淺談?dòng)H子繪本閱讀的有效策略

鐘瓔

摘 要：親子繪本閱讀是適合于每個(gè)家庭的親子閱讀方式。家長(zhǎng)在家和幼兒親子閱讀，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子繪本閱讀的重要性。指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，家長(zhǎng)分享交流經(jīng)驗(yàn)等。我們通過(guò)開展的一系列活動(dòng)使家長(zhǎng)逐步掌握了指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的有效方法，使家長(zhǎng)真正成為了孩子繪本閱讀的支持者、引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；繪本；幼兒

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-206-01

親子繪本閱讀是指家長(zhǎng)把繪本作為孩子的閱讀文本，將繪本畫面的故事作為主體，充分挖掘和利用繪本中的豐富資源，突破學(xué)前兒童因識(shí)字不足而造成的閱讀限制，讓孩子在享受到繪本閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，學(xué)會(huì)自主閱讀，大膽表達(dá)真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力、聽說(shuō)表達(dá)能力、思維能力和想象能力。

我們通過(guò)對(duì)我園家長(zhǎng)調(diào)查了解到親子閱讀方面存在諸多問(wèn)題：1、71%的家長(zhǎng)不知如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。2、69%的家長(zhǎng)不了解繪本的特點(diǎn)，不能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣為幼兒選書。3、80%家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀不是很了解，不能有效開展親子繪本閱讀活動(dòng)等。

這些問(wèn)題都影響著親子繪本閱讀的效果。通過(guò)開展親子繪本閱讀的實(shí)踐研究，我們探索出了以下幾種指導(dǎo)親子繪本閱讀的有效策略：

一、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行親子繪本閱讀活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親繪本閱讀的重要性

我們通過(guò)各種途徑，讓家長(zhǎng)參加了親子繪本閱讀活動(dòng)。繪本能帶給孩子閱讀的幸福感，對(duì)孩子視覺和心靈的震撼比知識(shí)效果更為直接，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。

二、家長(zhǎng)親子繪本閱讀培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

1、向家長(zhǎng)解讀繪本的基本結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)。所謂繪本就是圖畫書——picture book用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。我們從繪本的封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、封底、開本、圖畫與文字的關(guān)系、文字排列方式、畫面的連貫與敘述、潛在的節(jié)奏、隱藏的細(xì)節(jié)、留白與空白、方向性、時(shí)間與空間、顏色等方面向家長(zhǎng)詳細(xì)剖析繪本，每一部分都以有代表性的繪本舉例說(shuō)明，家長(zhǎng)很形象地了解了繪本的構(gòu)成和主要特點(diǎn)。

2、家長(zhǎng)如何選擇繪本。（1）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的繪本。3-4歲的幼兒可以選擇以動(dòng)物為主角或是和親人相關(guān)的故事，如：《大野狼》、《活了一百萬(wàn)次的貓》、《我爸爸》等繪本；4-5歲可以選擇以生活環(huán)境和交朋友為主的故事，如：《誰(shuí)來(lái)我家》、《小房子》等；5-6歲可選擇解決問(wèn)題和推理故事的繪本，如《世界上最美麗的村子》、《小奇的藍(lán)絲帶》。（2）根據(jù)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行選擇。建議家長(zhǎng)和幼兒一起選擇，讓幼兒在參與中學(xué)會(huì)選擇繪本。（3）選擇故事情節(jié)有趣、與眾不同、異想天開，能夠培養(yǎng)孩子幽默感的繪本。（4）選擇貼近生活的繪本，包含幼兒熟悉的情境。如：《湯姆上幼兒園》。（5）鼓勵(lì)孩子與動(dòng)物建立密切關(guān)系的繪本。如：《我愛小動(dòng)物系列》、《不一樣的動(dòng)物故事繪本系列》等（6）根據(jù)幼兒的性別有所選擇。（7）關(guān)注得獎(jiǎng)作品和經(jīng)典繪本，也可以參照網(wǎng)上的書評(píng)

