高校世界史教學的價值與特色化教學改革的路徑選擇

李加洞

摘 要 高校世界史教學是大學生認識曾經和今天世界的一個重要手段和重要組成部分。高校世界史教學能夠培養當代大學生的國際、戰略視野，培養大學生的愛國情操，使學生樹立完整的歷史觀和現實觀。高校世界史教學應以當今的世界為藍本，以世界史教學的中國化為核心，以世界史教學的民族化、邊疆化為重點和特色，走出一條特色鮮明的高校世界史教學路徑。

關鍵詞 高校 世界史教學 特色化教學 路徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.055

Path Selection of College World History Teaching Value

and Characteristics Teaching Reform

LI Jiadong

（Manzhouli College， Inner Mongolia University， Russian Research Center， Manzhouli， Inner Mongolia 021400）

Abstract College World History Teaching is an important means and an important part of students' understanding of once and today's world. Universities teaching world history of contemporary college students to cultivate an international， strategic vision， cultivate patriotism college students， to enable students to establish a complete view of history and of reality. Universities teaching world history in today's world should be modeled to World History Teaching Chinese as the core， to the teaching of world history nationalization， as the focus and characteristics of frontier， out of a world with a distinctive characteristics of history teaching path.

Key words college； world history teaching； characteristics teaching； path

中國在過去三十多年中所取得的輝煌成就從很大程度上來說也是得益于中國的對外開放，以及由此所帶來的中國與世界的緊密互動。未來中國經濟的持續繁榮和發展亦將受益于中國與世界的長期聯系，當前中國所提出的“一帶一路”戰略，也正是中國經略世界特別是周邊國家和地區的重要舉措，亦是中國積極應對當前中國和世界經濟新形勢和新常態的一個重要途徑。世界史作為一門獨立的一級學科，如何結合中國和世界的實際更好地做好高校世界史的教學工作，是當代大學生認識和了解世界，推動中國的對外開放和促進中國“一帶一路”戰略實施的重要基礎性工作。本文擬通過探討高校世界史教學的價值，從世界史教學的國際化、中國化、民族和邊疆化等角度探索高校世界史教學的特色化路徑選擇。

1 世界史教學對當代大學生的價值

1.1 培養大學生的國際視野、戰略眼光

世界歷史是不同文明、制度的發展史和沖突史，是不同國家、社會群體開放與封閉的演進史，特別是進入近現代世界史，不同國家和社會群體的開放與封閉直接導致不同國家經歷了截然相反的發展命運，西方的近代開放導致西方近代文明的迅速崛起，而東方特別是中國的閉關鎖國則導致中國的發展愈發落后于世界發展的腳步。當今國際形勢紛繁復雜，全球化趨勢日趨加強，世界經濟發展進入新的歷史時期，中國經濟也進入穩增長的“新常態”。在此背景下，通過在當代大學生中開展世界史教學特別是關于近現代世界史的教學能夠更好地培養當代大學生的國際視野，樹立正確的世界觀和開放觀，是中國在當前和未來處理國際事務、應對世界經濟和解決中國發展問題的重要保障。同時，世界史能夠培養學生的橫向世界觀和縱向歷史觀，高校世界史的教學和學習能夠更好地培養學生的戰略思維和眼光，這不僅有助于學生認識、看待中國和當今世界事務的來龍去脈，也是大學生未來人生事業發展必備的基本素質之一。世界史的教學和世界史知識的普及有助于大學生以更加開放的姿態和寬廣的胸襟去面對當今世界的挑戰，迎接未來世界的新機遇。

