李鳳無痕語文教育價值研究

一、教育價值界定及理解

教育價值是教育思想的核心，人們的教育活動總是在一定的教育價值觀指導下進行的。不同的主體有不同的教育價值觀，教育價值觀反映的是人們對教育價值的一種穩定認識與看法。不同的教育價值觀也直接導致了人們不同的行為取向。我國以往的教育價值觀，對人的價值問題研究不夠，即使有所論及，也多只是強調個人的社會價值方面，對個人的自我價值少有論及，甚至否認個人的價值主體地位，使教育逐漸成為“無人”的教育。這種教育下培養出的學生唯書唯上，缺乏獨立的價值判斷能力，束縛了學生的思考力和實踐力。

其實，語文世界中蘊藏著無限寶貴的教育資源，我們完全可以在培養學生語文能力、提高學生語文素養的同時，對學生進行個體情感的陶冶，精神的建構，靈魂的洗禮。教育本身不僅僅是學習知識，更重要的是對生命個體的尊重和喚醒，是孩子內在潛能的開發和拓展。想要孩子健康成長，就必須要用智慧、魅力以及寬容去指引、感化。李鳳老師就是看清了這一點，所以她的“無痕語文”教育主張呈現出一種嶄新的教育價值。

二、李鳳無痕語文教育價值闡釋

李鳳老師在多年教學實踐的基礎上提出了“無痕語文”的教學主張，她指出：“無痕語文”就是盡可能地隱藏教學意圖，淡化教學痕跡，利用親和氛圍、語調色彩、人格魅力等諸多外部因素，在伙伴化關系、生態化情境中，不露痕跡地引導學生學習的教育方式。本文試結合李鳳老師的若干教學案例，從眼中有人、心中有語、課堂有情這三個方面，探究“無痕語文”在彰顯語文教學魅力的同時所體現出的獨特教育價值。

（一）眼中有人

相對于“無人”的教育，李鳳老師的“無痕語文”是眼中有人的教育。所謂眼中有人，也就是在教育的過程中始終以學生為本，把學生放在第一位，給予學生充分的尊重和信任，把學生當作平等獨立的個體來對待。這一點，從《散步》教學實錄里師生間的對話中可以清晰地感受到。以下是《散步》教學實錄的片段節選：

師：節假日回到老家，看到爸爸媽媽一天天老了，又聽說鄰居大伯大嬸忽然間就不在了，心里不由得酸楚，于是我和我愛人近年來總是互相提醒：要及時盡孝，盡量多抽時間陪伴父母。今年“五一”，筆者愛人策劃了“親情一日游”活動，邀請在南通的兄弟姐妹及他們的子女一行十六人陪同雙方父母在南通狼山、江濱公園玩了一整天。今年“五一”，同學們怎么過的？

生：我哪里也沒去，在家做作業。

師：你辛苦了！

生：我和媽媽去姨媽家玩了。

生：今年“五一”是我太太80歲生日，我們一大家子給她祝壽了。

師：我想和你握握手！（師生握手）巧的是“五一”這天，是我爸爸65歲生日，今年我公公也是80歲（大屏幕出示全家福）。請允許我向大家介紹我們一家子，海拔最高的是我讀人大二年級的兒子，他右邊的就是我80歲的公公，前面這位是我祖籍四川的婆婆，這位大家一定看出來是誰了吧？（生：是你！）對！另一位就是我先生了。這張合影是去年“五一”我們在如東海濱散步時留下的。

師：同學們想想，散步時心情如何？

生：輕松，愉快。

師：和家人一起散步呢？

生：更是自由、溫馨、幸福……

師：讓我們帶著幸福上路，閱讀《散步》。

從這個教學片段中，我們不難看出李鳳老師對學生的尊重，在學生說哪里都沒去，在家寫作業的時候，她說“你辛苦了！”;在學生說太太80歲生日，家人給她祝壽的時候，她說“我想和你握握手！”;在向學生介紹家人之前，她說了“請允許我向大家介紹……”。面對這樣真誠質樸的老師，學生真切地感受到他們自己被尊重、被啟發，從而會迸發出積極的學習動力，自覺地投入到學習實踐中，所謂“無痕”的教學境界，也就應運而生。

