改革形式下初高中英語教學銜接探究

彭園園

【摘 要】不同于初中階段學生的英語學習，從初中升入高中學生首先要面臨的就是詞匯的打量著增加，語法難度的不斷增大以及教師課堂上全英文授課等的變化，這些突變會讓學生覺得無比困惑，不知所措。而高一階段又是學生學習的重要階段，是兩極分化形成的重要階段，這就要求教師要能夠采取可行的措施，努力實現初高中英語教學的銜接，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初高中；英語教學；銜接

經濟社會高速發展的今天，教育教學對教師提出了更高水平的要求。初中英語教學與高中英語教學作為兩個的不同的英語學習階段，在學生的學習中有至關重要的地位，而進入高中階段學生要面臨的不僅有課程內容的設置，還包括學習環境等的變化，這對學生來說是一個需要不斷磨合的過程，教師要做的就是采用科學的教學手段，最大限度的降低學生說面臨的不適感，最終提高教學效果。

一、初高中英語教學銜接的影響因素

1.教材方面的變化

初高中英語教材的差異性較大，其中最主要體現在高中英語教材對學生能力和英語實際運用方面的培養和提高，讓學生明顯感到不適應的便是其中大量的詞匯和較多的閱讀文章，另外，這些閱讀文章涉及面較廣，不僅包括教育類、科技類、天文類、金融類，同時也包括文學類以及網絡類等，而且文章內容多與實際生活相關，貼近現實，這都會給剛步入高中英語學習的學生一定的壓力，感到不適應。

2.校園環境的變化

高中校園對于習慣了初中校園環境的學生來說，是一個嶄新的環境，對于這樣的新環境，學生往往有一個熟悉和了解的過程，最終適應這一環境，與此同時，學生剛剛從緊張的中考環境中解脫出來，會產生松懈之感，缺乏緊張感，另外也有一些學生的初中英語基礎薄弱，自身對高中英語的學習有一定的畏難心理，這也是影響初高中英語銜接的重要因素。

3.初高中英語教學策略的差異

在教學策略上，初中教學更注重學生的聽說能力訓練，課程上有關聽說的操練是機械而反復的，教師的教學目標是讓學生能聽懂簡單的對話，能根據句型要求套用，讓學生開口說話。但是高中教學上，教師更注重的是語言的綜合運用能力，側重閱讀能力和寫作能力的培養，注重課外內容的延伸。

二、初高中英語教學銜接對策

1.指導學法，培養能力

高中英語教學要把加強對學生學法指導作為教學的重要任務之一。良好的學習習慣是學好高中英語的重要因素。培養學生良好的學習習慣，應從以下方面著手：①朗讀的習慣。朗讀既可以幫助學生練習口語又可以幫助記憶。因此，每天都應要求學生開口讀，勤于朗讀認真朗讀。②預習的習慣。預習的主要任務是發現疑難、記憶單詞、瀏覽課文以及了解語法。③寫日記的習慣。一開始，務必讓學生樂于動筆、勤于動筆，有話則長、無話則短，有時間多寫、時間緊少寫，但絕不可不寫。隨著詞匯的增加，應鼓勵學生朝著使用高級詞匯、復雜句子結構和使用關聯詞語的方向過渡。④整理錯題的習慣。對每次作業或考試中出現的錯誤都要及時、認真地進行整理，把錯誤原因弄明白，以便對癥下藥，提高改錯的目的性和自覺性。

2.創設輕松愉快的課堂氛圍

教師是教學過程中的組織者、引導者，而學生是課堂活動的參與者，因此，要建立融洽、平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。授課時，教師要面帶微笑，語音、語調正確，教態自然，對學生有耐心，經常鼓勵學生，讓學生有成就感。教師可以設計靈活多樣的英語游戲活動，將英語教學游戲化，寓教于樂，讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。如，在課堂中運用“猜謎”、“角色扮演”、“情景模擬”等游戲活動。讓他們主動參與，積極思考，配合教師投入到課堂學習中來，真正成為學習的主人。通過各種游戲活動，調動學生學習的積極性，增進了學生學習英語的興趣和信心，養成大膽說英語的習慣，達到事半功倍的效果。

3.注重教學內容的銜接

根據最近發展區理論，如果我們給學生的指引恰好在學生的最近發展區內，學生就不會覺得太難而不去嘗試，也不會覺得太易而失去學習興趣。與初中相比，高中教材學習內容大為增加，尤其是高一年級。在高中英語學習的起始階段，教師應根據初中生的實際情況，找出學生英語學習的最近發展區，據此選定教學內容，設定教學目標。因此，教師要正確把握教學起點和課堂容量。教學目標和環節的設置應是大部分學生能達到的，不能盲目拔高；課堂容量、教學節奏也應適度，容量太大學生難以掌握，節奏太快則無法保證有足夠時間和空間去運用語言、思考問題；反之，容量太少或節奏太慢則無法完成學習任務。 有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題，才會引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時的測試題。這樣做是不可取的。英語能力的形成是一種“慢效應”的過程，應遵循“循序漸進”的原則，注意過程的重要性。

4.英語綜合能力的訓練銜接

首先應該學會聽，要知道別人要表達的意思和目的，在練習這一部分的時候，教師可以利用英語早讀時間給學生播放英語聽力，為學生營造一種學習英語的氛圍，與此同時還應該給學生教一些聽力技巧，讓學生更好的把握聽力的節奏。除此之外，學生也應該在閑暇時間多培養自己聽英語的習慣，長時間堅持聽就會形成一種英語語感，給學習英語帶來很大的幫助。其次，應該學會說英語，傳統的應試教育只是關注學生的考試成績，很少讓學生將學到的英語用到平時的交流中，導致大多數人學的只是用于應試的一種“啞語”。為了提高學生說英語的能力教師在教學的過程中應該實行創新型的教學模式，可以在課堂上設置一個情景，然后讓學生發揮自己的想象力進行交流，這樣可以鍛煉學生用英語進行交流的能力。再次，應該教學生學會朗讀英語，在讀中體會一種英語語言的唯美，激發學生對英語文章的閱讀興趣，在閱讀的過程中體會作者所要表達的意思。

三、結語

總之，教師的教是為了達到不需要教，教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，自主學習能力的培養要滲透到日常教學中去，循序漸進地進行，切不可急躁。

參考文獻：

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