新時期高中班主任的角色定位

劉鵬飛

在傳統教學教育理念的影響下，班主任過分注重“師道尊嚴”，加之“角色代溝”班主任與學生之間產生隔閡、敬而遠之，雙方難以真實的交流與溝通，使得教育效果并不理想。隨著素質教育的逐步深入，為了適應社會發展的需要，適應新的要求，班主任就必須更新教育教學理念，在全新教育理念的指導下，重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展。筆者認為新時期高中班主任應該從以下方面做起，重新給自己的角色進行定位。

一、班主任要全面提升自身素質，做學生的帶路人

班主任對學生的隱性影響是很大的，要讓學生接受我們的教育不在于我們有多會說，而在于我們有多會做、做得怎么樣。作為一名班主任要謹記“學高為師，身正為范”，身教永遠重于言教，時刻提醒自己，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。古人說的好，“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。班主任要成為師表楷模的形象，用行動凈化學生的心靈，促進學生的全面發展。

二、班主任要改變嚴師形象，做學生的知心朋友

班主任做好各項工作的前提和基礎是熱愛學生、關心學生，努力成為學生的知心朋友。作為班主任要學會換位思考，設身處地為學生著想，做學生的知心朋友俗話說，“金無足赤，人無完人”每個人都會犯錯誤，班主任要有耐心，允許學生講清自己的理由，要豁達大度，學會寬容學生，允許學生說錯話，做錯事，給學生一個補過的機會。批評是教育學生最常見的一種方法，但我認為在教育學生的過程中，班主任應從轉變入手，多鼓勵、少批評，即使遇到非批評不可的情況，也要控制自己的情感，抑制無益的沖動，沉著冷靜，把握好尺度。這樣既有利于學生的成長，也能保持良好的師生關系，學生也容易接受。每個人都有自己的閃光點，班主任要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。班主任對學生要普愛而不是偏愛，要嚴愛而不是溺愛，在人格上尊重他們，在思想上開導他們，在生活上關懷他們，在學習上幫助他們，使他們感到班集體的溫暖，讓他們更加熱愛生活、熱愛集體、熱愛自己，對未來充滿信心。

三、班主任要尊重學生個體差異，做學生心理咨詢員

健全心理素質的培養是素質教育的一個重要內容，由于高中學生正處于人生不成熟期，情緒多變、感情易沖動、思想不穩定等特征，特別是高中生自我決斷，自我發展意識普遍提高，如果班主任對班級的管理過分看重學習成績的好壞，忽視心理素質的培養，過分強調普遍性要求，忽視學生個體差異，往往引起個別學生發生心里偏差，影響學生的一生，也影響教育教學質量的提高。所以班主任應重視學生心理素質，嘗試做一個心理咨詢員，在教育過程中，班主任要有對學生心理需要的合理引導，真正走進學生的心里，特別是那些較偏激的學生，班主任更應關心，更要引導他們透過事物的現象，抓住事物的本質和規律，從中激發學生探討真理的積極性。

四、班主任要擔負橋梁紐帶作用，做好家校協調員

在班級管理工作中，班主任必須協調好各方面的人際關系，處理好與領導、同事、學生、家長等方方面面的關系，把學校教育擴張到全社會，成為一名善于交往的“協調員”。首先要建立和諧的班級人際關系，班主任要正確處理好班級學生的關系，使師生之間、同學之間的關系和睦相處，充分調動每一位學生的積極性、主動性。其次，班主任要正確處理與其他任課教師的關系。由于學科性質以及教師個性的差異，對每個科任老師的教學要求、授課方式、教學風格不一致，課堂管理方式也不一樣，這就需要班主任協調好科任教師之間的關系，班主任要虛心聽取科任老師對本班學生情況的反映，對學生進行正確引導，使他們主動地配合科任教師，并加強與科任教師之間的聯系。第三，班主任還是溝通家長橋梁。學校教育應與家庭教育結合在一起。班主任與學生家長的目的愿望是一樣的，都希望孩子在德、智、體、美、勞等方面全面發展。在班務工作中多與家長溝通、交流，相互理解、達成共識，使學校教育和家庭教育有機結合起來，這樣，各項工作才能得到家長的認同和配合。

總之，新時期下班主任盡管面臨著巨大的挑戰，但要迎難而上樹立終身學習的意識觀念，保持開放的心態，接受新事物，支持新事物，加強學習提升自己的素質，積極主動地適應新形勢。

（作者單位：甘肅省會寧縣第三中學）