產性實訓的綜合能力強化校企合作的力度與深度。

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