農村學校作文教學初探

安新久

內容摘要：作文寫作是語文教學的重要組成部分，是學生語文水平和素質的綜合體現，農村學生由于受地理、經濟、人文諸多因素的影響，生活圈子較小，對身邊人事物缺乏敏銳的觀察和獨到的思考，因而寫作水平普遍比城市小學較低。本文我就如何提高農村學生的寫作水平進行一點初步的探索。

關鍵詞：提高 農村小學生 寫作水平

怎樣才能提高農村學生的寫作能力呢？本文根據小學語文教學的特點，結合自己在多年教學中的一些嘗試與實踐，探討如何提高農村學生的寫作水平。

一、激發學生的寫作興趣，改學生被迫作文為自覺作文

首先，寫熟悉的內容，讓學生有內容可寫。教師激發學生寫作興趣，必須根據學生個性、年齡、心理特征，在作文命題方面應開放，在內容方面鼓勵學生多寫農村孩子所熟悉的生活，了解家鄉的風土人情，融鄉土資源于作文中;提倡“一題多寫”，放開學生的手腳，禁忌對所設置的題目做過多的限定，讓學生有選擇的余地，以激發學生的習作興趣，使學生有想表達的愿望，有把自己的所見、所聞、所思、所感表達出來，真正做到“以我手寫我心”。

其次，用鼓勵性的評價給予學生自信心。在作文評析中，盡量挖掘學生作文中的閃光點，進行鼓勵性的評價。

二、引導學生觀察積累，以備寫作之需

我們可以從生活中積累大量的寫作素材。因為我們寫作時，無論是寫人、寫事、還是描寫景物，都是根據現實中事物來寫的，我們所寫的這些事物都是真實的，只是通過我們自己的提煉創造想象使文章內容更豐富，但是我們的題材是來源于我們對生活的觀察和感受寫的，如何想讓文章獲得較深刻的思想意義？就必須多對生活觀察和思考。

首先，培養學生觀察思考的興趣，善于從生活中汲取寫作素材。寫作素材來源于生活，農村學生生活圈子窄，社會閱歷淺。教師應引導學生，走進生活，深入社會，融入自然;指導他們對生活、社會、自然進行多角度觀察、審視，把握時代脈博，寫出自己的所見、所聞、所想、所感，真正讓學生理解和體驗“作文即生活、作文即做人;作文來源于生活，而高于生活”。讓學生多接觸生活，特別是農村的生活其實也是很豐富多彩的，平時帶學生多參加社會實踐，寫一寫勞動的事情，寫一寫身邊的人，寫一寫身邊的小動物，就從我們身邊的東西寫，這些都需要老師們去發掘學生的潛能，因為這些是孩子們每天多見的，在他們腦子里面存在，他們寫出來也比較容易，如果讓城市的孩子寫一寫勞動相關的，肯定不如農村孩子寫的好，因為他們沒有經歷過，所以即便寫出來也顯得內容有些不真實，作文主要展示的是真情流露。

其次，培養學生獨到敏銳，凸顯時代性的思想、觀點的積累。在我們觀察事物的時候，我們不能只停留在眼睛和耳朵上，我們要對事物有思考，要對事物有疑問的態度，反復問幾個為什么，去發掘一些更深刻的東西，抓住一些事物的本質，這樣寫出的作文才具有意義。

三、加強學生寫作訓練，在實踐中提高寫作水平

學生們通過觀察積累了一定的素材，然后通過動手寫，提高寫作水平。

（一）在課文中找題材，在模仿中進步

模仿寫作是把間接經驗化為直接經驗的重要手段，“仿”不是機械的模仿，而是要 “仿中求新”，對于教學資源比較缺乏，生活閱歷簡單，見識面比較狹窄的農村學生來說，教師可按不同的寫作目的和要求，對學生進行有計劃的仿寫訓練。

（二）由片斷到整篇寫作的訓練

片段作文是作文的起步階段，寫好片段作文是今后寫好一篇完整文章的前提和基礎，目的是讓學生掌握基本的寫作方法，可單就人、事、景、物的某方面或某個情節做單一性的寫作訓練，而整篇寫作就必須注重文章的謀篇布局、主題與材料的緊密結合、語言風格的和諧等等，就要求教師引導學生如何選擇最佳角度立意，緊緊圍繞中心選材，注重材料詳略，靈活運用語言等方面進行長時間訓練。

（三）獨立寫作與修改的訓練

通過仿寫和片段的訓練，然后鍛煉獨立寫作的能力，可以通過每周一篇作文，然后在這篇作文上進行反復的修改，這樣對提高作文水平有很好的效果。因為我們對作文不能要求量，寫的再多水平提高不上去也沒有意思，再好的作家寫文章也是要反反復復的修改，多產的作家的好作品肯定是少的，所以我們在寫作的時候一定要重視對作文的修改，因為在修改的過程中，我們知道我們哪里的不足，寫作文也是一個相當復雜的過程，僅僅寫一次，文章里面肯定有很多疏忽和錯誤。只有不斷修改，才能使文章更加完善，也才能使寫作水平在修改過程中不斷得到提高。這種提高寫作，往往比正面學習寫作知識提高效果大的多。我們在修改作文的時候可以互相修改，先自己修改幾遍，然后同學之間再互相修改。因為，我們在修改作文的時候，總要找出文章的不足，來加以彌補和改正。現在的學生愛找別人的錯誤，這樣也是提高的一種，知道別人的不足讓別人改正同時自己也可以重視他的不足，反而可以起到雙重的效果。

（作者單位：新疆沙灣縣東灣鎮中心校）