高中數(shù)學教學中習題教學的反思

王文彬?オ?

經(jīng)濟的發(fā)展也推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在新課改的教學理念之下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式也面臨著一定的改變.因為新課改需要高中數(shù)學教學在提高學生計算能力的同時，也要提高學生的邏輯思維能力以及空間想象能力等.文章將會對高中數(shù)學教學中習題教學進行分析，來探討習題教學的得失.

一、高中數(shù)學教學中習題教學的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學教學過程中，教育工作者通常是通過習題教學來讓學生掌握相關的知識，習題教學的方式也能夠提高學生的邏輯思維能力.然而當前高中數(shù)學教學過程中，習題的量過于多，但是習題的質量卻沒有得到提升，這樣學生在題海戰(zhàn)術當中逐漸迷失，他們一遍又一遍地重復著類似的題目，在機械的重復中其能力卻并沒有得到提高.此外高中數(shù)學教學中習題的難易度以及題型的掌握也存在著一定的問題，有很多習題并不適合多數(shù)的學生，題型的單一化也讓學生的綜合能力得不到體現(xiàn).這種花費了教師和學生大量精力的習題教學除了讓教師和學生精疲力盡之外，并沒有讓學生的能力得到提升.如此就會出現(xiàn)教師在講臺上賣力地講解，學生在臺下昏昏欲睡的情況.這種情況就是學生缺乏對高中數(shù)學學習的積極性，他們可能能夠做好習題，但是他們的綜合能力卻得不到提升，最終讓我國高中數(shù)學教學的發(fā)展受到了限制.

二、習題的選擇

選擇好的習題不僅能夠讓學生學習到數(shù)學的解題方法，更能讓學生鍛煉其邏輯思維能力.一般來說，在高中數(shù)學的習題教學中，應該根據(jù)有針對性、有可行性、有典型性以及能緩和氣氛的的習題來進行選擇.其中選擇有針對性的習題主要是指在選擇習題時要根據(jù)數(shù)學教學的目標和課堂上講解的知識點來選擇，此外還要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀來選擇數(shù)學習題.通過習題的由淺入深，這樣才能讓學生在學習數(shù)學時做到從容易的習題開始不斷深入地學習，進而提升學生對數(shù)學原理的學習和理解能力.

而選擇可行性習題主要是指教師在設計習題時一定要根據(jù)學生對課堂上所掌握的知識程度進行設計，如此才能掌握出題的難度，而不會讓學生覺得習題太難而對數(shù)學的學習缺乏興趣，也不會因為習題太易而讓學生起不到練習的效果.此外教師在習題教學過程中還應該根據(jù)教學的進度來選擇習題，并留出更多的練習時間以便學生練習習題，從而讓學生更加主動的參與到數(shù)學的學習過程中，最終提升學生的邏輯思維能力.

選擇比較典型的習題進行講解主要是為了提升習題教學的質量，因為典型的、富有內涵的習題不僅能夠讓學生更加充分地學習到課堂的知識，還能夠讓學生靈活地運用課堂的知識進行解題.這就要求教師對教學的案例要進行精心的設計，通過一題多解、一題多用等特點的習題讓學生對數(shù)學解題方法進行總結，如此才能在提高學生的發(fā)散思維能力.

選擇能緩和氣氛的習題主要是為了緩和學生學習的緊張情緒.一般來說習題教學中練習習題的過程必然是枯燥的，這就需要教師在選擇習題時選擇能夠讓學生遇題必解的題以增加學生的解題信心，這樣在提高學生學習高中數(shù)學的積極性的同時，也能夠緩解學生的學習疲勞，進而提高學生的邏輯思維能力.

三、培養(yǎng)學生分析問題的能力

培養(yǎng)學生分析問題的能力首先要充分發(fā)揮學生的學習主體的作用，這就要求教師給學生留出充分的時間去分析習題，以找到解決習題的方法.此外還需要根據(jù)學生的學習情況來培養(yǎng)學生分析習題的能力，進而讓學生的學習能力以及思維能力得到提升.培養(yǎng)學生分析問題的能力，還需要培養(yǎng)學生解題的能力.這就需要教師在選擇習題時一定要選擇那種比較典型，且一道習題有多種解法的習題，只有這樣才能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生不斷總結解題的方法以提高學生的解題能力.與此同時，還要提高學生的數(shù)學思維來培養(yǎng)學生分析問題的能力.這就要求教師需要注重學生的具體情況以便讓學生能夠更好地掌握數(shù)學題中分析和類比以及邏輯的能力，進而提高學生的整體能力.

四、反思知識點

對知識點進行反思首先需要教師引導學生對題型知識點進行歸納總結，這就要求教師對講臺上所講授的知識進行分類梳理，只有這樣才能讓學生加深對于數(shù)學知識的記憶，讓學生在以后的解題過程中能夠靈活地運用所學的知識進行解題.

而引導學生對知識點進行反思還需要引導學生對解題方法進行總結，這就需要教師根據(jù)學生的學習情況以及學生對數(shù)學公式和數(shù)學原理的掌握情況讓學生把學習數(shù)學的過程看成是一種對未知的探索和發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能在提高數(shù)學的魅力而不會讓學生覺得練習習題只是單純的寫出答案，如此才能在提高學生解題能力的同時，增強高中數(shù)學習題教學的質量.最后引導學生對知識點進行反思還需要引導學生將難題解易，只有這樣才能提升學生對知識點的理解以及其自身的學習質量.

五、習題教學的要點

1.科學教學、提高教學質量

在高中數(shù)學的教學過程中，習題教學所占的比重是很大的，這就要求教師在數(shù)學課堂上不能進行千篇一律的教學，因為每一位學生的理解能力是不同的，他們在接受教師所講授的知識時，其理解程度也是不一樣的，因此照本宣科以及公式化的教學會阻礙學生對數(shù)學知識的理解.此外教師在制定教學內容時也要根據(jù)教學任務來制定，抓住教學的本質，讓學生在學會解題的同時，更能讓他們的思維得到提升.

2.提高學生的學習主動性

提高學生的學習主動性就需要教師留下充足的時間讓學生能夠主動地去分析習題并解決習題.此外教師也要通過合適的習題讓學生充滿對數(shù)學學習的欲望，只有這樣才能在提高學生學習積極性的同時，提升學生的思維能力.具體的做法就是教師在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生對每一種題型都有一種清晰的解題思路，只有這樣才能讓學生的數(shù)學能力得到提升.

改革開放以來，我國的經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，人們對教育事業(yè)的發(fā)展也越來越重視.在高中數(shù)學的教學過程中，習題教學的模式是高中數(shù)學教學的主要方法，因此在題海當中進行習題教學需要教師選擇合適的習題來進行教學，只有這樣才能讓學生的計算能力得到提升，同時其邏輯思維能力和空間想象能力才會得到更好地發(fā)揮.本文對高中數(shù)學教學中習題教學的模式進行了反思，探討了選擇怎樣的習題才能更好的開展習題教學，希望能夠為習題教學的發(fā)展提供一定的幫助.