淺談小學語文教學中如何進行識字教學

范飛飛

摘 要：《語文課程標準》指出：低年級識字教學目標，首先是要讓孩子“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。試想，如果有了這種喜歡和愿望，孩子學習漢字會變得更輕松更主動，會把識字當作一種樂趣。怎樣讓學生從接觸漢字就喜歡上漢字，愛上漢字呢？在這幾年的新課程教學實踐中，我認為興趣是最好的老師，培養學生學習漢字的興趣，使學生喜歡識字、主動識字，還要讓學生掌握識字的規律，習得識字的方法，利用生活情境識字。

關鍵詞：小學語文；識字教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-288-01

一、培養學生的識字興趣是識字教學的重要措施之一

低年級的孩子對感興趣的事情會投入大量的精力，調動孩子的識字興趣是攻克識字教學難點的重要措施之一。

1、以激勵性評價為主，來鼓勵學生多識字

小學生喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚，因此在教學中我常用“你真棒”、“你識字的方法真好”、“你居然會認得這個字”、“你給了老師一個驚喜”等激勵性語言，使學生愿意識字，體驗成功的樂趣。

2、抓小學生好表現的心理，培養學生識字的樂趣

小學生好表現，樂于展示自己。我采用“小老師教我讀”的辦法，讓學生走上講臺。在講臺上，孩子們充分表現自己，學老師教讀生字、抽讀生字，風采萬象。走上講臺的前提是自己要行，這無疑給了孩子們學習的動力。另外，小老師還要擔任小組的識字預習與復習，指導小組成員制作生字卡片，在早課還要擔任領讀等等。小老師的輪流制度，充分調動了學生的識字興趣，培養了識字能力。

3、定期開展評比，檢查識字效果，滿足學生成功的心理需求

開展識字比賽，詞語積累比賽等活動，調動學生識字的積極性，讓他們在競爭中識字，在識字中發展自我，展示自我，從而滿足心理需求方面提高識字興趣。

二、挖掘漢字人文因素，提升學生語文素養與人文精神，讓學生感受漢字的博大精深，提高識字樂趣

1、搜尋漢字的悠遠歷史，挖掘漢字承載的文化信息讓學生掌握漢字的造字規律，從而對漢字產生濃厚的興趣。

漢字中的象形字，很容易引起孩子的關注，如“山、水、田”等，在此基礎上，讓孩子逐步了解漢字的構字規律。在教學“既”與“即”的區別時，也采用了這兩個字所承載的文化信息。孩子們在學習的同時感受到了漢字的博大精深，感覺到漢字的意味無窮。在此我體會到了教學相長的含義，更深深的認識到作為教師要多了解古文化知識，適時以參與者的身份給學生傳遞一些漢字文化，學生會興趣倍增，終身受益。

2、了解漢字構字規律，運用規律來識字，體驗成功識字的快樂

在識字教學中，利用教材教給學生一些漢字的構字規律，引導學生運用這些規律去識字，如形聲字可以利用形旁和聲旁的作用分析、比較、歸類，從而使學過的知識系統化，達到辨析與鞏固的目的。

三、課堂內外結合識字、貼近生活識字，多方面提高學生識字興趣

1、抓課前預習、自主識字

一年級課文內容簡單，學生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文，但是對其中的每一個字并不都認識。我在教學中加強了課前預習，讓學生在預習中找出文后有幾個生字，在文中作出記號，再結合句子認讀生字。同時，制作小型生字卡片，嘗試為生字組詞，這種方法切實可行，效果也好，不僅培養了學生識字的興趣，也逐步埋下了自主學習的伏筆。

2、利用課堂，教給識字的方法，鼓勵個性化識字，學生是有差異的個體，他們的識字方法具有明顯的個性特征、在教學中，我除了為學生創設良好的自主學習情境，還鼓勵學生用自己喜歡的獨特的方法識字，讓識字教學發出智慧的火花。充分利用校園文化識字，開辟每周古詩園地與成語擂臺園地，校名、校訓，小學生守則，伙伴名字等都是學生識字的素材，引導學生做生活的有心人，有意識地把熟悉環境與識字結合起來。

3、拓展延伸，強化課外識字，讓識字成為生活中的一件常事

（1）在日常生活中找生字，充分利用學生周圍的社會環境，語言環境，讓學生從廣告語、電視節目、商標、宣傳欄、單位招牌、春聯等地方尋找自己認識的生字，反復認讀，加強印象。如此下來，不僅識字興趣大增，詞語積累也有了成效，而且還培養了他們的觀察能力。

（2）在課外閱讀中識字

識字還有一個重要途徑就是課外閱讀。班上設有紅領巾、圖書角，引導學生利用課外時間閱讀。隨著閱讀量的增加，學生對生字的鞏固日益加深，學習生字的欲望更加強烈，寫錯字的情況也愈來也少。

（3）讀寫結合，培養學生觀察生活的能力和運用語方的能力。從一年級開展，梯度培養學生說話、寫話的能力。隨著學生識字量與閱讀量的增強，將積累好語好句與寫生活日記納入學生發展計劃內。讓他們將學到的知識運用到生活中去，這樣不但達到了鞏固知識的目的，激發識字的興趣，更重要的是培養了學生運用語言的能力。

四、把識字與朗讀結合起來，聲情并茂培養語感，檢查識字效果

課堂是學生識字的主渠道，課堂上注重創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段讓學生在良好的氛圍中識字，提高識字能力。把識字與朗讀結合起來，既注重詞語的誦讀更注重文章的朗讀。在詞語練習中，根據課文內容，巧妙將詞語串成一段有趣的短文，再進行朗讀，枯燥的讀詞語練習變得十分有趣味，還可以讓學生用自己喜歡的方式讀詞，如大聲讀，小聲讀交叉進行，讓學生覺得十分有趣。在這樣輕松愉快地氛圍中，學生既識了字，又識了詞，還會留下深刻的印象。

在識字教學中，作為教師始終要以學生為主體，關注他們的情感、態度、價值觀，關注他們的學習過程，寓教以樂，多方結合，一定會讓識字成為樂趣。