（二）心中有語

心中有語，指的是李鳳老師在教學過程中特別注重語言教學，注重培養學生鑒賞語言的能力。她的課堂總是能把咀嚼語言、涵泳意蘊的教學過程點染得妙趣橫生，在與學生的一問一答中，使教與學趨于和諧的境界。這一點，在《你一定會聽見的》教學實錄中表現得尤為出彩。以下是《你一定會聽見的》教學實錄節選：

師：在同學們整體感知的基礎上，我們來做一件有趣的事情——《品讀精妙》，請把你認為寫得精彩的地方標注出來，再用朗讀把它的精妙之處表達出來。

生：第5節“當微風吹過樹梢，當清風拂過明月，當狂風掃過巨浪，當臺風橫越山嶺”，其中“吹”、“拂”、“掃”、“橫越”四個動詞具有不同的特征和強弱程度，它們是漸強的。第6節“當小狗忙著啃骨頭，小金魚用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架，三只蘆花雞在啄米吃”，其中的“啃”、“撥”、“啄”三個動詞也寫出了不同動物的特征。

師：朗讀時我們要把聲音強弱的變化表達出來，把氣勢讀出來，把不同聲音的特質表達出來。誰試試看？

生：第1節中“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了！”運用了比喻的修辭手法，把這種不易感受的聲音比喻為我們生活中很熟悉的聲音，這樣生動形象地讓我們能夠感受到蒲公英梳頭的聲音。

師：這里面還有什么手法？

生：擬人。

師：這一節我也很喜歡，當我第一次讀時，就被第一節深深地打動了。

師：多有情趣，多有味道！我們一起輕輕地來讀。

生：第2節中螞蟻“小跑步”、“做體操”運用了擬人的修辭手法，非常地生動形象，寫出了螞蟻的情態。另外，“一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！”很詼諧幽默，活靈活現地寫出了螞蟻的張皇。

在帶領學生品味語言的過程中，李鳳老師特別注重對學生的閱讀心得加以肯定，用精準的語言，褒揚鮮明，使學生樹立自信心。這是很重要的一點。其次，她還會主動地點撥、引領、安排美讀，或者是范讀，在讀的過程中，讓語言品味不斷地深化、細致，以達到體會與積淀的最佳效果。在這樣的課堂中，不僅學生的閱讀水平提高了，同時也積累了很多的美文佳句，相應地，寫作水平也會自然而然的提高。

（三）課堂有情

教書在于育人，李鳳老師在傳遞給學生知識的同時，更加注重情感的熏陶，使學生所學的知識內化為他們的情感認知。在《散步》的教學實錄中，通過和學生、文本的深層次對話，李鳳老師將這篇課文講出了情感的熱度，于無形中感化了學生的心靈。學生被老師的真摯情懷所感動，在美好的閱讀氛圍里，體驗到了真善美的教育;在《囚綠記》的教學實錄中，我們可以看出孩子們在老師的引導下對作品的主題有了多樣的解讀，并且這些解讀都是合情合理，發自內心的，有的同學從課文中讀出了要尊重自然，尊重規律;有的同學從課文中讀出了放手也是一種愛，過分的束縛，是自私的表現，不是真愛;還有的同學說到了母愛，說到了師生之愛，說到了人的個性、執著的追求等等。所有的這些都表明了一點：在李鳳老師的課堂上，學生不僅學到了知識，更體驗到了各種各樣的感情，于無形中接受了愛的教育。這一點，是難能可貴的，大概也是“無痕教育”的真諦。

李鳳老師曾經說過：“‘無痕語文教學是源于教師對教育的真愛，基于對學生的尊重、信任與人性化關懷，指向學生終身發展的有根教育。真正熱愛語文教育、熱愛學生的教師，是可以在努力追求中走向‘無痕境界，彰顯語文教學魅力的！”筆者想，李鳳老師的這段話應該就是對“無痕語文”教育價值的最好詮釋！

（周維 ?江蘇師范大學文學院 ?221000）