1.2 培養大學生的愛國情操

世界史就是一部人類文明的演進史，是東西方文明的發展史。通過對尼羅河流域文明、兩河流域文明、印度文明和中國文明的的學習和比較，能夠更好地使當代大學生意識到中國文明和文化在世界文明進程中的地位和價值，激發大學生對中國文明和文化的認同感，有利于在當代大學生中推動中華文明和文化價值觀的樹立，有助于推動高校德育教育的發展。世界近現代史是一部資本主義和社會主義兩種制度的發展和博弈史，在近現代中國與西方國家關系的演變中，中國的近現代史就是一部苦難史。西方早期工業革命的開展，西方資本原始積累的進行，推動了近代西方資本主義強國的出現，西方國家先后對近現代中國開展鴉片戰爭、八國聯軍侵華、甲午中日戰爭以及日本侵華戰爭，給近代中國帶來了深重苦難。隨著俄國十月革命和中國共產黨的誕生，中國的近現代史又是一部中國共產黨的救亡圖存史。通過對近現代西方資本主義的發展和侵略史以及對中國共產黨奮斗史的學習，有助于深化當代大學生對中國共產黨成長為中國執政黨歷史必然性的認識，有利于培養大學生愛黨和愛國的高尚情操。通過梳理近現代世界主要國家對外關系的歷史脈絡，特別是通過對比分析近代西方的開放和東方的封閉所造成的截然不同的歷史發展命運，以及對比改革開放前后中國對外關系的走向，有助于大學生和未來的青年人對今天中國外交理念和外交原則的理解和支持。

1.3 培養大學生完整的歷史觀和現實觀

目前，國內高校普遍開設有中國近代史綱要，對于學生了解近代中國半殖民地、半封建社會的屈辱史，了解中國共產黨的成長、發展和執政史以及了解現代中國特色社會主義道路史具有直接的啟蒙意義。但近現代中國的每一個歷史階段的歷史狀態都是脫離不了世界歷史的發展脈絡，特別是自全球進入開放時代以來，西方國家的工業革命、資產階級革命、殖民擴張、國際共產主義史以及世界戰爭與和平等重大的世界歷史進程直接影響了中國近現代史的發展狀態和趨勢。通過世界史的教學和學習能夠更好地加深大學生對中國近代發展史的整體脈絡的認識，形成科學、完整的歷史觀。通過對近現代世界經濟發展史的梳理，特別是對二戰后冷戰時期東西方世界經濟發展的歷史軌跡的梳理，能夠讓學生清楚地了解到冷戰初期西方資本主義世界對中國的封鎖，和冷戰中期以美國為首的西方國家改變對華戰略給中國經濟發展造成完全不同的結果?？梢哉f，正是1970年代后新冷戰局面的出現，中國積極融入國際經濟體系，中國的經濟才得以搭上世界經濟特別是東亞經濟發展的第二次高潮期，推動了中國對外開放政策的啟動和中國近三十年來經濟的快速發展。另外，今天的國際格局，世界政治、經濟版圖以及中國與周邊國家的領土爭端包括中印領土問題、南海問題和東海釣魚島問題等都印有世界歷史的痕跡。通過世界史的教學能夠使學生清晰地認識到今天的世界是昨天歷史的結果，同時，也需依靠曾經的世界來預測未來的世界走勢。

2 世界史教學的特色化教學路徑

2.1 世界史與國際現實的結合

世界史作為一門傳統的人文學科，其關于人類世界文明史的涵養量極為豐富，世界史的重要價值在于通過對世界史這門學科的學習能夠為今天和未來的世界和中國提供借鑒和預測。同時，今天的世界正在發生或即將發生的重大事件亦能夠在曾經的世界中找到歷史的影子，所以，高校世界史教學的順利開展必須將世界史的教學與今天的世界政治、經濟、軍事等事件相結合，以此來彰顯世界史課程的價值和提升當代大學生對該門課程的學習興趣。今天的世界和區域經濟一體化已成為當今世界的發展趨勢，國際間的貿易、投資和旅游變得日趨頻繁，區域性的貨幣一體化和國家間的自由貿易一體化也成為未來的發展趨勢。其中，歐盟就是經濟一體化程度最高的地區性國際經濟組織，而要了解現在的歐盟和預測未來的歐盟走向就有必要引導學生了解歐洲的資本主義發展史、工業革命史、以及二戰后的歐洲復興史和歐盟的成長史。今天的世界經濟已進入新的歷史發展階段，冷戰結束至今相繼發生了1994年的墨西哥金融危機、1998年的亞洲金融危機和2008年的世界性金融危機，且至今2008年金融危機的影響依然存在，要深入認識當今世界經濟形勢和未來的走勢就必須了解世界經濟史的演進規律。

