怎樣進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

湯梅

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是幫助學(xué)生獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)散思維的重要方式，也是促使學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-273-01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是幫助學(xué)生獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)散思維的重要方式，也是促使學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，本文就從為什么重視閱讀教學(xué)以及如何提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量?jī)蓚€(gè)大的方面進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、為什么重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、課改的需求

隨著課程改革的深入實(shí)施，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”就成為課改的基本理念之一。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)就成為課改下不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，重視閱讀教學(xué)是有效貫徹落實(shí)課改基本理念，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的重要方面。

2、學(xué)生的需求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈決定了僅靠教材中的知識(shí)，學(xué)生是不能夠很好地應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的，也不能滿足學(xué)生的求知欲望的。而開(kāi)展有效的閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展起著非常重要的作用。

所以，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、學(xué)科的需求

語(yǔ)文學(xué)科作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，我們可以借助語(yǔ)文閱讀來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而使學(xué)生在自主閱讀、自主欣賞中感受文本中所寄予的思想感情，同時(shí)，也確保語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

總之，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，要確保學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中獲得健全的發(fā)展。

二、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

1、有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

在語(yǔ)文閱讀中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，目的就是要減少學(xué)生閱讀的盲目性，要在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)，也促使學(xué)生的閱讀理解能力得到大幅度提高。但是，需要說(shuō)明的是，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要與文本有關(guān)系，要確保學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程理解文本的內(nèi)涵，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在閱讀《爸爸的花兒落了》時(shí)，為了提高閱讀質(zhì)量，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文本中一共寫(xiě)了幾件我和爸爸的事情？（2）文本題目為什么要用“爸爸的花兒落了”而不用“我的爸爸”“父親”之類的，有什么用意？（3）文本中的爸爸是一個(gè)怎樣的人？（4）從哪些地方可以感受到主人公的成長(zhǎng)過(guò)程？（5）文本中哪些句子讓你印象最為深刻？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以促使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行閱讀，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中解決上述問(wèn)題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高起著非常重要的作用。

2、開(kāi)展自主對(duì)比模式

自主對(duì)比是閱讀教學(xué)中常用的一種方式，該方式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且對(duì)學(xué)生文本鑒賞能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要組織學(xué)生有意識(shí)地將相關(guān)的文本放在一起進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)文本價(jià)值的最大化展現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如，在閱讀《背影》與《我的母親》時(shí)，由于這兩篇文章都是通過(guò)敘事的方式來(lái)表達(dá)父母對(duì)子女的無(wú)私、深沉的愛(ài)。所以，將兩篇文章對(duì)比起來(lái)進(jìn)行閱讀，不僅能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解文本中所要表達(dá)的思想感情，而且還能幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生在對(duì)比中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高做好鋪墊工作。

3、實(shí)施小組閱讀模式

在閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式是要讓學(xué)生將自己閱讀后的感悟、想法或者是文本中的一些好的句子等，與小組成員進(jìn)行共享、交流。這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為生活中的一部分。

例如，每周我們可以開(kāi)設(shè)閱讀交流課，讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己最喜歡的讀物、最近看過(guò)的文章以及最感動(dòng)的文章等，并彼此說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡，這樣不僅能夠激發(fā)其他學(xué)生的閱讀欲望，而且還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)，還有助于學(xué)生表達(dá)能力以及與人溝通能力的提高，進(jìn)而也確保閱讀教學(xué)價(jià)值的高效實(shí)現(xiàn)。

初中階段的學(xué)生正處在良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的提高不僅能夠滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能夠陶冶情操，一舉多得。所以，素質(zhì)教育下，我們要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，并教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。