初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景法教學(xué)的應(yīng)用探析

易冬華

【摘 要】英語(yǔ)作為學(xué)生初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，就它的學(xué)習(xí)目的而言，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)信息交流能力。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏的是一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，而這樣環(huán)境的創(chuàng)造就需要從課堂教學(xué)中展開(kāi)，以情景教學(xué)法為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境。基于此，文章對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景法的具體應(yīng)用情況進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情景法教學(xué)

0 引言

初中教學(xué)工作的執(zhí)行中，情景法教學(xué)也被稱(chēng)為視聽(tīng)法教學(xué)，它是指通過(guò)應(yīng)用多媒體、試驗(yàn)操作、角色扮演、實(shí)物演示等多種手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的一種教學(xué)方法，注重的是認(rèn)知與情感、教與學(xué)、抽象思維和形象思維的結(jié)合，重在通過(guò)活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的[1]。因此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將情景法教學(xué)應(yīng)用其中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，以及課堂教學(xué)環(huán)境的改善都有著重要意義。

1 利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)生活情境

英語(yǔ)就是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的目的是為了能夠運(yùn)用這種語(yǔ)言展開(kāi)交流，它來(lái)自于生活，也應(yīng)該回歸到生活之中，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講，它的學(xué)習(xí)環(huán)境非常充足，但是交流環(huán)境卻比較匱乏，面對(duì)這種情況，教師就需要想辦法為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。例如，在講解到打電話(huà)的基本用語(yǔ)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活場(chǎng)景：在電話(huà)鈴聲響起時(shí)，接電話(huà)的人拿起電話(huà)聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)：“hello，may i speak to sb”，由此假設(shè)三種情況（①接電話(huà)的人就是對(duì)方要找的人、②對(duì)方要找的人不在、③對(duì)方要找的人在忙），此時(shí)提問(wèn)學(xué)生，在不同的場(chǎng)景中，接電話(huà)的人應(yīng)該如何回答？讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)接電話(huà)的句子按照不同的類(lèi)型總結(jié)出來(lái)，呈獻(xiàn)給學(xué)生，一邊講解，一邊板書(shū)記錄，隨后讓學(xué)生之間進(jìn)行打電話(huà)表演。就這種以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)生活情境的情景法教學(xué)模式而言，它能有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在相互的演練中輕松掌握先關(guān)打電話(huà)用語(yǔ)和句型。

2 用名言、故事導(dǎo)入課題

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師還需要在每次上課之前，對(duì)教學(xué)材料認(rèn)真的鉆研和研究，充分挖掘能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。在這個(gè)興趣材料的挖掘中，教師可根據(jù)材料中的相關(guān)任務(wù)，緊扣材料內(nèi)容，利用一些趣味性比較強(qiáng)的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如，采用名言或故事的形式導(dǎo)入課題。在初中英語(yǔ)課本中，教材中有一些關(guān)于名人傳記，或者故事性比較強(qiáng)的文章，針對(duì)這些文章，教師均可以用名言、故事導(dǎo)入課題的方法展開(kāi)教學(xué)[2]。同時(shí)，還可以通過(guò)介紹英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情的方法來(lái)講解，如在學(xué)習(xí)到西方文化的圣誕節(jié)時(shí)，教學(xué)和學(xué)生可以共同探討一下圣誕節(jié)的來(lái)歷、圣誕節(jié)對(duì)西方人的重要性，以及圣誕節(jié)時(shí)為何要吃火雞等，并引導(dǎo)學(xué)生討論為何現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越重視西方文化，而忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情有所了解，還能彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)，從文化差異中提升學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展也離不開(kāi)多媒體的幫助，而在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，PPT課件、視頻、英文歌曲等都是對(duì)媒體的表現(xiàn)。課堂教學(xué)中，多媒體能夠給敘述一個(gè)直觀、簡(jiǎn)單、深刻的表現(xiàn)，利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，不得不說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇[3]。例如，在初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 “what does he look like？”的講解中，將多媒體應(yīng)用其中，能起到事半功倍的效果。以詞匯為例，文中修飾hair的形容詞有很多，如long，short，straight，curly，blonde，brown，black等，但是，若這幾個(gè)形容詞放在一起，還需要對(duì)他們的位置擺放有所了解。此時(shí)，精選一些比較漂亮的圖片，以學(xué)生比較熟悉或喜愛(ài)的名人為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的頭發(fā)去描述，然后綜合人外貌的描述，截取一段富有趣味性，且人物對(duì)比比較強(qiáng)烈的視頻，讓學(xué)生對(duì)其中的典型人物展開(kāi)描述，在學(xué)生間的相互描述中，關(guān)于如何描述一個(gè)人的外貌就在不知不覺(jué)中掌握了。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景法教學(xué)課堂是以學(xué)生為中心，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的，和傳統(tǒng)教學(xué)采取的是“滿(mǎn)堂灌”的注入式教學(xué)，情景法教學(xué)以情景教學(xué)為指導(dǎo)，通過(guò)模擬真實(shí)語(yǔ)境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，是將抽象的英語(yǔ)知識(shí)具體化，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，將情景法教學(xué)模式應(yīng)用其中，這是新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)要求的有力實(shí)踐，也是英語(yǔ)“高效課堂”的具體表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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