現如今幼兒教育的發展趨勢

孫宏坤

【摘 要】幼兒園期間的學習是兒童接受的第一個較為系統規范的階段性教育，處于3-6周歲的幼兒，是智力、情感、語言及心理發育的關鍵性階段，這一階段所接受的教育不僅是為下一階段的教育打基礎，甚至可能會影響孩子的一生。三歲看老這一中國俗語，這從側面印證了幼兒教育影響的長期性。

【關鍵詞】幼兒教育；發展方向

隨著生活水平的提高，整個社會，乃至各個家庭都開始重視幼兒教育，幼兒教育及幼教機構無論是規模數量，還是辦學質量都較之以前有了極大的進步。政府出資、民營企業投資或者個人投資的園所在各個城市遍地開花，幾乎每個社區都配有一所幼兒園，方便了社區居民；從事幼教行業的教師由之前的職業中專上升到幼教示范或大專水平，師資力量的專業化，高學歷化已成為各個學校間競爭主要方面；學校的硬件設施和軟性管理同樣是學校招生的利器。這些進步是所有從業人員的努力，也是社會發展的必然趨勢，那我們能滿足目前的發展現狀，裹足不前嗎？顯然是不可以的。社會的發展速度遠遠超出我們努力的腳步，要想在未來社會競爭中立于不敗之地，只有化被動為主動，將教育理念徹底轉變。下面就談談對進一步完善幼兒教育的看法：

幼兒是教育主體，教學應以有利于學生發展為前提。幼兒在教育中所處的主體地位是客觀存在的，不以人的意志為轉移的。我們在進行教學時，如果忽視了幼兒的主體地位，不考慮幼兒的內在需求、智力水平和接受能力，往往會勞而無功。教學必須以幼兒的需要、興趣、能力及其個性特點為基礎，在充分了解幼兒的需求后，進行教學研究，設計教學活動，這樣才能充分吸引學生的學習興趣，調動他們參與我們的各種教學活動，提高幼兒的各種能力。幼兒作為教學主體體現在課堂活動中：各種活動課程和游戲課程是幼兒園教學的主要形式，無論是側重數學計算的課程還是偏重于語言發展的課程，甚至英語課程，都把游戲活動引入到日常教學中。在教學中引入游戲活動，不僅是為了提高學生興趣，更主要的是這種教學形式是完全符合幼兒心理發展特點和行為特征的，這是教學發展的必然趨勢。玩是孩子的天性，好奇心是學習的動力。教學設計要充分認識到并利用這兩點，真正把幼兒是教育主體作為教育目標，而不是僅僅簡單的當做一種教育手段。那些功利化嚴重，將幼兒教育小學化的教學在短期內會受到家長的吹捧，但從長遠影響來看，必然會被社會所淘汰。

環境對幼兒的影響不容忽視。意大利教育專家蒙臺梭利指出：“教育的基本任務是使每個兒童的潛能在一個有準備的環境中能得到自我發展的自由。”從教育理論上講：環境是一種潛在的教育因素，在良好的教育環境中，幼兒能輕松愉快、自由主動地去發現、思考、探索，從中獲得知識經驗，在情感、信念、意志、行為和價值觀等方面有著潛移默化的作用；它能促進教育目標的實現。而把環境與教育有機的結合在一起，使之最大限度的為孩子的發展提供保證。

課程設置要注重實用性，少形式包裝。各個學校網站中或者招生宣傳都會將本校壓寨的課程作為宣傳亮點。現在我們來分析一下目前幼兒教育階段課程設置情況。根據幼兒園教育健康領域、語言領域、科學領域、藝術領域和社會領域五大教育目標要求，幼兒園開設了對應課程，不過多數幼兒園是從第三方專業服務機構中購買教材，然后機械的開展課程。教材的種類多樣，質量也是參差不齊。個別教材根本不適應當地教學。還有一些幼兒園則采取直接照搬別人成功模式，開展教學。各地幼兒園為了提高自己的競爭力，也在借鑒或者引進這些早教機構的課程。采取以上做法的學校不在少數，但是都很一致的只引進了包裝，而沒有引進實用性的東西。任何一種課程模式都是在特定環境下才會發揮其最大的優勢，若環境改變，課程的優點可能全無。各個學校開展課程，一定有立足于本校的實際情況，綜合考慮師資水平，硬件設備的配備情況。在一些偏僻的農村幼兒園，毫無先進設備可用，但老師可以就地取材，讓學生通過勞動鍛煉了身體，獲得知識。這樣的教學雖不是完美無缺的，但至少是有用的，是有利于學生能力提高的。

重視家庭教育。家庭教育和學校教育對于孩子來說就是左右手，這兩方面的教育必須達到高度的一致性才能健康人格的孩子。雖然學校教育弱化了知識的傳授，更加注重于提高學生能力、培養學生正確的價值觀，但家庭教育是學生的第一位老師，家庭教育對于孩子們已是先入為主，如果家庭教育沒有正確規范的指導，勢必會對孩子性格培養產生不利影響。學校教育和家庭教育是有機結合的一個整體。常常會有這樣的事情發生：對于打架事件，學校教育是對當事人進行批評教育，但家長卻在灌輸孩子不能吃虧，使勁打，打傷了我賠錢的教育理念。這樣矛盾的教育怎么能教給孩子如何正確處理同類事件的方法呢？一旦出了事情，家長和學校都是急于推卸責任，這是為人父母者的悲哀，也是教育者的悲哀，更是社會的悲哀。家庭和學校只有聯手，彼此補充對方的不足，才能培養出健康人格的孩子。

教學是短暫的，但教育的影響是長期的。如何更好地讓孩子們走好教育的第一步，是我們每個教育工作者的責任和目標。