機械工程專業卓越計劃人才培養體系研究*

◆王鵬彧

作者：王鵬彧，安徽理工大學機械工程學院講師，主要從事機械工程專業教學與科研工作（232001）。

1 引言

隨著中國機械行業的迅猛發展，企業對高級技術和經營管理方面的人才需求日益迫切，特別是企業人才儲備狀況面臨巨大挑戰，然而高校畢業生卻面臨找工作難。存在這些問題的主要原因是學生具備的專業基礎不能應對不斷變化的設計和制造難題，不能夠迅速融入企業環境解決實際問題。

安徽理工大學在充分發揮自身的人才培養特色、注重人才培養的行業企業背景、強調人才培養模式的改革創新的基礎上[1]，制定了機械設計制造及其自動化專業培養標準和培養方案；推進校企合作，構建了一批聯合培養平臺，加強高水平工程教育師資隊伍建設，強化實踐教學環節。

2 人才培養體系的構建

依據“卓越計劃”國家通用標準對各類卓越工程師培養宏觀上提出的基本質量要求，以及行業標準從行業層面對卓越工程師培養提出的專業要求，結合學校辦學定位、辦學目標、服務面向，構建機械工程專業“卓越計劃”人才培養體系。

融合行業需求，編制機械工程學科教育知識體系 安徽理工大學依托特色鮮明的煤炭行業辦學經歷和辦學條件，摸索構建適合煤炭行業特色的機械工程學科教育知識體系。知識體系包括通識知識、工程基礎知識、工程專業知識、企業知識四個方面：通識知識和工程基礎知識相對穩定；工程專業知識隨煤炭行業機電裝備發展逐步調整；企業知識隨行業現狀動態變化，知識內容隨應用需求不斷深入。

全面改革核心課程，動態配置自選專業課程模塊，構建創新性課程體系 為適應煤炭行業和地方經濟對機械工程專業高級技術人才的需求，以學校的“學分制”改革為契機，正確處理知識體系與課程體系的對應結合關系，結合本校機械工程專業學科特色，對不適宜的課程、教學內容和教學方法進行改革。在基于教育部提出的“大學生素質拓展”和“大學生科技創新”兩項工程系統整合的基礎上[2]，加大專業核心課程和精品課程建設力度，完善課程網絡資源庫，豐富學生的業余學習和課外學習的資料；修訂選修課程的設置，拓寬專業知識面；設置機械學科前沿講座，擴展學生的視野，提高學生的專業學術水平；動態配置自選專業課程模塊，注重學生個性發展和創新能力培養。在滿足通識課程和專業基礎知識的培養基礎上，增大實踐性環節的教學比重，提升學生動手能力、分析問題和解決問題的能力。通過科學系列講座、課程設計、綜合實驗、畢業設計、學生科技競賽活動與社會實踐、大學生創新創業訓練項目等，對學生創造性思維和創新能力進行訓練。通過生產實習、畢業實習與頂崗實習，了解企業文化，熟悉企業環境。

秉承工程教育理念，建設工程能力訓練體系 在科學的高等工程教育理念指導下[3]，遵循理論教學與實踐教學相結合的原則，構建實驗、實訓、實習循序漸進的實踐教育方案，積極推動校外實踐教育模式改革，建立以專業能力培養為主線的部分課程及工程訓練體系構架。校企合作，共同制訂校外實踐教育的教學目標和培養方案，共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，共同組織實施校外實踐教育的培養過程，共同評價校外實踐教育的培養質量。

在實踐教學階段，一方面要突出學科特色與優勢，對專業課的教學內容進行更新；另一方面對整個教學體系進行優化，即根據機械工程師所應具備的工程能力和職業素質聯合設計三類課：與專業課程同步的驗證性實驗（材料力學、流體力學、機械設計基礎等）、與教學計劃同步規劃的課程設計（機械原理、電工電子、機械設計）、與課程體系同步規劃的工程實踐（工程實訓、階段性生產實習、畢業實習）。驗證性實驗用于加深學生對基礎理論知識的理解，課程設計可以強化學生構思、設計和操作的能力，培養學生的工程能力和職業素質。

樹立與時俱進的教育教學質量觀和質量管理理念，構建教學過程與教學質量內部保障體系 教學管理是學校的生命線，是學校存在和發展的最有力保障。更新教育教學管理理念，堅持“以人為本”“服務廣大師生”的工作指導思想，調動教師“民主治校”，參與學校各項管理的積極性，加強教學過程管理，建立科學、合理的教學管理制度和評價辦法。樹立與時俱進的教育教學質量觀和質量管理理念，完善教學管理模式，以服務化、人性化管理為核心，增強教學管理工作的科學性，提高教學管理人員的科學管理水平；以培養結果為導向，加強教學管理的績效考評；以競爭為動力，提高教學管理工作效率，全面構建教學過程與教學質量內部保障體系，分析影響教學質量的主要因素，推行全面質量管理，促進“卓越計劃”的實施，有利于學生全面發展和個性發展。

3 “卓越計劃”的實施措施

為確保“卓越計劃”的開展和實施，貫徹落實國家有關工程教育的精神，必須積極進行創新人才培養模式改革，加強工程教育師資隊伍建設，加強校企合作，努力打造實踐教學平臺，建立健全考核評定辦法[4]。

完善校企聯合培養人才機制 建立理論教學、實驗教學、科學研究、工程實踐相互滲透的多維度的新型教學組織模式；構建教學—科研、學校—企業雙結合的實踐平臺；探索和建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的機制。

建設高水平工程教育教師隊伍 完善政策，轉變觀念，大力引進具有豐富工程實踐經歷的高級工程技術人才；開拓思路，創新途徑，選派中青年教師到企業進行工程實踐培訓，提升工程實踐能力；積極調整教學內容，轉變教學方式；加強與企業的產學研合作，提高教師解決工程實際問題的能力；建立科學有效的管理和激勵制度，逐步完善工程型教師的評聘與考核等政策。

推進校企合作，構建聯合培養平臺 成立由企業指導教師參加的工程實踐教育教研室，共同制訂培養目標和方案；整合校企實驗室和實訓中心資源，建設工程實訓基地；加強工程實踐教育中心建設，開展工程人才培養的綜合性教育。

強化實踐教學環節 推進大三學生進企業頂崗實習，培養工程實踐能力；強化大四學生進企業工程訓練力度，提升工程設計能力；以學科競賽為手段，加強學生動手能力和創新精神的培養；健全學生實踐成績的考核評定辦法，激發學生形成自主學習、主動實踐的良好氛圍。

4 結語

以“卓越計劃”國家通用標準為基礎，結合對礦山機電行業的分析研究，確定知識體系，并以培養學生解決工程問題的綜合能力為主線，構建創新性課程體系、工程能力訓練體系、教學過程與教學質量內部保障一體化的管理模式。作為煤炭高校，安徽理工大學一直高度注重與礦企合作，強化教學實踐基地建設，創新高校與行業企業聯合培養人才機制，推進人才交流與培養，共同制訂了人才培養方案。通過“卓越計劃”的實施，必將提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力，推進自身高等工程教育的發展。

[1]林健.高校工程人才培養的定位研究[J].高等工程教育研究,2009(5):11-17.

[2]張洪田,葉樹江.構建工程應用型本科院校學生綜合素質教育模式的研究與實踐[J].中國高教研究,2010(1):59-60.

[3]曾永衛,劉國榮.“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析[J].中國大學教學,2011(7):75-78.

[4]周英.落實卓越工程師教育培養計劃 大力培養工程科技創新人才[J].中國大學教學,2011(8):11-13.