對消化系統疾病患者進行個性化健康教育的效果探析

朱彩虹

（江蘇省南通瑞慈醫院 江蘇 南通 226000）

多數消化系統疾病均具有病程遷延、難以根治、易反復發作等特點，這在一定程度上增加了對這類患者進行護理的難度。因此，臨床上除了對消化系統疾病患者實施常規的護理外，還應對其進行必要的健康教育。對消化系統疾病患者進行健康教育的目的是通過開展多種方式的健康教育活動，讓他們養成良好的生活習慣，從而降低其病情的復發率，提高其生活質量[1]。為了探討對消化系統疾病患者進行個性化健康教育的效果，我們對2015年1月～2015年10月期間我院收治的200例消化系統疾病患者的臨床資料進行回顧性研究。現介紹如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 將2015年1月～2015年10月期間我院收治的200例消化系統疾病患者作為本次研究的對象。在這些患者中，排除患有精神類疾病的患者，排除存在語言功能障礙和聽力功能障礙的患者，排除患有自身免疫性疾病的患者。按照護理方法的不同，將這些患者分為常規組（100例）和健康教育組（100例）。在常規組中，男女患者的比例為56：44，其年齡區間為31～77歲，平均年齡為（56.9±5.2）歲。其中，有27例患者患有腸炎，有24例患者患有十二指腸潰瘍，有30例患者患有胃潰瘍，有19例患者患有復合性潰瘍。在健康教育組中，男女患者的比例為53：47，其年齡區間為33～78歲，平均年齡為（57.1±4.9）歲。其中，有25例患者患有腸炎，有28例患者患有十二指腸潰瘍，有31例患者患有胃潰瘍，有16例患者患有復合性潰瘍。兩組患者的一般資料相比差異無統計學意義（P＞0.05），可進行比較。

1.2 護理方法

1.2.1 對兩組患者均進行對癥治療，在此基礎上，對常規組患者實施常規護理，內容包括：①保持病房環境的衛生、清潔，定期對病房進行消毒處理。按時為患者更換床上用品，同時提醒其注意個人衛生，勤換衣物[2]。②多與患者進行溝通和交流，及時掌握其心理訴求，定期對其進行心理疏導，以消除其焦慮、抑郁等消極心理，緩解其緊張的情緒。③告知患者要嚴格遵醫囑服藥，不可擅自停服或更換藥品。同時，為患者詳細講解服藥的方法和相關的注意事項，把服藥后可能出現的不良反應及時告訴患者，并教會其自我預防和緩解這些不良反應的方法。④合理為患者安排膳食，可根據其個人喜好為其制定個性化的食譜。提醒患者多吃清淡的食物，多吃富含蛋白質、維生素且易消化的食物，忌食生冷、辛辣等具有刺激性的食物。同時，叮囑患者要少食多餐，每餐不宜吃得過飽[3,4]。

1.2.2 對健康教育組患者在實施常規護理的基礎上進行個性化健康教育，具體的方法是：①在患者入院后，護理人員要熱情地接待患者，主動與其進行交流，掌握其主要的臨床資料。然后根據患者的病情、性別、年齡、學歷等臨床資料為其制定個性化的健康教育方案。②主動向患者及其家屬講解其所患疾病的相關知識，包括相關疾病的病因、進行治療和護理的方法及其在生活中需要注意的事項等。同時，向患者發放健康宣傳手冊，手冊上的內容要淺顯易懂。③定期開展消化系統疾病的知識講座，邀請健康專家現場講解消化系統疾病的相關知識。同時，可讓患者在講座的現場進行提問，請專家現場解答，以解開患者的“心結”。同時，在院內和患者的病房中張貼防治消化系統疾病的海報，讓其在不知不覺中了解有關消化系統疾病的知識。④將能夠熟練運用網絡通訊工具的患者加入到消化內科的微信群或QQ群中，定期在群里發布消化系統疾病的相關知識和一些養生知識，并及時解答患者提出的問題[5]。

