新形勢下建環專業人才培養模式探討

金香菊+石婷萍

摘 要 文章介紹了在國家發展新形勢和應用型、創業型人才發展的需求下，建筑環境與能源應用工程專業新培養模式對課程和實踐環節進行了調整，強化了課程體系的系統性和實踐教學，體現了專業知識的寬口徑和實用性。

關鍵詞 建筑環境與能源應用工程 節能減排 能源結構 創業型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.024

The Applied Talents Training Pattern of the Specialty of Building Environment and Energy Application Engineering in the New Situation

JIN Xiangju， SHI Tingping

（Urban Construction Engineering Department， Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In new situation of national development and the need of applied talents and embark personnel， the paper introduces the new program adjusted the theoretical courses and the experimental session， strengthened the systematicness of the curriculum system and the practical education， embody the broad scope and the practicability of the specialized knowledge.

Key words Building environment and equipment engineering； energy-saving and emission-reduction； energy structure； Imbark personnel

建筑環境與能源應用工程（以下簡稱“建環”）根據教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件中，由建筑節能技術與工程（學科代碼080716S）、建筑設施智能技術（部分，學科代碼080710S）、建筑環境與設備工程（學科代碼080704）三部分合并而成。

新的專業是應國家發展和綜合性人才發展需要新的形勢下而生——使專業范圍從原來的建筑設備、建筑環境、燃氣工程的基礎上擴展到建筑節能、建筑智能化的內容，建筑環境科學成為學科基礎，專業核心轉變為建筑節能、建筑智能化、新能源的利用和開發，并逐步應用到建筑設備、建筑節能、建筑智能化三個方面。

新專業的外延和內涵發生了根本的變化，必將引發本專業培養計劃，即理論課程設置、實踐環節等方面做出適當調整和變化。

1 建環專業人才培養方案改革的三個方面需求

1.1 我國節能減排需求

節能減排就是節約能源、降低能源消耗、減少污染物排放，即首先必須加強節能技術的研究和應用，其中普遍認為建筑節能是各種節能途徑中最大潛力、最直接有效的方式之一。

在這方面，建環專業及時進行了調整和定位——在原有課程的基礎上，新的培養計劃增設了“建筑節能導論”、“建筑材料”、“冷熱源工程”等課程，讓建環專業學生能夠掌握建筑投標初期就從數據庫和模型系統優化設計建筑整體造型和建筑結構，以綠色材料建設綠色建筑，最后在建筑使用期間內，優化使用建筑能源達到節能的整體目的。

1.2 我國能源發展現狀需求

中國能源工業發展迅速，但結構很不合理，發展清潔能源、調整能源結構已迫在眉睫——天然氣成為綠色環保能源的首選。

為此，本專業從課程的設置上，在新的培養計劃中增設了“燃料與燃燒”、“燃氣氣源”、“管道腐蝕與防護”、“城市燃氣安全技術”、“液化石油氣供應技術”、“燃氣應用技術”等課程，讓學生理解和掌握清潔能源方面的理論知識，培養創客型人才。

與此同時，為優化國內能源利用結構，在國家相關政策引導扶持下，新能源——太陽能、風能和生物質能等領域逐漸成為投資熱點。

為此，本專業從課程的設置上，增設了“生物質氣化原理”，讓有能力的學生根據需要選修這方面課程；在“冷熱源工程”課程中加強了太陽能、土壤源熱泵、水源熱泵、污水源熱泵、冰蓄冷、水環熱泵等能源利用的理論知識，拓寬知識層面。

1.3 創業型、應用型人才的需求

根據國辦發〔2015〕36 號的文件精神，為了培養更多創業型人才，本校加強各專業實驗室、虛擬仿真實驗室建設，并且逐漸建立創業實驗室和訓練中心建設，同時促進實驗教學平臺共享。建環專業必須廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，即教師可帶領和指導學生進行科研，可使學生和教師共同進步，教學相長。

人才的培養應以原有建筑環境與設備工程的核心技術為基礎支撐，融會貫通建筑節能、樓宇自動化等各類技術措施和工程方法，經過一定工程實踐鍛煉，在夯實的理論基礎下，能取得國家注冊公用設備工程師（暖通空調）資格，在國家政策支持下，即可為自己獲得建立設計公司、施工單位的人才基底，成為高端“創客”。

