關于提升大學教師現代信息化教學能力的幾點建議

◆楊娟 王利群

作者：楊娟，吉林醫藥學院護理學院講師，研究方向為社區護理教育、護理管理；王利群，通訊作者，吉林醫藥學院護理學院教授，研究方向為社區護理及護理管理（132013）。

1 前言

伴隨著全球信息化技術的快速發展及以電子計算機和現代網絡技術為核心的教育信息化在我國高校的廣泛應用，大學教師的現代信息化教學技術和教學能力已成為影響我國高校教師能力發展的重要因素之一。大學教師的信息化教學能力既是其教學和科研活動的強有力支撐，又是當代大學生時代意識和創新精神培養的基礎。

2 我國大學教師現代信息化教學能力的構成

大學教師應該具有運用現代信息化技術設計教學的能力 現代信息化教學設計是指運用現代系統方法，以大學教育教學中教與學理論為指南，運用一切可以利用的策略和方法，盡可能地利用現代信息技術與資源，科學安排大學中教與學所涵蓋的每個環節和要素，優化增強大學生學習效果的過程和方法。現代信息化教學設計應該將現代信息技術作為重要因素之一，放在傳統的教學過程中加以考量，這將使大學教育教學的環境、方式及內容等方面發生重大變化[1]。現代信息化教學設計是現代信息化環境下實施大學教學活動的重要理論依據和實踐指南，所以現代信息化教學設計能力應該成為大學教師的必備能力之一。

大學教師應該具備將現代信息技術和本學科課程加以整合的能力 這是指以現代信息技術為工具與本學科課程相融合的過程。在此過程中大學教師可以將現代信息技術融入本學科課程教育體系的每個要素之中去，使現代信息技術成為大學教師教學工作中最為主要的教學媒體[2]。也就是說，大學教師應該將現代信息技術、資源、方法及人力資源和本學科課程內容進行有機結合，并貫穿于始終，以達到更好地完成本學科課程教學任務的目的。

現代信息技術與本學科課程整合的主要目的是營造一種將現代信息技術有效融入大學每個學科教學過程中的新型教學模式和環境，從而輔助大學教學中的教與學活動。這樣一方面可以促進大學教師的教學活動，另一方面可以促進大學生的學習活動。大學教師所具備的良好的現代信息技術和本學科課程的有效整合能力，對深化大學教師在教育教學過程中的主導地位和體現大學生在大學學習活動中的主體地位具有十分重要的作用。

大學教師要具備現代信息化教學的實施能力 現代信息化教學活動的實施，是大學教師對現代信息化技術進入大學教育教學的關鍵環節所在。對于大學教師而言，現代信息化教學的具體實施是一個綜合性的活動，要求大學教師在諸如板書設計、課堂組織及課堂語言表達等傳統教學的基礎之上，還應該具備熟練掌握現代教育技術及教學設備的使用、對大學生現代教育技術利用的指導、對自己授課和大學生課堂學習行有效管理等方面的現代信息化教學能力。在現代信息化教學實施過程中，大學教師要注重對大學生實際問題的解決，重視對大學生創新能力方面的培養，特別要注重在現代信息技術環境下，大學教師對大學生的探究式學習活動方法和能力方面把握和開展。

大學教師應該具備對現代信息化教學資源設計和開發的能力 大學教師在教育教學過程中利用電子計算機和網絡等多種現代信息化手段，都是為了大學生的課堂學習創設知識性、趣味性及形象化的情境。一旦科學而合理的現代信息化教學設計方案被確立后，大學教師就要根據此設計方案并利用現代教育技術手段進行信息化環境的課件制作工作。這些軟件大致包括PPT、Flash、Photoshop 等應用性軟件，大學教師應該在一定范圍內掌握這些軟件的使用方法，熟悉這些軟件的演示、實驗及制作等動手操作能力。特別是要具備運用這些軟件處理本學科教材的能力，現代信息化教學資源的設計和開發能力是大學教師亟待掌握的現代教育技術手段之一。

3 對提升我國大學教師現代信息化教學能力的幾點建議

提高大學對其教師現代信息化教學工作的重視度 大學的立校之本源于自身的整體教學質量，而大學教師的立業之本源于自己的教學水平。無論從一所大學的長遠發展來說，還是從大學教師本身專業發展和基本素質來說，教學工作都應該置于頭等重要的地位。而我國高校現行的大學教師業績考評制度上存在重科研輕教學的現象。大學的管理者和相關職能部門應該樹立教學工作為學校立校之本的教育理念，轉變傳統辦學理念中對教學工作重視度不足的弊端，并努力在大學教師業績考評制度中增加教學業績考評量的比重，以促進大學教師現代教學理念朝著教學和科研一起抓的方向發展，在全校形成領導重視教學、教師鉆研教學、大學生關心教學工作的良好風尚。

同時，高校應該為大學教師現代信息化教學能力的提升提供良好的硬件支持和軟環境。大學應該建設高寬帶、可控可管的大學校園網絡基礎支撐平臺，實現校園數字化，增大數據庫容量及學科涵蓋面，使數字化校園在為大學教師現代信息化教學能力提高方面發揮最大的作用[3]。高校應該為大學教師提供現代信息化教學平臺，大學教師對現代信息技術的應用不僅僅局限于PPT 的制作，還應結合自己本專業特點嘗試使用其他多種信息化教學平臺，形成現代信息化教學多樣性的教學局面，從而調動廣大大學教師現代信息化教學的主動性和參與感，使大學教師的現代信息化教學能力和水平得到全面提升。

大學教師應該養成進行經常性教學反思的良好習慣提升大學教師的教學質量、改善教學效果的重要途徑之一便是進行經常性的教學反思。所以，大學教師應該養成經常性教學反思的良好習慣，努力做到每一次教學活動結束后總結經驗、吸取教訓，為今后更好地教學進行回顧性反思；同時，大學教師的實踐性知識也會通過教學反思得到增加，這對提升大學教師的教學能力是大有裨益的。另外，大學教師應該嘗試使用現代信息技術手段進行教學反思，以便增進與同行的交流和教學經驗的積累。

大學教師應該加強自身的知識學習 在知識信息化和全球教育資源共享的今天，人們的學習方式早已發生變化。在信息化知識方面，大學生已經同大學教師在同一起點，甚至在某些方面強于大學教師。因此，大學教師應該具有時代緊迫感，培養終身學習現代教育理念。

首先，大學教師應該不斷更新自己的學科專業知識，緊跟本學科發展前沿，不斷完善自身的專業知識結構，具有為大學生提供最新的專業知識的能力和水平；

其次，大學教師應該加強現代教育學、現代心理學及現代教育技術相關知識的學習，為自身專業發展和素質的提高打下堅實的基礎。

[1]周媛媛,詹旺.高校教師教學能力結構與優化淺析[J].中國成人教育,2011(7):146-148.

[2]胡小勇,祝智庭.信息化視野中的教師教育[J].中國電化教育,2003(6):25-27.

[3]胡曉玲.大學教師信息化教學能力結構分析[J].現代遠距離教育,2012(6):67-72.