在游戲中識字

李清芝

【摘 要】游戲是幼兒園的基本活動，識字游戲是幼兒科學識字教學方法的“靈魂”。由于幼兒自主選擇游戲的能力較弱，所以教師在幼兒識字教學過程中應根據幼兒自身認識特點及識字步驟，選擇適宜幼兒自身水平的識字游戲，是幼兒識字教學中的一個關鍵環節。本文就教師如何在識字教學中如何選擇游戲做了論述。

【關鍵詞】興趣；游戲

興趣是幼兒學習的強大動力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動是游戲。好的游戲在教學中能使幼兒積極主動地與漢字發生相互作用，進而激發幼兒對漢字的學習興趣，在輕松愉快的游戲中學習識字。因此，選擇好的游戲在“聽讀識字”教學中起著非常重要的作用，也是提高“聽讀識字”教學質量的關鍵。

一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇

（1）幼兒識字游戲指的是幼兒生字確認階段的游戲，幼兒經過反復看、聽、讀后，對新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認識，接下來，便是幼兒生字確認的過程。在確認的過程中，運用游戲的形式進行是幼兒樂于接受的例如：“誰幫字寶寶過橋找媽媽”這個游戲。游戲開始，老師用講故事的口吻告訴幼兒“今天，有幾個貪玩的字寶寶過橋去玩，天黑了，字寶寶膽子小不敢過橋回家找媽媽，小朋友們，誰最勇敢能幫字寶寶過橋回家找媽媽？”老師先與幼兒一起猜認出哪些字寶寶貪玩回不了家了。老師逐一指黑板右邊小字卡上的“字寶寶”。請幼兒猜認字寶寶“名字”（幼兒有了反復看、聽讀的基礎，順著句子可以說出字寶寶的讀音），字寶寶“名字”逐一說完后，老師可請一名幼兒上臺到黑板前扶著一個“字寶寶”（小字卡）邊過橋邊說：“X字寶寶你別怕，我幫你過橋找媽媽”。幼兒幫字寶寶找媽媽（大字卡），老師引導幼兒看字寶寶和房子里的字媽媽（大字卡），哪個長的一樣，便將字寶寶（小字卡）貼入相應大字卡的房子里，并說：“X字媽媽，我把你的字寶寶送回來了”。此游戲可反復進行，幼兒始終處于興奮的狀態中，在玩中不知不覺認識了漢字，又滿足了幼兒玩的愿望，同時助人為樂的良好品德也在幼兒的心靈上播下了種子。

（2）識字確認階段。識字游戲的選擇還要體現易用性和反復性。選擇再好的游戲，倘若需花費很多錢去購買教具，或者需老師付出太多的時間和精力去準備，或者游戲過程非常煩瑣，它就不是一個好游戲。好的游戲即操作材料簡單，且易于老師使用，效果還好。例如：“字寶寶換新衣”這個游戲。老師在游戲前準備幾個字卡，字卡上字相同，字體顏色不一樣。老師在幼兒確認生字后，抽一張字卡，請幼兒說出字寶寶的名字，并提問：字寶寶的衣服顏色。請幼兒“關燈”（即閉眼），老師再抽一張字卡，再次請幼兒說出字寶寶的名字，并提問它換了什么顏色的衣服，依次類推，幼兒在猜想和猜測中將漢字反復記入了大腦，而且積極性很高。

二、幼兒在漢字再認，復習階段游戲的選擇

幼兒的記憶，就是“反復記憶”。幼兒認識的漢字要經常認讀，再認復習鞏固才能在幼兒腦子里形成根深蒂固的印象。

（1）在此階段選擇游戲時，不但要考慮游戲快樂有趣且要體現難易相當，動靜結合，手腳并用。例如：“小白免采蘑菇”這一游戲。在游戲的過程中，幼兒分為兩組，一組幼兒手拿蘑菇狀字卡在草地上，一組幼兒扮小白兔邊跳邊采蘑菇卡。采蘑菇的幼兒必須動腦筋將字寶寶的“名字”說出來，即認讀蘑菇卡上的漢字。在游戲中，幼兒沒有任何壓力和負擔，能力強的幼兒盡可能多的認讀些漢字，能力弱的幼兒也能在最大限度上得到進一步提高。

（2）漢字的再認過程，教師在教學過程中，一定對幼兒的識字掌握情況做到心中有數。在復習游戲過程中，老師不僅應當將幼兒記憶不太牢固的字出現頻率高些。例如“送信”這個游戲。老師將幼兒學過的漢字組成若干句話分別裝進信封，請一名幼兒扮郵遞員給其他幼兒送信。收信者為大家讀信，識字能力強的幼兒讀的流利暢通，但若是能力稍弱的幼兒在讀信時會被個別不認識的字“卡”住。老師可引導幼兒請你的朋友來幫忙。這時出現錯的幼兒可隨意請另一位幼兒幫其讀信。這樣，在沒有任何挫傷出錯幼兒自尊心和情緒的舉動表示下，巧妙地讓出錯幼兒再認漢字，幼兒往往將此漢字記憶深刻，起到事半功倍的效果。

三、幼兒識字過程中“難字”的游戲選擇

老師在進行“聽讀識字”教學過程中，部分幼兒對這些字寶寶還是認讀不清。這些漢字便是我們識字教學中所謂的“難字”。例如：有些虛字詞，在課文中字的頻率高，又是常用字，但由于其身份“特殊”，在漢字中“地位不高”，幼兒不太注意，不容易認識。例如游戲“實詞帶虛詞”中的“和”字，實詞教師應選擇幼兒熟悉的詞與“和”組句，像“爸爸和媽媽”、“小狗和小貓”、“奶奶和爺爺”將組成的句子寫成字條。字條中“和”字用特殊的顏色寫，重點突出虛詞。幼兒在認讀實詞的過程中，將虛詞也同時認讀了。

總之，選擇好的各種游戲，不但使幼兒對漢字產生濃厚的興趣，同時，通過游戲也培養了幼兒的觀察力、注意力、記憶力、語言表達能力等。在好的游戲中，幼兒的品德行為、社會交往等方面都得到了全面發展。游戲的選擇要從趣味性、簡易型、靈活性、難易相當、面向全體、照顧個別等原則入手，按照幼兒識字的三個步驟：生字的確認、再認、復習鞏固來選擇與之相適應的游戲，而且老師選擇游戲一定要符合幼兒各個年齡階段的發展水平，靈活多變，讓幼兒在好的游戲中汲取更多的漢字精髓，這才是我們在選擇游戲時所追求的目的。