為此，建環專業在新的培養方案中，加大相關實踐性課程的課時量，如：工程制圖（56學時）、工程測量（24學時）、計算機繪圖基礎（24學時）、暖通CAD（24學時）分別增加了8學時，增強學生的自我動手能力和工程實踐能力。

在總學分上，為了鼓勵學生自我創新能力，增設了幾個環節來置換C類個性課程學分，如：創新實驗：視創新情況，可置換1～3學分；科研，視參與科研項目時間與科研能力，每項可置換1～3學分。

通過這些實際性措施推進學生個性化發展同時，鼓勵學生主動參與科研創新，也提高了學校整體科研實力，將學生的創新實踐迅速轉換為經濟實力，也提高了學生個人將理論轉換為科研實踐能力。

2 加強建環專業實踐教學環節以培養應用型人才

在高校教育階段，要培養出具有較強應用型人才，必須提高實踐性課程所占比例，即必須提升教學中的實驗環節（包括上機）、課程設計環節的課時數；在提高課時數的同時，必須對內容也做出與時俱進的改革。

通過實驗環節，加強對相關理論知識理解的同時，可以提高學生動手能力和科研創新能力。通過課程設計，提高學生工程制圖、計算機制圖、暖通空調CAD的動手能力，初步培養學生的工程設計能力。

2.1 從實驗教學環節入手

在實驗環節中，應減少驗證性實驗比例， 增加綜合性、創新性和設計性實驗教學內容，提高學生獨立進行科研所需要的創新思維、操作設備和動手能力。

在實驗教學環節的構建中，以空調工程方向為例，在減少驗證性實驗基礎上，多增加熱工自動化實驗、建筑節能方案可行性實驗、樓宇自動化系統的模擬仿真與調試、虛擬仿真實驗等具有設計性質的實驗；經過這樣一系列實驗后，讓學生在暖通空調的節能方案設計、樓宇自動化運行調試、維護管理等方面的能力得到綜合提高。

2.2 從課程設計環節入手

針對原有課程設計體系存在的問題、實際教學中已有的弊端，在修訂新的培養計劃時，對本專業6大課程設計進行了一些調整和改革：

（1）細化課程設計題目。如根據空調工程課程設計的特點，增加課程設計素材庫，以資每四年更換一套建筑圖；同樣的一套建筑圖，只需調整建筑所在地點、建筑用途、建筑層高，就可以達到每屆學生每人獨立的課程設計題目，提高學生獨立思考、解決問題、動手的能力。

（2）課程設計與理論教學同步：即課程理論教學一開始，按照細化后的課程設計題目，布置設計任務，分發建筑圖紙，安排設計進度。

在理論教學過程中，首先拋出問題——與課程設計相對應需要解決的問題，然后讓學生回答問題——在教學過程逐步尋找答案并解決此問題；以此往復，提高學生自我學習的主動性的同時，讓學生對理論知識到實踐知識的飛躍有深刻的體會，即提高學生學習理論知識的積極性。

理論課程教學緊扣設計，同時將課程設計分解為若干作業，讓學生帶著問題進行理論學習。該方案有助于學生對理論知識的融會貫通和綜合應用，為今后更快融入到實際工作打下良好的基礎，繼而加快成為“創客”型人才的步伐。

3 結語

從本專業的不斷革新中，我們可以看出，只有了解了國家的新形勢和發展需求，才能更全面地去探討新的培養模式內部因素，才能更加徹底地執行建環專業新的培養模式。

建環專業新的培養模式，從理論教學和實踐教學環節兩個方面入手，除增加相應理論課程外，對實驗環節、課程設計進行了調整和整合，以培養學生綜合分析問題，靈活運用所學技術原理解決工程問題的能力為重要目標；對實踐環節的改革以培養學生綜合運用基礎知識處理問題的能力為目的，培養學生較強實踐學習能力和技術應用的能力。

基金項目：文華學院優質課程項目

參考文獻

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