除此以外，圖書譯制、編輯質(zhì)量和裝幀、設(shè)計(jì)和紙質(zhì)等因素也應(yīng)作為選擇繪本的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3、創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀環(huán)境。（1）讓幼兒在一種無(wú)任務(wù)、無(wú)心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，和父母一起體驗(yàn)繪本帶來(lái)的快樂(lè)、喜悅和美好。同時(shí)讓孩子知道積累和珍藏圖書、了解圖書管理、分類的基本常識(shí)。（2）家長(zhǎng)要做閱讀的好榜樣。父母自身良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子有潛移默化的影響，如家長(zhǎng)經(jīng)常讀書看報(bào)，孩子也會(huì)變得喜歡看書。（3）建議家長(zhǎng)選擇一個(gè)安靜又舒適的地方和幼兒一起閱讀，如：客廳、餐廳、書房。有條件的家庭可以設(shè)置孩子的書房，準(zhǔn)備便于幼兒取放繪本的書架，選擇購(gòu)買優(yōu)秀經(jīng)典繪本增加家庭藏書量。（4）晚飯以后和睡覺以前是親子繪本閱讀的好時(shí)光：選擇全家共處的時(shí)間，循序漸進(jìn)安排增加次數(shù)，增長(zhǎng)時(shí)間。一次時(shí)間不要長(zhǎng)，但需要堅(jiān)持，每天10—15分鐘，周末可安排在白天。（5）室內(nèi)的光線比較明亮，在親子閱讀時(shí)可以播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)。

三、繪本專題培訓(xùn)觀摩，不斷提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力

有效的親子閱讀時(shí)提高幼兒的閱讀能力的關(guān)鍵。針對(duì)有的家長(zhǎng)在家不會(huì)指導(dǎo)幼兒閱讀這一問(wèn)題，我們進(jìn)行了專題培訓(xùn)。

1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒閱讀繪本。不同年齡幼兒的閱讀特點(diǎn)是不同的，如：3-4歲的幼兒經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事；4-5歲的幼兒喜歡把聽過(guò)的故事或看過(guò)的圖書講給別人聽；5-6歲的幼兒喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。家長(zhǎng)要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要采取不同的方式。

2、提高家長(zhǎng)的朗讀技巧。家長(zhǎng)的朗讀能力直接影響親子閱讀的效果。朗讀前，一定要提一下書名、作者與圖畫作者——不論你已經(jīng)讀過(guò)這本書多少次了；重復(fù)朗讀可預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展的書時(shí)，偶爾在關(guān)鍵的詞或句子上停下來(lái)，讓孩子自己說(shuō)出關(guān)鍵的內(nèi)容；在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情；如果可能，改變自己的聲調(diào)，來(lái)扮演對(duì)話的人物。

3、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)。在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，我們特意安排了繪本閱讀活動(dòng)。在觀摩中引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)繪本世界，感受幼兒對(duì)繪本的興趣，從而為自己指導(dǎo)人閱讀開拓新的思路。如在繪本《羅伯生氣了》活動(dòng)中，家長(zhǎng)深深體會(huì)了繪本的魅力所在。幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)、自身體驗(yàn)的局限，往往不能準(zhǔn)確地區(qū)分某些情感的程度，也不能用正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。而繪本正好作為一種媒介，幫助幼兒情感宣泄，正確理解情感。

四、幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引領(lǐng)親子繪本閱讀

1、創(chuàng)設(shè)班級(jí)親子圖書角，供幼兒和家長(zhǎng)借閱。

2、圖書漂流活動(dòng)，老師針對(duì)每本繪本的風(fēng)格設(shè)計(jì)了不同的“漂流心得”本，和相應(yīng)的繪本一起放進(jìn)精美的透明塑料盒中。

3、班級(jí)創(chuàng)設(shè)繪本專欄，在家園聯(lián)系欄中，我們開辟了繪本專欄。

五、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，家長(zhǎng)分享交流經(jīng)驗(yàn)

1、親子繪本讀書會(huì)，向家長(zhǎng)推薦關(guān)于繪本的家長(zhǎng)用書。

2、親子閱讀筆記交流。

3、親子繪本表演，可以通過(guò)活動(dòng)，如親子繪本故事表演《我永遠(yuǎn)愛你》、《猜猜我有多愛你》，讓幼兒在自然地以主人公的身份進(jìn)入故事、感受故事、思考故事，同時(shí)也增進(jìn)了親子之情。

通過(guò)一系列活動(dòng)幫助家長(zhǎng)逐步掌握了指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的方法，使家長(zhǎng)真正成為了孩子繪本閱讀的支持者、引導(dǎo)者。