淺析多模態話語課件在外語語法教學中的應用

王春輝

摘 要 對外語教學活動中遇到的問題進行詳細分析，進一步提出在外語教學活動中應該加強構建虛實融合的多模態外語教學情境，并對外語基本概念學習和外語情景交際能力培養進行初步探討。相關調查說明，保障了現實外語教學多模態化的發揮程度，也就增強了外語教學效果。

關鍵詞 外語教學；多模態教學；多媒體課件

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0056-02

由于現代信息技術化的快速發展，使得外語教學活動表現出數字化和多模態化的特征。受到多種條件的制約，在現實情境之中，外語教學活動很難落實，但是現代信息技術之中的虛擬現實和加強現實技術可以給外語教學活動的學習情境帶來幫助。所謂的加強現實，就是把計算機之中的虛擬物體和多媒體信息的各種話語符號與真實的物理環境相互結合，從而加強情境或者擴充情境。加強現實環境的本質意思是使虛擬情境之中的話語符號相互貫通融合，最終形成一個模態化的環境，以此提升外語學習者的學習成績。

1 多模態教學研究現狀

隨著科學技術的快速發展，更多的教育信息技術介入到教學之中，新的教育信息技術的運用，使多模態教學理論產生。在1996年，多模態教學的觀念在國際上被正式提出。這一觀念的提出，從此標志著多模態教學理論出現在語言教學之中[1]。多模態強調教學之中，教師應該利用其他的教學模態、圖像、音頻以及多媒體等，通過激發學生的感官和視覺，實現語言教學的目的。多模態教學觀念從被提出到如今的發展，多數研究學者研究的重點為理論方面，對于實證方面仍然比較少。

2 多模態化外語教學之中存在的問題

教學方法和模式不符合現代多模態教學的需求 在外語教學活動中，信息技術雖然得到一定的普及，但是由于受到我國傳統教學模式的影響，外語教學活動仍然存在很多不足之處，不能滿足現代外語多模態化教學的需求[2]。

隨著國家經濟的快速發展，學校的教學設備得到一定的改善。其中，多媒體和PPT課件教學方式開始在課堂教學中普及。多媒體教學模式雖然有助于增強教學效果，但是它的前提條件是運用恰當合理。由于目前的多媒體課件在設計上不夠豐富，課堂學習枯燥乏味，致使學生對課堂沒有較高的興趣，學習積極性也不高，外語學習的效果得不到保障，即外語讀和寫的水平能力不高，靈活運用外語交際的能力更是不足。

教師的認識不夠全面 在同樣的教學環境之中，由于多方面條件因素的影響，很難保障教學效果的一致性，如教師的知識結構、教學經驗和學生的智力、性格、興趣等。另外，部分外語教師對其他科目的教學存在一定的偏見，不能夠公平公正地去對待其他的學科教學。

教學環境不夠完善 在目前的外語教學中，多模態外語教學環境相對比較欠缺，比如說教學中的空間場景和教具設備等，這些場景的缺失將會對教學效果造成很大的影響。外語學習中特別講究外語情境教學，即在外語教學活動中，創造的虛擬情境和現實情境相似度越高，那么教學效果就越好。當前的學習者往往在外語學習中體驗不到真實的教學情境，現代信息技術彌補了教學中的這一不足之處。

3 加強現實外語教學環境

加強外語教學的框架 加強外語教學環境應該需要注意的事項包括；

1）需要檢測和識別攝像機視頻之中的平面標識物；

2）計算攝像機和標識物的空間轉換矩陣；

3）計算機生成的虛擬信息，如文本、圖形、圖形和音頻、視頻運用到真實場景之中。

另外，還需要把交互功能模塊加入系統。如果想要加強單目視覺的系統硬件，需要做的就是運用一臺標準的VGA顯示器。把加強現實系統模式識別的方法運用到平面標識物體之中，從而對平面標識物體的圖像進行匹配。在標識物體檢測階段，務必需要分析獲取的視頻，進而將視頻和準備好的模版以及圖像進行匹配，使平面標識物體進行不同坐標的轉換；其次，結合情境產生虛擬信息，最終讓師生在一個虛實結合的教學環境中增強學習效果[3]。

加強外語教學的應用

1）加強外語單詞和語法以及基本概念教學。外語基本概念的學習從本質上來說是一個對事物不斷觀察、實驗的概括的過程。實際外語教學中的單詞和語法雖然不需要花費很長的時間進行觀察和積累，但是想要真正做到認知還是很難的。學生在學習之中普遍會依賴感性經驗，直接或者是間接地通過感知形成概念。所以，在外語教學之中，教師應該注意加強現實技術，抓住學生的視覺、聽覺和感官等，讓學生對單詞和語法加深理解和認知，從而形成一個正確的概念。

2）加強情境交際能力訓練。加強外語交際的最終目的就是讓學生在實踐之中運用外語基礎，提升個人交際的能力。通過加強現實技術的應用，增加了外語教學在不同環境之中展開的可能性。運用虛實結合的學習情境，讓學生在相互競爭、溝通、協作、合作等之中加深對外語知識的理解，并且學會運用外語知識，從而提高學生的外語交際能力。

4 使現實外語教學的多模態話語加強

加強視覺模態話語 以普通的加強現實系統為基礎，結合攝像機捕獲的場景視頻和虛擬的數字信息，通過顯示器播放到課堂之中，使虛實情境融合的視覺模態話語展現到學生面前。另外，還可以利用移動攝像機的位置，通過筆記本電腦、平板電腦、智能手機，讓視覺模態話語在移動教學之中發揮作用。舉個簡單的例子，某教師通過給學生展示一些語法的短片，讓學生在觀看短片的過程中加強對語法的理解；同時，該教師還利用一些有趣的圖片，讓學生進行猜圖游戲；最后，學生不僅完成了教師布置的任務，而且掌握了語法，使教師的課堂教學實現了視覺模態話語。

加強聽覺模態話語 外語教學的本質就是提高學生在實際外語交流中的水平能力，所以，聽覺模態對于外語教學來說非常重要。把現實外語教學環境之中的三維虛擬聽覺模態信息和虛實融合視覺信息相互結合，這樣做的好處可以使情境的真實性和互動性加強，另外還可以讓學習者在學習過程中學到更多知識。聽覺和視覺模態的結合對于外語教學來說非常重要，能夠起到加強信息的作用。

5 結束語

外語教學的理論和實踐發展離不開多模態化。當今的一些多模態外語教學存在很多問題，比如說教學方法和模式不符合現代多模態教學的需求，教師的認識不夠全面，教學環境不夠完善等，這些問題嚴重制約著我國多模態化外語教學的進程。教師在教學之中應該運用不同的模態和多媒體，調整教學方法，通過創造虛擬結合的教學環境，加強視覺和聽覺的模態話語，從而保障外語學習者的學習效果，提高學習成績。

參考文獻

[1]馬莉，沈克.增強現實外語教學環境及其多模態話語研究[J].現代教育技術，2012（7）.

[2]房曉媛，李世榮.多模態話語課件在初中英語詞匯教學中的有效性研究[J].現代信息，2013（19）.

[3]張維，劉曉斌，周榕.多模態話語課件在外語語法教學中的實證研究[J].現代教育技術，2012（6）.endprint