略談高中生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

王金霞

生物學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，它與我們的日常生活息息相關(guān)，二十一世紀被稱為生物學世紀。它研究的內(nèi)容包括生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分布，遺傳和變異，進化及生態(tài)等。高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。高中生物教學的目標是要讓學生掌握一定的自然科學知識，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。那么，在高中生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、利用精彩導(dǎo)入語，激發(fā)學生的學習興趣

《教育心理學》指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要，一個好的導(dǎo)入可以在開課伊始就將學生的注意力牢牢抓住，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，學生就會帶著飽滿的學習熱情與高漲的興趣投入到課堂學習中來，教學效果自然事半功倍。因此，教師要深入鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，仔細研究，運用富有形象性、趣味性與藝術(shù)性的導(dǎo)入法，以此來調(diào)動學生的學習興趣。比如，運用實物、標本、掛圖、模型等教具導(dǎo)入新課，給學生以直觀形象的感受，就是一種很好的新課導(dǎo)入方法。以教學“細胞結(jié)構(gòu)”為例，教師可以先發(fā)給學生細胞模型，讓學生仔細觀察，邊觀察邊思考。教師可以指導(dǎo)學生怎樣觀察，并提出思考的問題：線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)是否一樣？線粒體有什么樣的結(jié)構(gòu)？這種結(jié)構(gòu)存在的部位如何？有哪些作用？學生通過觀察細胞模型，在大腦中留下一個直觀的感性認識，同時通過教師的指導(dǎo)和學生的思考，對知識的掌握就會由感性認識上升到理性階段。這樣的導(dǎo)入形象直觀而又生動，學生在一開始就被深深地吸引，注意力高度集中，激起了學生強烈的參與欲，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，為課堂教學效率的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。當然，教師導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，還可以以提問導(dǎo)入，用典故、諺語、仿生學、廣告詞等導(dǎo)入。正所謂教無定法，不管是哪一種導(dǎo)入方法，只要是能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有利手提高學生學習效率就是好的導(dǎo)入法，就可以為我們所使用。

二、教學語言幽默化，吸引學生注意力

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經(jīng)地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！

三、通過課外興趣小組活動，增強學習興趣

創(chuàng)建學習小組，讓學生取長補短，對少數(shù)學習成績優(yōu)秀而又愛好生物的學生，可以組織生物課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固生物基礎(chǔ)知識、實驗操作技能，開闊眼界，增強學生對生物這門科學的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容可以是利用課余時間對某一實驗的改進，還可以讓學生學習一些簡單操作與實際生活有關(guān)的實踐活動，例如：學會如何嫁接，扦插，如何給果樹人工授粉當學生用所學知識解決某個問題時，學生的成就感油然而生，也就更能促進學生對新知識的探索，從而增強他們學習的興趣。

四、營造樂學氛圍，提高學生學習興趣

在教學中不斷把生活知識引入課堂，拉近學生的“知識世界”與“生活世界”的距離，樹立“學習即生活”“生活即學習”的觀念，讓學生切實感受到生物學知識就在我們身邊，與我們非常熟悉與親切，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來。在課堂中注重培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，不僅學以致用，而且激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氛圍融洽和諧，學生樂于學習。如在講“頂端優(yōu)勢”時，我聯(lián)系園藝工人修剪路邊的行道樹以及農(nóng)民對棉花，番茄等作物的打頂摘心，說明生長素的雙重作用在生產(chǎn)實際中應(yīng)用。又如在講種內(nèi)關(guān)系時我聯(lián)系到：猴群在產(chǎn)生猴王時，雄猴之間往往要進行體力和智力的較量，通過此次“流血事件”，最終是“勝者為王，敗者為寇”，猴王獲得交配權(quán)，可以把優(yōu)秀的基因傳給下一代，從而有利于種群的生存和發(fā)展。這樣既能提升學生對理論知識的理解，又能提高學生的課堂學習的興趣。

總之，興趣是學生學習的動力，是取得高效課堂教學質(zhì)量的重要條件。在高中生物教學中我們要找準學科知識與學生的切入點，激起學生強烈的求知欲和濃厚學習興趣，從而全面提高學生素質(zhì)與課堂教學質(zhì)量，真正將素質(zhì)教育落實到高中生物教學中。