中學班級管理五步走

李斌霞

班主任工作復雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學，感悟管理中的藝術。

一、新穎的治班理念——班級管理的靈魂

在素質教育的大環境下，班主任要想管理好班級，創建優秀班集體，首先應該充實完善自己，使自己的治班理念不斷創新。班主任在治理班級的過程中應始終堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的班級管理理念。班主任的一切工作都要以促進學生發展為目的，并且要關注每一個學生的發展，關愛每一個學生，給每一個學生創建一個良好的發展平臺，促進學生健康地有個性的發展。學生之間確實存在差異，有智力方面的、有基礎方面的，但每一個學生的本質是好的，有的是存在暫時發展時間上的差異，有的是特長發展方向上的差異，要相信每一個學生，只要給他們以自尊、自信，給他們創造一定的發展空間，他們總是有某些方面是突出的，是優秀的，甚至可成為某一方面的能人。

二、科學的規章制度——班級管理的基礎

常言道：“沒有規矩不能成方圓”，班級要有效的管理，也必須有一套切實可行的班級規范。因此，我們在學生入學初期，通過讓學生學習《義務教育法》、《未成年人保護法》，學習《中學生守則》、中學生日常行為規范》等知識，使學生明確自身的權利和義務，明確學校里的校規校紀。在此技術上，結合本班的特點，在班主任把握原則的前提下，在充分發揮學生的積極性、主動性，廣泛征求意見并借鑒優秀班級先進經驗的技術上，師生一起制定出適合班的涵蓋學習、紀律、衛生等各方面的班級規范，如制定《學生請假制度》，全體同學討論制定的《班級管理公約》，班部督促檢查的《班級日志》等等。

三、學生自主管理——班級管理的核心

初級中學班級管理的對象是處于青春期的，由不成熟漸漸走向成熟的過渡時期的學生。因此，在實際工作中，要管理和引導的方面很多，小到學生的坐立行走、吃穿打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設和發展。面對這么多事情，我們如果事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或者“保姆”的角色，那么就會出現管的過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利于其自身的完善與發展。為了學生更好地發展，班主任應做到“管放結合”，發揮學生的自主管理能力。學生能干的，班主任盡量不干。班主任只要把握好班級管理工作中的整體思路，培養好一支強而得力的班干部隊伍，并加以指導監督。同時做好個別同學的思想工作，增強班級的凝聚力、向心力。其他事要大膽放手，要充分調動學生的積極性主動性，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理的能力。

四、處理好批評與表揚——班級管理的關鍵

正確的運用批評和表揚，是做好個別學生思想工作的法寶，也是管理好班級的關鍵，利用好批評和表揚的這兩種手段來管理好班級。

批評要講究策略。批評教育是教育過程中一種常用的手段。但眼下中學生的狀況，卻使得這種手段越來越難達到目的。首先，現在的學生面對批評時的心態也存在很大的不同，很容易形成抵觸情緒，使得批評不僅達不到令其改錯的目的，反而會產生嚴重的負面影響。在實際管理中，采取的是私下批評為主，公開批評為輔的策略。單獨批評可以解決問題的，絕不拿到班里公開批評。

表揚要有分寸。在日常的班級管理中，表揚是一種比批評更有效的手段，肯定學生的某一優點或進步，可以讓學生獲得更強的信心，從而產生繼續進步的強大動力。班主任要利用好這種動力，把表揚的過程真正的變成全體同學的教育過程，要利用受表揚者的事跡強化正面教育，利用受表揚者來帶動大家。

五、架起合作和管理的橋梁——班級管理的保障

隨著社會的發展，人們的認知水平，思想水平的不斷提高，家長對孩子的學習與發展越來越重視，對老師和班主任的要求也越來越高，如果家長感到把學生送到你的班級不放心，就可能導致學生對你班主任的不滿意，給班級管理帶來一定的難度，所以，我們要主動與家長聯系，溝通感情，相互理解，謀求一致。處理好教師與家長的關系，最重要的就是謀求在教育過程中有共同、一致的立場。同家長聯系，溝通感情的時機基本有以下三種：①新生入學報到;②召開家長會;③進行家訪。班主任只有和家長建立良好的合作關系，讓家長充分參與到孩子的教育中來，才能建立良好的家庭教育基礎，也才能與學校教育密切配合，共同完成成才成人這極其細致和復雜的任務。

總之，班級的管理、良好班集體的創建需要好的策略和技巧，營造和諧、健康的學生發展平臺是學生成才成人的關鍵，擁有好的班級管理理念才能達到事半功倍的效果，最終才能實現教育的根本目的。

（作者單位：甘肅省會寧縣會師中學）