2.2 世界史教學的中國化

世界史的教學必須與共產黨領導下的中國相結合，必須與中國特色社會主義相結合，這樣，也才能更好地展現世界史對中國經濟和社會發展的價值。必須將中國共產黨的成立、發展、革命、建設、改革和開放等置于世界歷史的發展背景中進行深刻領悟和學習。要了解中國共產黨的成立過程就必須認識國際共產主義運動和俄國十月革命的歷史脈絡。是國際共產主義運動、俄國的十月革命催生了中國共產黨的誕生；要認識中國共產黨的革命史就必須學習西方列強的殖民史和侵華史，特別是要認清日本帝國主義對亞洲國家的侵略史，是西方帝國主義在華的殖民勢力分割和日本軍國主義的侵華推動了中國革命走向高潮；要認識新中國成立后中國共產黨的社會主義建設史就必須了解世界冷戰史的演進過程，是蘇聯社會主義建設模式和國際冷戰格局的演變導致中國社會主義建設經歷了挫折和取得了巨大成就；要了解中國的改革和開放需要認識世界經濟史特別是東亞經濟史的演變，是1970年代尼克松主義的出籠，中美關系以及中國與西方世界關系的改善使中國的對外開放得以順利啟動并融入以美國為首的國際經濟體系。中國人口眾多，要了解中國的人口現狀除了需了解中國的人口史之外，還必須認識、了解世界其他國家的人口發展史。上個世紀中國人口快速增長的六十至七十年代也是世界人口迅速增長的時期，中國人口的爆炸式增長與上個世紀的戰爭、經濟和國際形勢有著密不可分的關系。在開展世界史教學的同時，必須緊密結合黨史、改革開放史和人口史等的教學。

2.3 世界史教學的民族化、邊疆化

中國的陸地邊境線長22000多公里，是世界上陸地毗鄰最多的國家，與15個國家接壤，可以說中國是世界上地緣政治經濟最復雜的國家。而中國與世界的前沿地區正是沿邊的民族、邊疆地區。從空間上來說，世界與中國最近的地區正是沿邊的民族和邊疆地區。世界歷史演進、當今世界的變化和世界大勢的未來最直接影響的也正是中國的民族、邊疆地帶。所以，世界歷史的教學尤其是毗鄰國家和地區的世界史教學對中國的民族、邊疆地區顯得格外重要。沿邊地區的高校應加大對世界史特別是對毗鄰國家和地區國家歷史的教學，有助于促進沿邊地區的對外開放、與毗鄰國家的友好往來和利于邊疆民族地區的長期發展。西南沿邊的廣西壯族自治區的高校重點加大毗鄰越南、柬埔寨、老撾、泰國等東南亞國家歷史的教學和認識；西南地區的云南省和西藏自治區高校重點加大對毗鄰印度、巴基斯坦等南亞國家歷史的教學；西部沿邊的新疆自治區高校著重于中亞、西亞等地區的國家歷史認識和教學；北方沿邊的內蒙古自治區高校則重點強化蒙古史和俄羅斯史的教學；東北三省的高校以俄羅斯史、朝鮮半島史和日本史的教學為主。沿邊地區的高校通過加大對周邊毗鄰國家和地區歷史的教學，能夠進一步豐富和完善民族邊疆地區的世界史教學，更有利于民族邊疆地區對毗鄰國家和地區的認識，促進沿邊地區對外開放的開展，更好地推動中國“一帶一路”戰略的實施。