1.3 觀察指標 ①用焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）評價兩組患者在接受護理前后的心理狀態。這兩個量表的滿分均為100分，患者的得分低于50分，表示其不存在焦慮和抑郁情緒；患者的得分為50～59分，表示其存在輕度的焦慮和抑郁情緒；患者的得分為60～70分，表示其存在中度的焦慮和抑郁情緒；患者的得分超過70分，表示其存在重度的焦慮和抑郁情緒。②采用發放調查問卷的方式調查兩組患者對護理工作的滿意度，發放問卷時應做到人手一份，并于患者出院前統一進行回收。此調查問卷的滿分為100分，根據調查的結果可分為非常滿意、滿意、不滿意三個等級。其中，患者的得分大于或等于90分表示其對護理工作非常滿意，得分為60～89分表示其對護理工作滿意，得分低于60分表示其對護理工作不滿意。總滿意率=（非常滿意的例數+滿意的例數）/100 ×100%[6]。

1.4 統計學方法 本研究中的所有數據均采用SPSS19.0軟件進行處理，用（%）表示計數資料，用X2檢驗，用均數±標準差（±s）表示計量資料，用t檢驗。P＜0.05時，表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組患者在接受護理前后其SAS的評分、SDS評分的比較 接受護理前，兩組患者SAS的評分和SDS的評分相比差異無統計學意義（P＞0.05）。接受護理后，健康教育組患者SAS的評分和SDS的評分均明顯低于常規組患者，差異有統計學意義（P＜0.05）。詳見表1。

表1 兩組患者在接受護理前后其SAS的評分、SDS評分的比較（±s）

表1 兩組患者在接受護理前后其SAS的評分、SDS評分的比較（±s）

組別 例數（n）SAS的評分（分） SDS的評分（分）護理前 護理后 護理前 護理后52.4±7.2 44.7±5.1＜0.05常規組健康教育組P值100 100 63.3±7.8 62.7±7.2＞0.05 50.6±6.7 45.2±5.3＜0.05 65.5±8.2 66.3±8.4＞0.05

2.2 兩組患者對護理工作滿意度的比較 與常規組患者相比，健康教育組患者對護理工作的滿意度更高，差異有統計學意義（P＜0.05）。詳見表2。

表2 兩組患者對護理工作滿意度的比較[（n）%]

3 結論

近年來，隨著我國居民飲食結構的改變和生活壓力的增加，消化系統疾病的發病率呈逐年上升的趨勢。由于此類疾病患者多伴有嘔吐、腹瀉、腹部疼痛、進食困難等臨床癥狀，因此他們極易出現不同程度的焦慮、抑郁等不良情緒，這給臨床上對這些患者進行護理增加了難度[7]。李改霞[8]等學者認為，臨床上在對消化系統疾病患者實施常規護理的同時，對其進行個性化健康教育的效果顯著，可有效地改善其預后。通過對消化系統疾病患者進行個性化的健康教育，能在他們的心中樹立正確的健康理念，促使其改掉不良的生活習慣和消極的生活方式，從而能有效地提高其治療的效果。

本次研究的結果顯示，與常規組患者相比，健康教育組患者SAS的評分和SDS的評分更低，其對護理工作的滿意度更高，差異有統計學意義（P＜0.05）。可見，對消化系統疾病患者在實施常規護理的基礎上進行個性化健康教育的效果十分明顯，可有效地改善其焦慮、抑郁等不良的心理狀態，提高其對護理工作的滿意度。

[1] 黨夢嬌.研究健康教育模式在消化內科住院患者護理中可行性[J].世界最新醫學信息文摘,2016,07:202+284.

[2] 羅孝鑫.健康教育在消化內科患者護理中的應用效果[J].現代醫藥衛生,2015,18:2833-2835.

[3] 賈鈴鈴,郭麗霞,張小麗.健康教育模式在消化內科住院患者護理中應用的可行性分析[J].中國民康醫學,2015,11:102-103.

[4] 朱利亞.消化內科患者的健康教育需求調查與分析[J].中醫藥管理雜志,2015,08:147-149.

[5] 王俊文.健康教育模式在消化內科住院患者護理中應用的可行性分析[J].環球中醫藥,2013,S2:78-79.

[6] 梅寶麗,孫華,劉漢青.健康教育模式在消化內科住院患者護理中應用的可行性分析[J].生物技術世界,2015,11:156.

[7] 鄧慧瓊.健康教育模式在消化內科住院患者護理中應用的可行性分析[J].人人健康,2015,24:133.

[8] 李改霞.健康教育模式在消化內科住院患者護理中應用的可行性[J].吉林醫學,2015,07:1463-1464.